|
|
| (未顯示由 14 位使用者於中間所作的 46 次修訂) |
| 行 3： |
行 3： |
| | [[檔案:淡水良師志主視覺圖.jpg|300px|thumb|{{檔案:淡水良師志主視覺圖.jpg}}]] | | [[檔案:淡水良師志主視覺圖.jpg|300px|thumb|{{檔案:淡水良師志主視覺圖.jpg}}]] |
| | <onlyinclude> | | <onlyinclude> |
| − | [[淡水良師志]]是[[淡江大學]]文學院[[淡水河海e起來：地方記憶與良師影像]]第八期的子計畫一，於[[2019]]年8月1日起至[[2020]]年7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師主持。由大傳系團隊總計拍攝了8部以大淡水地區里民為主題的社區紀錄短片及人物專訪：《[[淡水良師志/築夢師－跟著珮琪耕耘夢田|築夢師－跟著珮琪耕耘夢田]]》、《[[淡水良師志/100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師|100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師]]》、《[[淡水良師志/我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩|我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩]]》、《[[淡水良師志/一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師|一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師]]》《[[淡水良師志/牧恭師傅|牧恭師傅]]》、《[[淡水良師志/維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒|維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒]]》、《[[淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師|種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師]]》、《[[淡水良師志/樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅|樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅]]》。 | + | [[淡水良師志]]是[[淡江大學]]重點研究計畫[[淡水河海e起來]]的子計畫[[地方記憶與良師影像]]，於[[2019年]]8月1日起至[[2020年]]7月31日止，由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師主持。由大傳系團隊總計拍攝了8部以大淡水地區熱心教師為主題的紀錄短片及人物專訪：《[[淡水良師志/築夢師－跟著珮琪耕耘夢田|築夢師－跟著珮琪耕耘夢田]]》、《[[淡水良師志/100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師|100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師]]》、《[[淡水良師志/我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩|我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩]]》、《[[淡水良師志/一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師|一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師]]》《[[淡水良師志/牧恭師傅|牧恭師傅]]》、《[[淡水良師志/維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒|維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒]]》、《[[淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師|種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師]]》、《[[淡水良師志/樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅|樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅]]》。 |
| | | | |
| | ==序言== | | ==序言== |
| − | [[王慰慈]]：淡江大學大眾傳播系教授 | + | [[王慰慈]]：[[淡江大學]]大眾傳播系教授 |
| − | *108年度淡江大學文學院「淡水河海e起來：地方記憶與良師影像」計劃主持人/監製 | + | *108年度淡江大學重點研究計畫「淡水河海e起來：地方記憶與良師影像」計劃主持人/監製 |
| | *2020年教育部大學社會責任實踐計劃-淡水好生活/協同主持人 | | *2020年教育部大學社會責任實踐計劃-淡水好生活/協同主持人 |
| | | | |
| − | 本計劃起源於淡江大學文學院文創大淡水地區全紀錄計畫於2012年8月1日迄今已進入第八年頭。本計畫結合了大傳系大三的「影視專案企劃」、「影視專案製作」兩門課程，並整合了專業知能服務學習、文學院重點研究計劃案，以及教育部大學社會責任實踐計劃等資源，帶領學生以具體行動，拿起攝影機關懷社區。它起源於為了保存大淡水地區既有之文化、歷史、產業、社會、教育相關之人事物美好的影像故事，所引發的社區影像行動。由我們大眾傳播系大三師生共同投入為期八個月的製作。過去我們完成了《[[淡水人物志]]》、《[[淡水食貨志]]》、《[[淡水風土志]]》、《[[淡水裨史志]]》、《[[淡水炫光志]]》、《[[淡水新住民志]]》《[[淡水里民志]]》等主題，在不同關注下，收藏記錄了許多動人的生命故事。
| + | 本計劃起源於[[淡江大學]]文學院[[文創大淡水地區全紀錄]]計畫，於[[2012年]]8月1日迄今已進入第八年頭。本計畫結合了大傳系大三的「影視專案企劃」、「影視專案製作」兩門課程，並整合了專業知能服務學習、文學院重點研究計劃案，以及教育部大學社會責任實踐計劃等資源，帶領學生以具體行動，拿起攝影機關懷社區。它起源於為了保存大淡水地區既有之文化、歷史、產業、社會、教育相關之人事物美好的影像故事，所引發的社區影像行動。由我們大眾傳播系大三師生共同投入為期八個月的製作。過去我們完成了《[[淡水人物志]]》、《[[淡水食貨志]]》、《[[淡水風土志]]》、《[[淡水裨史志]]》、《[[淡水炫光志]]》、《[[淡水新住民志]]》《[[淡水里民志]]》等主題，在不同關注下，收藏記錄了許多動人的生命故事。 |
| | | | |
| | 這兩年透過大學社會責任計劃案，學生有組織的進入社區後，認識不同年齡層的居民。每一個被拍攝者，都是從非常陌生的初訪開始，直到一步步認識彼此認識、到產生拍攝的構思與企劃。除了紀錄片外，還要編寫圖文專訪集、策展、視覺設計、宣傳、佈置、接待等等，籌備一個大型成果展。學生們因著這個計劃被推著快速成長，沒有機會再坐著發呆和偷懶。隨著六月份成果展的到來，學生從懵懵懂懂經過了大淡水全紀錄的洗禮後，突然就要面對未來大四的畢業製作與展演了。這過程中我總扮演一個老母雞的角色，追著小雞快吃、快走、快幹活。有時候自己也累了，就想何必這樣周而復始的旋轉呢，好想停下來啊！很多矛盾和衝突，也很多的理想和責任，但是想到培育學生用影像媒介來面對社會的責任，這是太好的學習，我不能放棄。今年遇見新冠病毒的疫情發生，很多預期下學期要進入課堂的場景都被迫取消。因著素材不足，各組都得想盡辦法用創意生出影像來；雖然進度嚴重的落後，但是大家求好的心依然緊繫。有時候看著學生已經好累了，半夜我們還一直傳LINE交代很多細節，真是於心不忍。不知道是性格使然，還是責任在身，總想著不能開天窗啊～～ 希望學生們在最艱難之時，能再接再厲突破自我。大家咬緊牙根，再努力翻越一道牆，勇於面對困境。於是就這樣在極為難產之下終於完成了今年的成果了。 | | 這兩年透過大學社會責任計劃案，學生有組織的進入社區後，認識不同年齡層的居民。每一個被拍攝者，都是從非常陌生的初訪開始，直到一步步認識彼此認識、到產生拍攝的構思與企劃。除了紀錄片外，還要編寫圖文專訪集、策展、視覺設計、宣傳、佈置、接待等等，籌備一個大型成果展。學生們因著這個計劃被推著快速成長，沒有機會再坐著發呆和偷懶。隨著六月份成果展的到來，學生從懵懵懂懂經過了大淡水全紀錄的洗禮後，突然就要面對未來大四的畢業製作與展演了。這過程中我總扮演一個老母雞的角色，追著小雞快吃、快走、快幹活。有時候自己也累了，就想何必這樣周而復始的旋轉呢，好想停下來啊！很多矛盾和衝突，也很多的理想和責任，但是想到培育學生用影像媒介來面對社會的責任，這是太好的學習，我不能放棄。今年遇見新冠病毒的疫情發生，很多預期下學期要進入課堂的場景都被迫取消。因著素材不足，各組都得想盡辦法用創意生出影像來；雖然進度嚴重的落後，但是大家求好的心依然緊繫。有時候看著學生已經好累了，半夜我們還一直傳LINE交代很多細節，真是於心不忍。不知道是性格使然，還是責任在身，總想著不能開天窗啊～～ 希望學生們在最艱難之時，能再接再厲突破自我。大家咬緊牙根，再努力翻越一道牆，勇於面對困境。於是就這樣在極為難產之下終於完成了今年的成果了。 |
| | | | |
| − | 在此特別感謝以下被拍攝的老師們，是他們的陪同，讓我們的學生有機會進入他們的世界，聽到美麗動人的故事。以下就是我們今年的內容：
| + | 在此特別感謝以下被拍攝的老師們，是他們的陪同，讓我們的學生有機會進入他們的世界，聽到美麗動人的故事。以下就是我們今年的內容： |
| | | | |
| | + | #《一堂不會睡著的課》：黃湘玲/竹圍國小自強分校教師黃湘玲，因為對教育的熱情而投入差異化教學，為著孩子的笑容而不遺餘力的推廣及紮根，讓更多老師和學生一窺差異化教學的神奇魔力、讓台灣教育現場有更多不一樣的可能。 |
| | + | #《牧恭師傅》：蔡牧恭/[[新興國小]]音樂老師牧恭師傅在音樂老師與花影樂團Bass手的斜槓人生中找尋平衡，音樂已然深入他的靈魂。 |
| | + | #《種孩兒》：[[杜守正]]／[[水源國小]]導師因魯冰花的感動而踏上小學教育之路。從生活中的感動進入教育，在孩子心中埋下種子，盼望用生命影響生命的良師。 |
| | + | #《100公里的堅持》：林彥伶/[[淡江大學]]經濟系主任彥伶老師，帶領著她的團隊「經探號」，將經濟學趣味化、生活化。而身兼多職的她是一個為了夢想付諸所有青春的平凡人，一個在經濟學裏的社會學家。 |
| | + | #《築夢師》：游珮琪/[[正德國中]]賢孝校區主任珮琪主任透過陪伴教育，陪著孩子們耕耘夢田。在賢孝校區，為了孩子們多元的發展，設計多種技藝課程，培養獨特的技能。 |
| | + | #《維尼維尼》：鄭煒儒/[[淡水商工]]公民老師他造型鮮明、他外表搶眼、他相信教育能夠翻轉弱勢、他遵循著父親教誨，落實自己的理念。鄭煒儒老師像個父親般引領著學生向前。 |
| | + | #《樂以忘憂》：黃美娟/[[鄧公國小]]音樂老師兒童樂團、畢業班歌，美娟老師以樂譜為詩，以音符為詞，通過音樂為鄧公國小的孩子們譜出一段記憶的樂章。 |
| | + | #《我們信你，老大！》：黃懷恩/[[淡江中學]]數學老師「數學王子」黃懷恩，懷抱著他對教育的滿腔熱血以及對學生的愛，與每一代學生一起寫下屬於他們的故事。 |
| | | | |
| − | 《一堂不會睡著的課》 黃湘玲/竹圍國小自強分校教師
| + | 本屆社區紀錄行動也感謝來自大傳系35屆大三學生39位、閩台生16位、交換生2位、大傳系大四10位（協力指導和服務學習助理）、大傳系研究所1位（USR助理許閔翔）。大家在這八個月共同完成8部紀錄片、8篇專訪、以及各組拍攝人物的精選劇照和工作照30張、FB的報導。感謝參與主視覺設計的古佳立同學，美編廖又弘同學，若沒有大家的投入，即便我有多少理想，都將歸於虛無。學生除了服務行動外，團隊每一個人還必須填服務日誌及在課堂中進行反思討論，他們認真的投入早已遠遠超過4個學分基本的要求。他們走入社區，從被動學習到主動學習、從實地演練和摸索中達成學習的目的、從社區人事物中學習知識與技能、從團隊合作的精神到彼此互助，也培養人際溝通的能力和解決問題的能力。此次[[淡江大學]][[守謙國際會議中心]]舉辦的紀錄片成果發表會，期待我們集體合作的努力，能與大淡水的親朋好友和觀眾面對面的互動，讓投入教育工作者的生命故事，再一次被關注。 |
| − | 黃湘玲，因為對教育的熱情而投入差異化教學，為著孩子的笑容而不遺餘力的推廣及紮根，讓更多老師和學生一窺差異化教學的神奇魔力、讓台灣教育現場有更多不一樣的可能。
| |
| | | | |
| − | 《牧恭師傅》 蔡牧恭/新興國小音樂老師
| + | 在此感謝神常常聽我的禱告，幫助讓我們在極端困境的疫情中，完成大任。也感謝[[淡江大學]]文學院[[林呈蓉]]院長、[[淡江大學]]服務學習課程辦公室吳恩慈、以及教育部USR的經費協助，讓淡江大眾傳播系的孩子可以勇敢走出校園，拓展他們生命的領域。本計劃除了每年對外發表成果展之外，所有歷屆影音、文字專訪集、相片等成果皆整合於「淡水維基館—大淡水全紀錄」網站中。請參考【[[淡水維基館]]】：http://tamsui.dils.tku.edu.tw |
| − | 牧恭師傅在音樂老師與花影樂團Bass手的斜槓人生中找尋平衡，音樂已然深入他的靈魂。
| |
| − | | |
| − | 《種孩兒》杜守正／水源國小導師
| |
| − | 因魯冰花的感動而踏上小學教育之路。從生活中的感動進入教育，在孩子心中埋下種子，盼望用生命影響生命的良師。
| |
| − | | |
| − | 《100公里的堅持》林彥伶/淡江大學經濟系主任
| |
| − | 彥伶老師，帶領著她的團隊「經探號」，將經濟學趣味化、生活化。而身兼多職的她是一個為了夢想付諸所有青春的平凡人，一個在經濟學裏的社會學家。
| |
| − | | |
| − | 《築夢師》游珮琪/正德國中賢孝校區主任
| |
| − | 珮琪主任透過陪伴教育，陪著孩子們耕耘夢田。在賢孝校區，為了孩子們多元的發展，設計多種技藝課程，培養獨特的技能。
| |
| − | | |
| − | 《維尼維尼》鄭煒儒/淡水商工公民老師
| |
| − | 他造型鮮明、他外表搶眼、他相信教育能夠翻轉弱勢、他遵循著父親教誨，落實自己的理念。鄭煒儒老師像個父親般引領著學生向前。
| |
| − | | |
| − | 《樂以忘憂》黃美娟/鄧公國小音樂老師
| |
| − | 兒童樂團、畢業班歌，美娟老師以樂譜為詩，以音符為詞，通過音樂為鄧公國小的孩子們譜出一段記憶的樂章。
| |
| − | | |
| − | 《我們信你，老大！》黃懷恩/淡江中學數學老師
| |
| − | 「數學王子」黃懷恩，懷抱著他對教育的滿腔熱血以及對學生的愛，與每一代學生一起寫下屬於他們的故事。
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 本屆社區紀錄行動也感謝來自大傳系35屆大三學生39位、閩台生16位、交換生2位、大傳系大四10位（協力指導和服務學習助理）、大傳系研究所1位（USR助理許閔翔）。大家在這八個月共同完成8部紀錄片、8篇專訪、以及各組拍攝人物的精選劇照和工作照30張、FB的報導。感謝參與主視覺設計的古佳立同學，美編廖又弘同學，若沒有大家的投入，即便我有多少理想，都將歸於虛無。學生除了服務行動外，團隊每一個人還必須填服務日誌及在課堂中進行反思討論，他們認真的投入早已遠遠超過4個學分基本的要求。他們走入社區，從被動學習到主動學習、從實地演練和摸索中達成學習的目的、從社區人事物中學習知識與技能、從團隊合作的精神到彼此互助，也培養人際溝通的能力和解決問題的能力。此次淡江大學守謙國際會議中心舉辦的紀錄片成果發表會，期待我們集體合作的努力，能與大淡水的親朋好友和觀眾面對面的互動，讓投入教育工作者的生命故事，再一次被關注。
| |
| − | | |
| − | 在此感謝神常常聽我的禱告，幫助讓我們在極端困境的疫情中，完成大任。也感謝淡江大學文學院林呈蓉院長、淡江大學服務學習課程辦公室吳恩慈、以及教育部USR的經費協助，讓淡江大眾傳播系的孩子可以勇敢走出校園，拓展他們生命的領域。本計劃除了每年對外發表成果展之外，所有歷屆影音、文字專訪集、相片等成果皆整合於「淡水維基館—大淡水全紀錄」網站中。請參考【[[淡水維基館]]】：http://tamsui.dils.tku.edu.tw
| |
| | | | |
| | <p align="right"> | | <p align="right"> |
| − | 王慰慈<br> | + | [[王慰慈]]<br> |
| − | 淡江大學大眾傳播系教授<br>
| + | [[淡江大學]]大眾傳播系教授<br> |
| − | 107年度淡江大學文學院「淡水人文與在地敘事」計劃主持人/監製<br>
| + | 108年度[[淡江大學]]重點研究計畫「淡水河海e起來：地方記憶與良師影像」計劃主持人/監製<br> |
| − | 2019教育部大學社會責任實踐計劃-淡水好生活/協同主持人
| + | 2020年教育部大學社會責任實踐計劃-淡水好生活/協同主持人 |
| | </p> | | </p> |
| | | | |
| − | ==淡水良師志== | + | <gallery widths="400px" heights="300px"> |
| − | ===[[淡水良師志/築夢師－跟著珮琪耕耘夢田|築夢師－跟著珮琪耕耘夢田]]===
| |
| − | 游珮琪／主任（正德國中賢孝校區）
| |
| − | {{紀錄片模板-橫|游珮琪跟Hibo.jpg|450|李麗卿女士，三年前開始擔任「小阿德課輔班」的義工老師，為一群正德國小經濟弱勢的孩子們奉獻令人感動的關愛與注視。|F4Nppd7u_wk|淡水良師志/築夢師-跟著佩琪耕耘夢田}}{{Top|序言}}
| |
| − | | |
| − | ===[[淡水良師志/100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師|100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師]]===
| |
| − | 涂敏芬／企管系老師（探索包團隊）
| |
| − | {{紀錄片模板-橫|淡水里民志02Searching.jpg|450|從「實境解謎遊戲──探索包」的創作中，她不斷尋找新的教學可能；在一趟向生活學習的壯麗迷途裡，她愛上了淡水。|Y0Y-572j_tU|淡水里民志/Searching}}{{Top|序言}}
| |
| − | | |
| − | ===來自台北市的淡水人===
| |
| − | 記得我們與涂敏芬老師初次相見是在某日的午間，帶著惶恐不安的心情，進行了訪談。老師是個教學認真但帶有點距離感的人，是我們對涂老師的第一印象，由於剛碰面，彼此不熟悉，感覺老師受訪的回應多偏向於官方說法，與當初預期的可能得到的回應有所差距，但也更加引起我們的好奇，想要深入了解老師的內心世界，以及她對教育的看法與作為。
| |
| − | | |
| − | 涂敏芬老師在淡江大學企管系任職已長達八年，她在淡江開設服務與創新的課程，探討創新的教學方式，她希望傳達給學生「觀察」這件事的意義。為了不讓學生沉浸在手機的世界裡，她索性讓學生走出教室，要求他們去觀察淡江的校園，並想出五個問題帶回班上考驗其他同學。其中有人提問，我們時常經過的書卷廣場的書頁究竟有幾片？就考倒了不少人。而這些收集回來的問題，日後成為涂老師第一個實境遊戲，也就是《賈崇探險趣》的雛形，並在因緣際會下做出實體的探索包。有了校園版的經驗，當涂老師加入「淡江大學社會實踐責任計劃——淡水好生活」（USR計畫）時，便向其他老師提議作出淡水版的探索包。一開始其實不被看好，但涂老師仍然覺得這件事很有趣值得嘗試，後續分別推出《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品，內容與古蹟保存和街貓關懷有關。
| |
| − | | |
| − | 涂老師並不是在地的淡水人，我們曾一度在想她對淡水的情感，會不會比不上在地人。「剛開始在淡江教書的時候，朋友想到淡水找我玩，我直接拒絕了，因為淡水是我工作的地方。」涂老師這麽回答，對當時的她來說淡水和工作畫上等號，頂多偶爾帶著家人來當觀光客。開始執行USR計畫後，涂老師開始走入社區跟居民互動，但考量到須兼顧教學和照顧女兒，她清楚知道自己並沒有太多的時間來回於台北市和淡水，所以最終沒有讓學生也直接走進社區。她先帶學生設計出「探索包」，再一步步進入社區，以寄賣或是參加活動的方式，她的想法是：「即使他們不能頻繁地出現在社區中，探索包還是能持續地跟社區產生互動。」
| |
| − | | |
| − | ===「教育興業家」===
| |
| − | 她一直有意識地提醒自己是「教育興業家」，懷揣著這份使命感的涂老師，不光是在教學形式上不斷嘗試、調整，更希望教學內容是對學生有幫助的。「我當大學教授二十年，應該是我有二十年的教書功力，而不是一年的內容重複教二十次。」涂老師眼神堅定地看著我們，我們都為之震撼。
| |
| | | | |
| − | 涂老師曾在課堂上讓學生思考該如何販售探索包，其中一組同學提出到市集擺攤的想法，而當時重建街正好有個階梯市集。擺攤期間，她熟練地向經過的遊客介紹探索包，同學雖然沒有推銷的經驗，但也努力的向路人搭話。經過幾次碰壁後，其中一位男同學問她：「為什麼大家都願意停下來聽老師介紹呢？」，涂老師聽了問題後，反問：「你的第一句話是怎麼說的呢？」就這樣兩人熱烈地展開討論，過程中涂老師從未告訴男同學標準答案或是制式的回答，反而是一步一步地引導男同學，找到適合自己的方法。
| + | 檔案:良師志監製王慰慈教授1.jpg|良師志監製王慰慈教授 |
| − | | + | 檔案:良師志成果展合影.jpg|良師志成果展合影 |
| − | ===從認知、情感到行動===
| + | 檔案:監製王慰慈和淡江經濟系主任林彥伶、經探號學員成果展合影.jpg|成果展合影 |
| − | 涂老師令人敬佩的其中一點是，她對知識的融會貫通，把企業管理的知識應用在他的教學方法上。訪談中，她問我們：「你們覺得淡江是校還是園？」當時我們被這個突如其來的問題嚇到、愣住，因為在此之前從未有過這樣的思考。涂老師在課堂中也問過學生相同問題，後來她和大家一起得到「淡江是家」這個答案，同時也歸納了一個有趣的概念：「大一淡江人，大四淡水人，大五自己人。」學生們會隨著時間推移或是透過物件，對淡水這片土地產生情感連結，主動投入行動，這不僅能發生在人身上，也適用於探索包。
| + | 檔案:良師志拍攝團隊、王慰慈監製與蔡牧恭和黃湘玲老師（夫婦）合影.jpg|良師志拍攝團隊、王慰慈監製與蔡牧恭和黃湘玲老師（夫婦）合影 |
| − | | |
| − | 探索包也獲得地方居民的響應。有次我們和涂老師漫步在淡水街巷裡，老師介紹路過的每個空間的轉變，以及每間店的特色，突然碰到一位太太興奮且親密地拍拍涂老師的肩、打招呼，老師談起這位太太正在與丈夫推廣淡水在地旅遊，她在得知探索包的消息後，便主動找老師洽談，希望能以探索包做為推動在地旅遊的教材之一。
| |
| − | | |
| − | 然而一開始的推廣，並非如此地順利。最初涂老師剛完成《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品時，必須自己去接洽市集或是找尋能夠展示的地點，如今隨著作品越來越成熟，才開始有人主動找上門。探索包在老師的推動下從無到有，討論到探索包未來的走向時，涂老師已有肯定的想法：「站在研發產品的角度，我們不可能一直只關注於探索包，我要的是即使我不用一直關注它，它也能永續的發展，或是有學生主動投入繼續推動。」
| |
| − | | |
| − | ===教學即生活===
| |
| − | | |
| − | 談及女兒時，涂老師感到特別驕傲。我們很好奇，像她這樣對工作充滿熱忱及理想的女性，如何平衡家庭和工作？涂老師說自己對時間的掌控特別敏感，笑著自嘲是個控制狂，只要她記載行程表中的事沒有做到，她就會變得特別焦慮，也因為很清楚知道自己陪小孩的時間有限，所以她盡可能地讓一件事同時兼顧工作以及家庭需求。
| |
| − | | |
| − | 淡水河畔的尾端有一間畫室，可以讓人一邊看著淡水河一邊畫畫。涂老師談起，當她假日還必須來淡水時，她會帶著老公和小孩一起來。有時是在淡水老街的市集上推廣探索包，有時可能是和建築系的黃瑞茂（阿茂）老師一起在重建街做木工，這些事對小朋友來說很新鮮、有趣，但是小孩的專注力最多持續二到三小時，新鮮感消退後便會開始找媽媽，偶爾影響老師工作進行時，師丈便會帶著小孩到淡水河畔的畫室畫畫。
| |
| − | | |
| − | 每次看著涂老師與家人們一起參加活動，心底總會有點感動。老師儘管工作累，也要求自己扮演好媽媽的角色，努力地想讓家人參與自己的工作中，給自己莫大的壓力，有段時間甚至因肩頸僵硬而進醫院打針。對師丈而言，他相當支持老師的工作，但仍不免為老師的身體健康憂心，所以師丈也是努力扮演好丈夫和爸爸的角色，減輕老師的負擔。涂老師把小孩帶到工作場所，不只是因為她的小孩需要她，對老師來說，小孩也能夠成為她工作的靈感：「看著女兒在玩的時候，有時候我會突發奇想，為什麼教八歲小孩的方式，不能用來教大學生呢？其實有些遊戲式的學習，大學生來做也會很high！」
| |
| − | | |
| − | ===行動是一場壯麗的迷途===
| |
| − | 每次跟涂老師相處，都能從她身上感受到一股「動態」，不只是對應她閒不下來的個性，光是她坐著跟你講話時，都能感受到她的腦袋不停在運轉。她除了告訴你她正在做什麼，還會向你解釋過程中她是怎麼思考的，以及這件事要如何發展下去。她是一位充滿行動力的女性，比起考慮該往哪條路走，她更傾向在一件事上持續走下去。她知道，只要自己在時間上不斷進行累積，她終究會有收穫。「很多人都說，上帝不給他機會，可是當上帝拋出一顆球時，有些人不敢接、有些人不會接，當球滾遠時，才抱怨上帝不給自己機會。」聽完這段話，我們覺得，老師會主動舉起手抓住那個機會，並且把這顆球傳給更多人；行動是一場壯麗的迷途，人生是一趟尋找的旅程，而涂敏芬老師所要尋找的是活在當下的意義，即使這並不是那麼容易被尋獲，她仍會抱持著信念向前邁進。
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ----
| |
| − | | |
| − | <gallery>
| |
| − | 檔案:淡水良師志0201.jpg|小瓜老師與經探號團隊踏訪柬埔寨。 | |
| − | 檔案:淡水良師志0202.jpg|小瓜老師與學生經營農田。 | |
| − | 檔案:淡水良師志0203.jpg|小瓜老師在經濟學認真上課。 | |
| − | 檔案:淡水良師志0204.jpg|小瓜親身投入柬生教學。 | |
| | </gallery> | | </gallery> |
| − | }}
| |
| | | | |
| − | ==附錄：字幕檔== | + | ==淡水良師志== |
| − | <poem>
| + | ===[[淡水良師志/築夢師－跟著珮琪耕耘夢田|築夢師]]=== |
| − | 《SEARCHING》Txt檔案
| + | 游珮琪／主任（正德國中賢孝校區） |
| − | | + | {{紀錄片模板-橫|游珮琪跟Hibo.jpg|450|珮琪主任透過陪伴教育，陪著孩子們耕耘夢田。在賢孝校區，為了孩子們多元的發展，設計多種技藝課程，培養獨特的技能。|F4Nppd7u_wk|淡水良師志/築夢師－跟著珮琪耕耘夢田}}{{Top|序言}} |
| − | </poem>
| |
| − | | |
| − | [[Category:紀錄片]]
| |
| − | | |
| − | ===[[淡水良師志/我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩|我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩]]=== | |
| − | 黃瑞茂／建築系老師 （重建街改造團隊）
| |
| − | {{紀錄片模板-橫|淡水里民志03都市遊俠：險路不險.jpg|450|險路，從重建街直通紅樓唯一的道路，因其狹小的路肩得名；今年寒假，都市遊俠帶著一群人守護著這裡不被重視的可貴。|JL0P0WrkM_A|淡水里民志/都市遊俠：險路不險}}{{Top|序言}} | |
| | | | |
| | + | ===[[淡水良師志/100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師|100公里的堅持]]=== |
| | + | 林彥伶／經濟系老師（經探號團隊） |
| | + | {{紀錄片模板-橫|大淡水良師志0203.jpg|450|帶領志工服務團隊「經探號」踏遍台灣偏鄉進行服務，更利用寒暑假前往柬埔寨志工教育。|https://youtu.be/kK3A-a05DZ4|淡水良師志/Searching}}{{Top|序言}} |
| | | | |
| − | ===[[淡水良師志/一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師|一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師]]=== | + | ===[[淡水良師志/我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩|我們信你，老大！]]=== |
| − | 黃俊雄／里長（正德里）
| + | *【本片獲全球華文永續報導獎學生長片人氣獎】 |
| − | {{紀錄片模板-橫|淡水里民志04正德里的柑仔店.jpg|450|從超商老闆躍升為正德里里長的黃俊雄，積極開設兒少課輔和健康日等活動，堅守信念，攜手志工服務大眾。|1n5VxLXf2wI|淡水里民志/正德里的柑仔店}}{{Top|序言}} | + | 黃懷恩／淡江高中數學老師 |
| | + | {{紀錄片模板-橫|黑板前正在講課的老師.jpg|450|淡江中學數學老師「數學王子」黃懷恩，懷抱著他對教育的滿腔熱血以及對學生的愛，與每一代學生一起寫下屬於他們的故事。|fzXSh2cCIsY|淡水良師志/我們信你，老大！－熱血數學王子黃懷恩}}{{Top|序言}} |
| | | | |
| | + | ===[[淡水良師志/一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師|一堂不會睡著的課]]=== |
| | + | 黃湘玲／竹圍國小自強分校導師 |
| | + | {{紀錄片模板-橫|封面.jpeg|450|對教育的熱情而投入差異化教學，為孩子的笑容而不遺餘力的推廣及紮根，讓更多老師和學生一窺差異化教學的神奇魔力、讓台灣教育現場有更多不一樣的可能。|IEeU5D99Nk8|淡水良師志/一堂不會睡著的課－差異化教學推廣黃湘玲老師}}{{Top|序言}} |
| | | | |
| | ===[[淡水良師志/牧恭師傅|牧恭師傅]]=== | | ===[[淡水良師志/牧恭師傅|牧恭師傅]]=== |
| | 蔡牧恭／新興國小音樂老師 | | 蔡牧恭／新興國小音樂老師 |
| − | {{紀錄片模板-橫|淡水里民志05鄰聚里.jpg|450|唐儷樺里長和志工們一起服務油車里，透過共餐、種菜及唱歌等活動，讓這裡成為一個大家庭，充滿溫馨和歡笑。|fnbPG9RRGtw|淡水里民志/鄰聚里}}{{Top|序言}} | + | {{紀錄片模板-橫|蔡牧恭形象照2.jpg|450|牧恭師傅在音樂老師與花影樂團Bass手的斜槓人生中找尋平衡，音樂已然深入他的靈魂。|8JtYKfaXpLA|淡水良師志/牧恭師傅}}{{Top|序言}} |
| | | | |
| − | noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude>
| + | ===[[淡水良師志/維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒|維尼．維尼]]=== |
| − | {{淡水良師志模板|牧恭師傅|{{Youtube2|watch?v=8JtYKfaXpLA&t=153s|《淡水良師志》2020年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|
| + | 鄭煒儒／公民老師（淡水商工普通科） |
| − |
| + | {{紀錄片模板-橫|老師嚴肅1.jpg|450|鄭煒儒老師是淡水商工的一名公民老師，從外表上看，大概看不出鄭煒儒是個公民 |
| − | <br>
| + | 老師，他活潑新潮的外表與我們傳統印象中老師的印象大為不同。|SjxGGyafICU|淡水良師志/維尼維尼}}{{Top|序言}} |
| − | ----
| |
| | | | |
| − | <center>
| + | ===[[淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師|種孩兒]]=== |
| − | | + | 杜守正／水源國小導師（水源國小） |
| − | </center>
| |
| − | | |
| − | <
| |
| − | ===「眼神。當你講一個東西、分享一個東西，你看到學生的眼睛是亮的。那就值得，就這樣。」===
| |
| − | 被問及作為音樂老師最大的收獲時，蔡牧恭老師這樣表示。
| |
| − | 為了下一代的音樂教育，也為了自己心中真摯熱愛的音樂，身為一名音樂老師，同時也是一名音樂人，在屬於自己的一方天地，譜寫著自己的音樂故事。
| |
| − | 看到蔡牧恭老師的第一眼，總覺得和「音樂人」這三個字搭不上邊。他習慣性掛著具有親和力的笑容，加上憨態可掬的體型，儼然一副美食家的架勢，「吃」在蔡老師的生活中，可謂是重頭戲。花影樂團的團員們還賦予他獨有的身份——美食雷達，擁有獨家檢測美食店鋪秘訣的他，總是能給身邊的人推薦藏在市井中的美食。在家吃、開車吃、課間休息也不例外，這就是他的日常。
| |
| − | 都說愛吃東西的人，性格不會太差，蔡老師也不例外。「隨和」、「熱情」、「有趣」是周圍人提及他時共有的感覺。不論是在新興國小任教，與小孩打成一片；或是和樂團成員共同揮灑音樂才華；還是在家中盡力作為一個合格的父親，他總能在各個角色當中轉換自如。
| |
| − | 音樂對於蔡老師來說，是熱情之源，對於音樂真摯的追求，從他的學生時期一直延續到了现在。
| |
| − | | |
| − | ===從師院開啟的音樂之路===
| |
| − | | |
| − | 當時在花蓮師院(現為東華大學)，對音樂有著滿腔熱忱的吉他社長許毅，在苦於找不到貝斯手之際，便看見了這個同是愛好音樂又自信滿滿的學弟—蔡牧恭。雖然當時的牧恭只有彈奏古典吉他的經驗，他仍然努力自學貝斯。透過聽錄音帶反覆抓歌，以及上網看教學資料，就這樣與其他團員，成為了花師第一個正式组成的樂團，開始在花蓮的各大學之間表演。雖然在許毅畢業之後，樂團也因此解散，大學參與社團的四年，不管是對於牧恭或是許毅，都是充滿熱血、年少輕狂的回憶，也正式開啟了自己的音樂之路。
| |
| − | | |
| − | 問到牧恭學生時期是什麼模樣？許毅笑著說:「他就是一個很怪的人啊，他超怪。」除了怪，大學時期在吉他社裡，牧恭總是自告奮勇地往前衝，因而鬧出了不少趣事，正因為他有著專屬自己的理解方式，讓周圍的人總是需要第一時間確認他的想法。牧恭能夠不顧一切，勇往直前的性格，也讓他在大學時期成為了社團中特别的存在。
| |
| − | | |
| − | 牧恭的妻子——黄湘玲回憶起學生時期，那時的牧恭和一起在玩音樂的朋友們被戲稱為社團內的「神主牌」，她也因此不自覺地被他所吸引。從學生時期和牧恭攜手走到現在，兩個人從相伴到如今成為一家四口的幸福家庭。但在這段愛情長跑中，他們也面臨了許多人生路上的挑戰和困難。
| |
| − | | |
| − | 大學面臨畢業之際，大部分就讀師院的學生們內心都理所當然地認定，畢業以後除了成為一名老師之外，就沒有其他的選擇。即使在學生時期對音樂再怎麼投入，最後他們還是要面臨來自現實的考量，以及深植於心中「念師院就是要當老師啊」的觀念。但總有例外，那時還年少氣盛的牧恭卻不這麼想。
| |
| − | | |
| − | ===夢想與現實的激烈碰撞===
| |
| − | | |
| − | 「他有一段時間我完全不認識這個男生，因為他那段時間就走搖滾風，那時候他那個整個打扮完全認不出來。」黄湘玲如此回憶著。早些時候的牧恭懷揣著樂手夢想的赤子之心，立志要在音樂圈做出一番名堂。「其實我遇到很多貴人，他們逐漸引領著我越走越遠。」被學長許毅帶上音樂道路後，牧恭積極努力地為樂手之夢奔波，一邊是迫於生活選擇的國小音樂教師職業，另一邊他依舊每天下班準時開車到臺北市的錄音室練團，練到半夜甚至淩晨再回到淡水，睡不到幾個小時就又得起床上班。日復一日，在牧恭和團員的堅持之下，當時的樂團「雞腿飯」成為了小有名氣的樂團。簽約、上電視、出專輯，牧恭似乎已經在這條路上越來越順心。
| |
| − | 但好景不長，因為長期的舟車勞頓和睡眠不足，牧恭的身體狀況亮起紅燈，與湘玲的感情也受到了極大的影響。樂手夢和現實生活的工作面臨二選一的狀態，他開始重新思考音樂和生活的平衡點。最終，樂團休團，牧恭也退出了「雞腿飯」。雖然是一個不小的打擊，但事隔多年後，他仍然認為，在「雞腿飯」的經歷亦是人生中的寶貴的回憶，也是生命中濃墨重彩的一筆。「有那一次的機會，才見識到什麼叫做業界。」這是牧恭對於這段人生經歷的感想。
| |
| − | 在回歸現實之後，牧恭沒有放棄自己的音樂夢。他積極參加音樂比賽，持續輸出擁有自己風格的作品，更是在工作後的閒暇時間和音樂界各式各樣的人一起練團與演出。
| |
| − | | |
| − | 因緣際會下，牧恭找到了一群和家人一樣的夥伴，花影樂團。雖然中間經歷了很多幾乎讓樂團走不下去的因素，但是一想到有彼此的陪伴就能夠咬牙堅持下去。遇到什麽困難就見招拆招，找出平衡點。在大家的努力下，團員們攜手一步步地走向夢想，即將在2020年七月發行首張EP。
| |
| − | | |
| − | ===是老師，也是音樂人===
| |
| − | | |
| − | 正是因為這些曲折的人生經歷和貴人們的相助，讓牧恭找到了夢想與現實之間的平衡點，讓他不管是在教育，還是自己的人生或是對音樂的理解，都有了更加深刻的感悟，並將這些精華注入他的工作當中，創造出「好玩」的音樂課。
| |
| − | 在被訪問到當音樂老師有沒有什麼困難時，牧恭大笑著回答：「教學很好玩啊！」。關於他的音樂課，從鈴聲響起，便會成為帶領孩子們認識音樂、喜歡音樂的嚮導。透過日常生活中會出現的電影音樂或廣告配樂，讓孩子們產生共鳴，並且在教學中，結合電腦科技資訊，嘗試各種APP。他傳授的知識，不僅有基礎樂理和音樂的欣賞，身兼樂手的他，也將自己樂團的經驗帶進課堂。牧恭的音樂教學內容是多樣化且豐富，與傳統國小音樂課、直笛課、唱歌教學課大不相同。他能在課堂上，不顧形象地模仿誇張的音樂家，為學生講述每個樂器、每種音樂背後的故事。
| |
| − | 牧恭在音樂教育上，他不斷突破學生對音樂環境的想像，從不直言音樂的好壞，並讓學生廣泛接觸各類的音樂，不管是古典還是流行，在學生還沒有完整的美感教育時，讓他們建立正確的音樂認知。
| |
| − | 在任教新興國小的音樂老師前，牧恭曾擔任過導師，對於下一代的熱愛和栽培，一直累積在心中。牧恭還帶領新興國小的舞獅隊和樂隊，因著對孩子的愛，為他們打造一片七彩的音樂天空。校園的音樂活動、每年淡水的環境藝術節踩街活動，牧恭都積極參與，對於音樂教學的創新，為學生帶來不同於傳統音樂課程的感受，喚醒學生內心對音樂最真摯的感受，在這些事上，他的熱情永遠不滅，也正是有他的堅持，學生才能在音樂課上看到不一樣的世界。
| |
| − | 牧恭提到，在他從花師畢業時曾聽過一句來自老師的贈言:「十年之後不要變成老師臉。」意思就是在畢業當老師後，即使教書過了十年，也不要讓自己成為傳統刻板印象中的老師。這句話，牧恭至今一直銘記在心裡，而他也實實在在地貫徹了這股信念。他提醒自己不要踏入刻板印象的束縛，在教學時如果發現學生的反應不如預期，就會找出讓學生在上課時能夠充滿興致的方式重新教學。
| |
| − | 對於現在的牧恭來說，玩音樂既不是工作，也不是單純的興趣，更不單單是他的夢想。一路走來，也許在年少輕狂時曾經想過要追求名利，成為世界知名的樂手。但是在經歷了許多後，音樂在牧恭的人生裡，已經轉化為一種深入內心的力量，成為了他和這個世界進行溝通的橋樑，也是他理解自己人生的一種方式。用這樣對音樂的熱愛，轉化成為他教學的動力，希望能將自己的音樂能量帶給學生們，讓他們感受到音樂之中的欣喜，享受那份他心裡的純粹。
| |
| − | | |
| − | 「你就想一直彈，音樂不就是這麼簡單嗎？」
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | ----
| |
| − | | |
| − | <gallery>
| |
| − | 檔案:牧恭老師望向海.JPG|牧恭老師喜歡一個人去海邊。
| |
| − | 檔案:花影樂團.JPG|花影樂團拍攝形象照之五人正式版。
| |
| − | 檔案:音樂課時光.JPG|音樂課牧恭之彈烏克麗麗。
| |
| − | 檔案:家庭出遊.JPG|漁人碼頭家庭出遊。
| |
| − | </gallery>
| |
| − | }}
| |
| − | ==附錄：字幕檔（輔助檢索用）==
| |
| − | <pre>
| |
| − | 有聽到嗎？
| |
| − | Can you hear me?
| |
| − | | |
| − | 有
| |
| − | Yes
| |
| − | | |
| − | 今天下雨天嗎
| |
| − | Is it rainny today?
| |
| − | | |
| − | 沒有
| |
| − | Nope
| |
| − | | |
| − | 很好你還活著
| |
| − | Good, you are still alive
| |
| − | | |
| − | 唸
| |
| − | Read
| |
| − | | |
| − | Fa La Do
| |
| − | | |
| − | 看我幹嘛看他
| |
| − | Why do you look at me? At him!
| |
| − | | |
| − | Fa La Do 三 四
| |
| − | Fa La Do 3 4
| |
| − | | |
| − | Fa La Do
| |
| − | | |
| − | 好，行
| |
| − | Okay good
| |
| − | | |
| − | Fa La Do，就La阿
| |
| − | Fa La Do, it is La
| |
| − | | |
| − | 對對對
| |
| − | Yap, yap
| |
| − | 私奔到月球請準備
| |
| − | Please prepare the song ‘Eloping to the Moon’
| |
| − | | |
| − | 你們兩個想私奔阿
| |
| − | You two want to elope together?
| |
| − | | |
| − | 一直不看我然後靠那麼近
| |
| − | You keep ignoring me, yet stay so close to me
| |
| − | | |
| − | 現在我要求全班加快版挑戰一次
| |
| − | Now I ask everyone to challenge the accelerated version
| |
| − | | |
| − | 一二 一二三四
| |
| − | 1,2, 1,2,3,4
| |
| − | | |
| − | 其實妳是個心狠又手辣的小偷
| |
| − | Actually, you are a ruthless thief
| |
| − | | |
| − | 我一開始在設計教材最大一個部分就是
| |
| − | When I first started my design on the course materials, my main focus was on
| |
| − | | |
| − | 如何讓學生對於聽音樂有興趣
| |
| − | How to make my students interested in music
| |
| − | | |
| − | 他身邊有電影音樂
| |
| − | There is music from movies around them,
| |
| − | | |
| − | 他身邊有電視音樂
| |
| − | And there is music from TVs around them
| |
| − | | |
| − | 這些音樂它中間有趣的點是什麼
| |
| − | Find out what elements are within the music that interest them the most
| |
| − | | |
| − | 然後再用相關的連結去找他喜歡的音樂
| |
| − | And then use those elements to find their favorite music
| |
| − | | |
| − | 我覺得那個是最重要的第一步
| |
| − | I think that is the most important first step
| |
| − | 七八九我們私奔到月球
| |
| − | 7,8,9, let’s elope to the moon
| |
| − | | |
| − | 改作文很可怕
| |
| − | Revising students’ compositions is a terrifying job
| |
| − | | |
| − | 我當級任老師這麼多年來
| |
| − | I have been a teacher for so many years,
| |
| − | | |
| − | 沒有一年把作文改完過
| |
| − | And yet never finish the work of revising those children’s compositions
| |
| − | | |
| − | 我都是偷偷把作文放在家裡面不敢發下去
| |
| − | I always secretly hide them at home, being afraid to return them to the kids
| |
| − | | |
| − | 小孩不會來找你要?
| |
| − | They don’t come and ask for them?
| |
| − | | |
| − | 他們都很健忘
| |
| − | They are usually very forgetful
| |
| − | | |
| − | 因為我剛好遇見你
| |
| − | Because I met you
| |
| − | | |
| − | 留下足跡才美麗
| |
| − | It’s beautiful to leave the footprint
| |
| − | | |
| − | 風吹花落淚如雨
| |
| − | The wind blows down the flowers and the tears go down like the rain
| |
| − | | |
| − | 因為不想分離
| |
| − | Because we don’t want to say goodbye
| |
| − | | |
| − | 因為剛好遇見你
| |
| − | Because I met you
| |
| − | | |
| − | 留下十年的期許
| |
| − | We made a 10-year promise
| |
| − | | |
| − | 如果再相遇
| |
| − | If we meet again
| |
| − | | |
| − | 我想我會記得你
| |
| − | I think I will remember you
| |
| − | | |
| − | 全班加一分
| |
| − | I give the whole class one extra point
| |
| − | | |
| − | 謝謝老師
| |
| − | Thank you, teacher
| |
| − | | |
| − | 好的再加一分
| |
| − | Okay, one more point for you
| |
| − | | |
| − | 好玩
| |
| − | Funny
| |
| − | | |
| − | 只不過要走太多樓梯了
| |
| − | However, there are too many stairs on the way to the music classroom
| |
| − | | |
| − | 聯考分數我大概是算了一下自己的總分
| |
| − | I calculated my total score for the entrance examination
| |
| − | | |
| − | 大概在公立的邊緣
| |
| − | Probably at the border of going to a public college
| |
| − | | |
| − | 那我爸媽就已經又放話說
| |
| − | Then my parents told me that
| |
| − | | |
| − | 你沒有公立讀就去
| |
| − | If I can’t study at a public college,
| |
| − | 就去工地做工人吧
| |
| − | I have to do drudgery
| |
| − | | |
| − | 我就算了一下
| |
| − | I calculated for a while
| |
| − | 我發現花蓮最遠就去讀花蓮
| |
| − | I realized that Hualien is the farest place from home
| |
| − | | |
| − | 我就可以不被爸媽煩這樣子
| |
| − | So I chose Hualien to get away from my parents
| |
| − | | |
| − | 我們沒有貝斯手
| |
| − | We didn’t have a bassist,
| |
| − | | |
| − | 然後那時候就矛頭就
| |
| − | So we redirect our focus to something else
| |
| − | | |
| − | 看到了蔡牧恭
| |
| − | And we saw MoonDog Tsai
| |
| − | | |
| − | 就覺得學弟很怪
| |
| − | I felt that he is weird
| |
| − | | |
| − | 因為叫他買貝斯他就買阿
| |
| − | Because I asked him to buy a bass, and he really bought it
| |
| − | | |
| − | 然後我們就組了學校第一個的
| |
| − | And then we formed the first band
| |
| − | | |
| − | 一個樂團
| |
| − | At our college
| |
| − | | |
| − | 那個時候就只是單純這樣
| |
| − | At that time, it was just as simple as that
| |
| − | | |
| − | 然後就沒有想到他
| |
| − | Then, I never thought that
| |
| − | | |
| − | 對這個很有興趣
| |
| − | He was very interested in playing bass,
| |
| − | | |
| − | 然後也真的花很多時間練
| |
| − | And he spent a lot of time practicing it
| |
| − | 我大學告白的人全部都失敗了
| |
| − | I failed on all my confessions to those in my college years
| |
| − | | |
| − | 但是那些人全部都跑去跟許毅告白
| |
| − | However, they all went to Sid Hsu for their confessions,
| |
| − | | |
| − | 然後許毅都全部拒絕他們
| |
| − | And Sid refused all of them
| |
| − | | |
| − | 所以說許毅是我的什麼人
| |
| − | So Sid Hsu is the most important person to me
| |
| − | | |
| − | 一直到現在我們大學畢業
| |
| − | Since our graduation from college
| |
| − | | |
| − | 我已經畢業二十年了
| |
| − | It’s been 20 years
| |
| − | | |
| − | 牧恭即將也要二十年了
| |
| − | It’s almost 20 years for MoonDog as well
| |
| − | | |
| − | 那我們都還是在
| |
| − | Even now, we are still
| |
| − | | |
| − | 都會回去講說Talking about that
| |
| − | | |
| − | 那四年過得很精彩
| |
| − | What a splendid life we had in college
| |
| − | | |
| − | 如果沒有那個時候
| |
| − | If we didn’t spend the time
| |
| − | | |
| − | 花下去的那個時間
| |
| − | In the guitar club at that time
| |
| − | | |
| − | 可能我跟牧恭現在也不會走在音樂這條路上
| |
| − | Perhaps MoonDog and I would not have walked on the pass of music
| |
| − | 因為我們吉他社那麼多人也只有
| |
| − | Our guitar club had so many people
| |
| − | | |
| − | 也只剩我們兩個
| |
| − | But only two of us
| |
| − | | |
| − | 還有另外一個學妹還在音樂界
| |
| − | And the other junior are still in the musical field
| |
| − | | |
| − | 其他的人都是回到
| |
| − | Others are all
| |
| − | | |
| − | 老師的這個職業這樣
| |
| − | Back to teaching
| |
| − | | |
| − | 我六點鐘我們家貓咪就叫我起床了
| |
| − | My cats always wake me up at 6 o’clock in the morning
| |
| − | | |
| − | 所以你們貓咪會進房間的
| |
| − | Thus, your cats are allowed in the bedroom?
| |
| − | | |
| − | 妳要現在穿呀
| |
| − | You want to wear it now?
| |
| − | | |
| − | 會不會太熱了
| |
| − | Isn’t it too hot?
| |
| − | | |
| − | 她的名字是陶淵明的詩
| |
| − | Her name is from a poem of Yuanming Tao’s
| |
| − | | |
| − | 陶淵明的詩
| |
| − | The poems of Yuanming Tao
| |
| − | | |
| − | 是我想的
| |
| − | It’s my idea
| |
| − | | |
| − | 她取的
| |
| − | She picked that
| |
| − | | |
| − | 結廬在人境，而無車馬喧
| |
| − | I locate my hut in the secular,
| |
| − | Yet you hear not traffic uproar.
| |
| − | | |
| − | 境軒
| |
| − | | |
| − | 可是因為那個而無車馬
| |
| − | Because of the ‘not traffic uproar’
| |
| − | | |
| − | 喔，我想一下
| |
| − | Oh, let me think
| |
| − | | |
| − | 人境，同個境嘛 對不對
| |
| − | ‘My hut…’ It’s the same word, right?
| |
| − | | |
| − | 一模一樣，對
| |
| − | Right, the same
| |
| − | | |
| − | 所以很多人以為軒是那個草字頭的萱
| |
| − | So many people think ‘軒’ is that ‘萱’
| |
| − | | |
| − | 其實是車干軒
| |
| − | Actually is ‘車’,’干’,’軒’
| |
| − | | |
| − | 阿他就不要吃啊
| |
| − | Ah, he doesn’t want to eat
| |
| − | | |
| − | 他很堅持他現在不要吃啊
| |
| − | He insists that he doesn’t want to eat now
| |
| − | | |
| − | 一個人都可以當兩個人用
| |
| − | One person must play the role of mom and dad simultaneously
| |
| − | | |
| − | 就是你知道一個人出去
| |
| − | If one goes out
| |
| − | | |
| − | 我們另外一個人就是要負責
| |
| − | The other person must take the responsibility to
| |
| − | | |
| − | 去處理小孩子整理家務阿
| |
| − | Take care of the children and clean up home
| |
| − | | |
| − | 他只差在他不煮飯而已啦
| |
| − | The only thing he doesn’t do is cooking
| |
| − | | |
| − | 不然的話就是都可以阿
| |
| − | Otherwise, he can do anything
| |
| − | | |
| − | 就是洗衣服折衣服阿他都可以做
| |
| − | Like doing laundry and folding clothes
| |
| − | | |
| − | 牠看他今天這樣好可愛
| |
| − | It looks so cute today
| |
| − | | |
| − | 來，我們啾一個
| |
| − | Come on, give me a kiss
| |
| − | | |
| − | 他問我一個問題是說
| |
| − | He asked me a question that
| |
| − | | |
| − | 妳有沒有想過妳以後
| |
| − | Have you ever thought about
| |
| − | | |
| − | 大學畢業後要做什麼嗎
| |
| − | What do you want to do after graduation
| |
| − | | |
| − | 我就想說
| |
| − | I thought that
| |
| − | | |
| − | 我們唸師院的就是都是要當老師阿
| |
| − | We are supposed to be teachers coming out from Normal University
| |
| − | | |
| − | 所以我當然就跟他說沒有就當老師
| |
| − | So I answered I would be a teacher
| |
| − | | |
| − | 我回答說我就想當老師的時候
| |
| − | When I responded to him
| |
| − | | |
| − | 我感覺得出來他很失望
| |
| − | I could feel that he was disappointed
| |
| − | | |
| − | 而且我也很難過
| |
| − | And I felt sad also
| |
| − | | |
| − | 因為我會很緊張說
| |
| − | Because I was nervous and thought that
| |
| − | | |
| − | 你這樣問是不是代表
| |
| − | When you ask me like this
| |
| − | | |
| − | 你有別的想法
| |
| − | Does it mean you have other ideas?
| |
| − | | |
| − | 那我一直在抱持著說懷疑說
| |
| − | Then I kept wondering that
| |
| − | | |
| − | 到底除了當老師還可以做什麼
| |
| − | What else to do in addition to being a teacher?
| |
| − | | |
| − | 那我們現在就來聽聽看
| |
| − | Let’s listen to the performance
| |
| − | | |
| − | 雞腿飯他們的表演吧
| |
| − | Of ‘Chicken Rice’ band
| |
| − | | |
| − | 就是范曉萱把他簽下來
| |
| − | They earned the contract with Mavis Fan
| |
| − | | |
| − | 他們也上了電視
| |
| − | They’re also on TV shows
| |
| − | | |
| − | 我記得有一次就
| |
| − | I remember once that
| |
| − | | |
| − | 我跟他坐捷運
| |
| − | We took the MRT
| |
| − | | |
| − | 可是那時候他就很萎靡
| |
| − | He looked so dispirited
| |
| − | | |
| − | 整個眼眶就
| |
| − | The eyes were…
| |
| − | | |
| − | 結果整個車廂好多人就指著他
| |
| − | As a result, many people pointed at him
| |
| − | | |
| − | 就認出他這樣
| |
| − | And recognized him
| |
| − | | |
| − | 正常九點開始演
| |
| − | We perform at 9 p.m. normally
| |
| − | | |
| − | 那九點開始演你可能可能可能
| |
| − | To prepare the performance starting at 9 p.m.,
| |
| − | | |
| − | 七點八點開始架設
| |
| − | We probably start setting up at 7~8 p.m.
| |
| − | | |
| − | 然後架設完演演演到十二點結束之後
| |
| − | The performance usually lasts till midnight
| |
| − | | |
| − | 回去之後就兩，三點啦
| |
| − | By the time I’m back home, it’s already 2~3 a.m.
| |
| − | | |
| − | 兩三點之後你可能在練一下琴
| |
| − | I probably do some practice after that
| |
| − | | |
| − | 或是跟朋友再套一下團或跟團員幹嘛之類的
| |
| − | Or have some leisure time with my teammates and so on
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 太陽出來啦
| |
| − | Here comes the sunrise
| |
| − | | |
| − | 太陽出來睡覺我要上班啦
| |
| − | I’m going to work while the sun comes up
| |
| − | | |
| − | 開工啦
| |
| − | Starting
| |
| − | | |
| − | 嗨各位小朋友
| |
| − | Hi, everyone~
| |
| − | | |
| − | 今天我很想睡覺
| |
| − | I really want to sleep today
| |
| − | | |
| − | 那個時間我就面臨到一個抉擇就是
| |
| − | At that time, the challenge I face was that
| |
| − | | |
| − | 我要不要辭職阿
| |
| − | Whether if I should resign from my regular job
| |
| − | | |
| − | 就專心去玩樂團
| |
| − | To focus on playing band
| |
| − | | |
| − | 所以就一直在很多重的矛盾之間徘迴
| |
| − | So I wandered among multiple contradictions
| |
| − | | |
| − | 我慢慢很釋懷這種
| |
| − | Gradually I was relieved from my feelings that
| |
| − | | |
| − | 你當初也是被人家選擇上的
| |
| − | You were also chosen by others
| |
| − | | |
| − | 那現在人家也選擇別人
| |
| − | But now, they choose someone else
| |
| − | | |
| − | 然後這是很自然的一件事情
| |
| − | And it is very natural
| |
| − | 有了他我才算是踏入一點點業界
| |
| − | Because of ‘Chicken Rice’, I have stepped into the music industry
| |
| − | | |
| − | 我覺得是貴人阿
| |
| − | I think that they are my benefactor
| |
| − | | |
| − | 我非常非常的感謝他們
| |
| − | I really appreciate that they gave me a chance
| |
| − | | |
| − | 不甘心的
| |
| − | I was not reconciled with
| |
| − | | |
| − | 人生的事情
| |
| − | The things of my life
| |
| − | | |
| − | 我覺得那不是我想要的生活
| |
| − | I thought that it isn’t the life I want
| |
| − | | |
| − | 所以我才慢慢從那個圈子走出來
| |
| − | So I gradually moved out from that place
| |
| − | | |
| − | 就是我覺得學校這邊
| |
| − | I think that it is a very happy thing for me
| |
| − | | |
| − | 跟小朋友相處真的滿開心的
| |
| − | To be with the children at school
| |
| − | | |
| − | 敬禮
| |
| − | Bow
| |
| − | | |
| − | 謝謝老師
| |
| − | Thank you, teacher
| |
| − | | |
| − | 這個音在這裡
| |
| − | The note is here
| |
| − | | |
| − | Do~
| |
| − | Do~
| |
| − | | |
| − | 所以你可能按到其他的音
| |
| − | You probably press the wrong note
| |
| − | | |
| − | 襲胸
| |
| − | Groping hands
| |
| − | | |
| − | 牧哥的綽號
| |
| − | The nickname of MoonDog
| |
| − | | |
| − | 牧哥阿
| |
| − | Is MoonDog!
| |
| − | | |
| − | 除了牧哥之外我們好像沒叫過其他名字
| |
| − | We probably never call him other names except MoonDog
| |
| − | | |
| − | 有時候會說木工師傅
| |
| − | Sometimes, we called him ‘Carpenter’
| |
| − | | |
| − | 離開雞腿飯後我有一段時間一直在找團
| |
| − | After leaving ‘Chicken Rice’, I had been looking for others band
| |
| − | | |
| − | 然後我一直找不到適合的團
| |
| − | I couldn’t find the suitable band for me
| |
| − | | |
| − | 我很苦惱
| |
| − | I was distressed at that time
| |
| − | | |
| − | 那個有時候是不好相處理念不同
| |
| − | Sometimes is that we’re not in the same frequency
| |
| − | | |
| − | 那有的時候是喜歡的音樂風格不一樣
| |
| − | Sometimes is that we liked different music styles
| |
| − | | |
| − | 可是我現在遇到這個樂團
| |
| − | However, I am with Mr. Why now
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 竟然大家
| |
| − | Everyone here
| |
| − | | |
| − | 每一個人都跟家人一樣
| |
| − | They’re all like my families
| |
| − | | |
| − | 太神奇了
| |
| − | It’s amazing
| |
| − | | |
| − | 這邊我得到能量
| |
| − | I get energies here
| |
| − | | |
| − | 我在學校得到能量
| |
| − | I get energies at school
| |
| − | | |
| − | 去外面又學到新的東西
| |
| − | I learn new things outside school
| |
| − | | |
| − | 再帶回來學校
| |
| − | And bring them back to school
| |
| − | | |
| − | 我覺得我可以變成一個滿好的正循環
| |
| − | I think that it can become a good circulation
| |
| − | | |
| − | 我覺得這是運氣非常非常好的事情
| |
| − | And that this is one of the luckiest things in the world
| |
| − | | |
| − | 我從大學時候就很喜歡去海邊啦
| |
| − | I like to go to the beach since I was in college
| |
| − | | |
| − | 我大學時候會常常自己一個人騎車去海邊
| |
| − | At that time, I always rode my motorcycle to the beach alone
| |
| − | | |
| − | 在七星潭
| |
| − | At Qixingtan
| |
| − | | |
| − | 那一躺就是一個下午
| |
| − | I would lie down on the beach all afternoon
| |
| − | 他開心的笑聲
| |
| − | Their shiny smiles
| |
| − | | |
| − | 我看到學生的眼睛是亮的
| |
| − | I see that my students’ eyes are shining brightly
| |
| − | | |
| − | 那就值得
| |
| − | It is worthy
| |
| − | | |
| − | </pre>
| |
| − | [[Category:紀錄片]]
| |
| − | | |
| − | ===[[淡水良師志/維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒|維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒]]===
| |
| − | 鄭煒儒/公民老師（淡水商工普通科）
| |
| − | {{紀錄片模板-橫|老師嚴肅1.jpg|450|鄭煒儒老師是淡水商工的一名公民老師,從外表上看,大概看不出鄭煒儒是個公民
| |
| − | 老師,他活潑新潮的外表與我們傳統印象中老師的印象大為不同。|SjxGGyafICU|淡水良師志/維尼維尼}}{{Top|序言}}
| |
| − | | |
| − | ===[[淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師|種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師]]=== | |
| − | 杜守正/水源國小導師（水源國小）
| |
| | {{紀錄片模板-橫|杜老師在講解忠寮社區.jpg|450|因魯冰花的感動而踏上小學教育之路。從生活中的感動進入教育，在孩子心中埋下種子，盼望用生命影響生命的良師。 | | {{紀錄片模板-橫|杜老師在講解忠寮社區.jpg|450|因魯冰花的感動而踏上小學教育之路。從生活中的感動進入教育，在孩子心中埋下種子，盼望用生命影響生命的良師。 |
| | |xyk5jiuNQSI|淡水良師志/種孩兒}}{{Top|序言}} | | |xyk5jiuNQSI|淡水良師志/種孩兒}}{{Top|序言}} |
| | | | |
| − | | + | ===[[淡水良師志/樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅|樂以忘憂]]=== |
| − | ===[[淡水良師志/樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅|樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅]]=== | + | 黃美娟／音樂老師（鄧公國小） |
| − | 黃美娟/音樂老師（鄧公國小）
| |
| | {{紀錄片模板-橫|黃美娟老師.jpg|450|兒童樂團、畢業班歌，美娟老師以樂譜為詩，以音符為詞，通過音樂為鄧公國小的孩子們譜出一段記憶的樂章。 | | {{紀錄片模板-橫|黃美娟老師.jpg|450|兒童樂團、畢業班歌，美娟老師以樂譜為詩，以音符為詞，通過音樂為鄧公國小的孩子們譜出一段記憶的樂章。 |
| | | Pi8KlpVpHK8|淡水良師志/樂以忘憂}}{{Top|序言}} | | | Pi8KlpVpHK8|淡水良師志/樂以忘憂}}{{Top|序言}} |
| | | | |
| | + | ==版權頁== |
| | + | *統 籌： |
| | + | :[[淡江大學]]大學社會責任實踐計劃案：「淡水好生活」 |
| | + | :[[淡江大學]]文學院「淡水河海e起來：地方記憶與良師影像」計劃案 |
| | + | :[[淡江大學]]服務學習課程 |
| | | | |
| − | ==附錄：字幕檔（輔助檢索用）==
| |
| − | <pre>
| |
| − | （上課嘍） 小阿德課輔班
| |
| − | 放學後 回家前 李麗卿老師
| |
| − |
| |
| − | 我還有幾個沒叫
| |
| − | 我
| |
| − | 那個
| |
| − | 他叫你啦
| |
| − | 耀聰
| |
| − | 還有那個翊瑄
| |
| − | 彥碩
| |
| − | 你要吃奶油嗎
| |
| − | 確定喔
| |
| − | 確定喔
| |
| − | 老師
| |
| − | 她拍照的時候都是這樣子
| |
| − | 不要怪我喔
| |
| − | 變成你有決定權
| |
| − | 這到底是怎麼樣
| |
| − | 袋子給我拿去啦
| |
| − | 很噁心欸
| |
| − | 你很髒
| |
| − | 親愛的主耶穌
| |
| − | 謝謝你
| |
| − | 讓我們來到這裡
| |
| − | 一起寫功課
| |
| − | 我其實是一位全職媽媽
| |
| − | 當孩子到了國中
| |
| − | 到了高中
| |
| − | 其實他們長大就沒有很需要我
| |
| − | 那剛好在這個時候
| |
| − | 看到社會上很多
| |
| − | 一些弱勢的家庭
| |
| − | 弱勢的孩子需要被照顧
| |
| − | 那我就去跟教會一起來從事
| |
| − | 就是照顧
| |
| − | 陪伴
| |
| − | 課輔這些弱勢的孩子
| |
| − | 大概也五、六年的時間 小阿德課輔班
| |
| − | 里長同時也在做這樣子的事情 李麗卿老師
| |
| − | 因為我就住在正德里
| |
| − | 他就在我們家的樓下
| |
| − | 所以他大概也知道
| |
| − | 就是我在教會
| |
| − | 然後從事陪伴孩子這樣的工作
| |
| − | 然後剛好希望有一個
| |
| − | 專責的老師來負責
| |
| − | 那他就找我談
| |
| − | 麗卿老師她是一位非常有愛心 正德里里長
| |
| − | 而且她是一位非常有耐心的老師 黃俊雄
| |
| − | 來幫忙教養這些弱勢家庭的小朋友
| |
| − | 是非常非常合適的一位老師
| |
| − | 住的附近都有這樣的小孩子需要
| |
| − | 我覺得我好像有那個責任
| |
| − | 然後我好像也應該幫忙他
| |
| − | 所以我就大概一天的時間
| |
| − | 然後就答應他
| |
| − | 然後馬上就上場這樣子
| |
| − | 都沒有打招呼喔
| |
| − | 來
| |
| − | 這些的就是大概所謂的隔代教養
| |
| − | 然後外配的新娘
| |
| − | 或者是單親
| |
| − | 然後或是在經濟上的弱勢
| |
| − | 然後目前大概就是有十二個
| |
| − | 亭如的作業先拿給老師看喔
| |
| − | 我給你了
| |
| − | 真的喔在哪
| |
| − | 最下面
| |
| − | 老師你把我的也夾進去了
| |
| − | 是嗎
| |
| − | 好
| |
| − | 你們吃點心
| |
| − | 老師趕快改中、低年級的功課
| |
| − | 高年級的等一下就加油了
| |
| − | 我覺得這些孩子來這邊
| |
| − | 最重要的事情就是完成功課
| |
| − | 這些孩子若沒有來這裡
| |
| − | 很有可能就是老師交代他的功課
| |
| − | 因為家裡沒有人陪
| |
| − | 他就沒有完成
| |
| − | 若沒有學習的精神
| |
| − | 若沒有學習的態度
| |
| − | 你大概什麼都無法吸收
| |
| − | 那這些孩子
| |
| − | 曾經都是功課無法完成的
| |
| − | 今天來到這裏
| |
| − | 我們幫助他們將功課完成
| |
| − | 你知道那個心情是怎麼樣
| |
| − | 我是走路有風進教室
| |
| − | 我功課寫完了
| |
| − | 老師我沒有欠你功課
| |
| − | 孩子來到這一邊
| |
| − | 我們除了將他們功課
| |
| − | 就是看到完成之後
| |
| − | 其實我是逐題的檢查
| |
| − | 因為我必須去逐題的檢查
| |
| − | 來發現他們在學習上是卡在哪裏
| |
| − | 但你看他們數學
| |
| − | 比方二年級啊
| |
| − | 進位的減法
| |
| − | 他們就很容易卡住
| |
| − | 所以你就看他錯的部分
| |
| − | 我會再教他
| |
| − | 那除了我之外
| |
| − | 還有其他的大學生會進來教他們
| |
| − | 淡江大學課輔社
| |
| − | 每天課輔社會派兩位同學來教導孩子們
| |
| − |
| |
| − | 就是發現錯的地方
| |
| − | 有錯的地方去加強他們
| |
| − | 再教一次
| |
| − | 這是我們可以這樣子幫助他們的
| |
| − |
| |
| − | 其實這些書
| |
| − | 都是我們社區的居民
| |
| − | 他們孩子長大了
| |
| − | 然後他們就把他們的書
| |
| − | 就捐給我們里長
| |
| − | 那我就把它整理起來
| |
| − | 那孩子每次寫完功課的時候
| |
| − | 我就會要求他們看三本書
| |
| − | 因為我覺得這些比較弱勢的孩子
| |
| − | 其實常常出現就是那種
| |
| − | 文化上的拉距
| |
| − | 更是不一樣
| |
| − | 我有透過閱讀來補上
| |
| − | 在課輔班可以把自己的作業完成
| |
| − | 淡江大學中文系
| |
| − | 每週五有四位同學來課輔班說繪本故事
| |
| − |
| |
| − | 完成之後
| |
| − | 還可以跟大家一起互動玩一些遊戲
| |
| − | 因為我覺得你可想而知
| |
| − | 這些家庭回去的時候
| |
| − | 沒有人陪他
| |
| − | 要嘛就看電視
| |
| − | 要嘛就看手機
| |
| − | 跟人那個互動其實是沒有的
| |
| − | 但這些呢大家就住在附近
| |
| − | 那其實他們彼此是非常熟悉的
| |
| − | 我覺得他們可以說是情同姊妹
| |
| − | 情同兄弟
| |
| − | 所以他們享受在這樣的關係當中
| |
| − | 是不孤單的
| |
| − | 大家在這邊玩
| |
| − | 尤其是功課寫完的玩
| |
| − | 真的是毫無負擔的玩
| |
| − |
| |
| − | 我覺得在陪伴孩子這件事情上
| |
| − | 其實在對我的生活上
| |
| − | 其實不會有太大的壓力
| |
| − | 就像我剛剛說的
| |
| − | 其實是很享受在裡頭
| |
| − | 那其實我個人
| |
| − | 除了不只陪孩子這段時間上
| |
| − | 我還有很多的時間
| |
| − | 比方說
| |
| − | 我也喜歡畫畫
| |
| − | 我禮拜一會去跟一些朋友一起畫畫
| |
| − | 或者是自己會拿相機
| |
| − | 東拍西拍
| |
| − | 其實時間還蠻充實
| |
| − | 好像可以做的事情也蠻多的
| |
| − | 姊姊也希望我抱牠 先生
| |
| − | Doggie 你看 黃瑞茂老師
| |
| − | Doggie 你不要過來
| |
| − | 過來 媽媽在
| |
| − | 怎麼了
| |
| − | 不喜歡Doggie是不是
| |
| − | 牠現在叫我去房間
| |
| − | 然後只有跟牠
| |
| − | 怎麼了
| |
| − | 不喜歡Doggie是不是
| |
| − | 我個人的特質
| |
| − | 好像比較著重在關係的建立上
| |
| − | 所以我 比方
| |
| − | 連跟貓 跟狗都要有關係
| |
| − | 連植物 我都會
| |
| − | 所以都會有感情
| |
| − | 所以我個人好像在關係上會比較看重
| |
| − | 媽媽說坐下
| |
| − | 好 握手
| |
| − |
| |
| − | 有一件事很讓我開心
| |
| − | 就是假日的時候
| |
| − | 都可以來老師家裡玩
| |
| − | 還可以吃
| |
| − | 芒果
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 我相信很多人就是覺得說
| |
| − | 我在陪伴這些孩子上
| |
| − | 是很有意義的
| |
| − | 但對我來說 其實是有趣的
| |
| − | 而且我個人更多的時候
| |
| − | 是享受在跟他們的關係
| |
| − | 我一點都不會覺得麻煩
| |
| − | 比方說 很晚的時候
| |
| − | 把數學題目傳給我
| |
| − | 要我幫他算
| |
| − | 其實我也覺得蠻甜蜜的
| |
| − | 然後或者是說這些孩子
| |
| − | 他們受委屈告訴我
| |
| − | 然後我也不會覺得負擔
| |
| − | 我覺得我好像還有這樣的愛
| |
| − | 可以去愛他們
| |
| − | 所以我覺得對我來說
| |
| − | 更多更多的是
| |
| − | 我跟他們的關係
| |
| − | 那個在關係上的建立
| |
| − | 其實我還很享受在那個關係當中
| |
| − |
| |
| − | 趕快回家
| |
| − | Goodbye teacher
| |
| − | Goodbye friend
| |
| − | It time to go home
| |
| − | I will see you tomorrow
| |
| − | Please take care
| |
| − | 老師辛苦了
| |
| − |
| |
| − | 我覺得他們
| |
| − | 若以後長大
| |
| − | 他們在路上看到我
| |
| − | 還記得我 麗卿老師
| |
| − | 我就很高興啦
| |
| − | 就這樣子啊
| |
| − |
| |
| − | 小阿德課輔班手作課程
| |
| − | 淡水捷運站的快閃活動
| |
| − | 舉辦燕子道繪本工作坊
| |
| − | 中秋節烤肉活動
| |
| − | 一起維護社區環境
| |
| − | 給淡江大學生說故事
| |
| − | 夏天的打水仗活動
| |
| − | </pre>
| |
| − | [[Category:紀錄片]]
| |
| − |
| |
| − | ==版權頁==
| |
| − | *統 籌：[[淡江大學]]文學院「淡水人文與在地敘事」計畫案
| |
| | *計畫主持：[[王慰慈]] | | *計畫主持：[[王慰慈]] |
| | *監 製：[[王慰慈]] | | *監 製：[[王慰慈]] |
| − | *作 者：[[淡江大學]]大眾傳播系第34屆三年級 | + | *作 者：[[淡江大學]]大眾傳播系第35屆三年級 |
| − | *視覺指導：蔡佩倫 陳玉鈴 | + | *視覺指導：陳玉鈴 |
| − | *行政專員：陳書涵 郭思婕 | + | *行政專員：胡惠恬 林玫均 |
| − | *文字編審：周儀鈞 | + | *美術編輯：廖又弘 |
| − | *美術編輯：郭玫均 邱永榛 | + | *視覺設計：古佳立 |
| − | *視覺設計：陳穎
| + | *發 行 人：[[林呈蓉]] |
| − | *發 行 人：林呈蓉 | + | *出版發行：[[淡江大學]]文學院大眾傳播系 |
| − | *出版發行：[[淡江大學]]文學院 | + | :地 址：[[新北市淡水區]][[英專路]]151號 |
| − | :地 址：新北市淡水區英專路151號 | |
| | :傳 真：(02)26209925 | | :傳 真：(02)26209925 |
| | :電 話：(02)26215656-2305 | | :電 話：(02)26215656-2305 |
| − | *出版日期：[[2019年]]6月1日 | + | *出版日期：[[2020年]]6月6日 |
| | | | |
| | ==資料來源== | | ==資料來源== |
| − | *[[淡江大學]]大傳系提供。 | + | *[[淡江大學]]大眾傳播學系提供。 |
| | | | |
| | ==相關頁面== | | ==相關頁面== |
| 行 1,044： |
行 108： |
| | | | |
| | ==相關連結== | | ==相關連結== |
| − | *[https://events.tku.edu.tw/FocusDetail.cshtml?sn=1517 大淡水里民志-紀錄在地里民為地方付出的故事] | + | *[http://tkutimes.tku.edu.tw/dtl.aspx?l=epaper&no=52165/USR成果展 淡味創生創造地方價值] |
| − | *[https://events.tku.edu.tw/FocusDetail.cshtml?sn=1576 大傳《都市遊俠：險路不險》 獲MOD微電影三大獎] | + | *[https://events.tku.edu.tw/FocusDetail.cshtml?sn=1653 第八屆大淡水《良師志》紀錄片放映成果展] |
| − | *[http://www.tamx.tku.edu.tw/main/?p=13189 大淡水里民志《都市遊俠：險路不險》獲2019 MOD 微電影獎「蹲點．台灣」紀錄片獎優選]
| + | |
| − | [[Category:學術研究]][[Category:淡水新住民志]][[Category:圖書]] | + | [[Category:紀錄片]][[Category:學術研究]][[Category:淡水良師志]][[Category:圖書]] |
