"淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師" 修訂間的差異
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+ | '''''「在孩子心中,埋下一顆待發芽的種子,等待春風來臨時,長出新枝,帶他走一輩子。」'''' | ||
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+ | 一走進他的教室,映入眼簾的便是窗邊那一枝樹幹,樹梢之下擺滿了各式植栽,盆裡懸著鳳蝶一個個五彩斑斕的蛹,好似巴不得把整個宇宙搬進教室裡。牆上大大寫著「把自己種回來」,若不過問,很難領會他的教育理念,一旦去暸解,必然會與之產生共鳴,並為之感動。 | ||
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+ | 他像水,又像是發光體,看似能夠順著各種容器的模樣改變自己的形狀,但卻有其獨特的力量,總能影響周遭的生命體,讓每一個生命綻放光芒、相互輝映。人們叫他杜老師、杜主任,亦或是杜校長。曾有人笑稱他是「摩登原始人」,身穿一襲唐裝與功夫褲的[[杜守正]],古意的風格卻又帶給人一股通天接地的生氣勃勃。 | ||
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+ | 曾經有著二十年教育生涯的[[杜守正]]老師,雖生長於台南,卻有著與[[淡水]]特別的緣份。在學生時期,他便經常北上,去到[[校園民歌]]運動之濫觴的藝文聖地「[[淡水動物園]]」與好友一起玩琴棋書畫、研究古今哲理、談志業夢想。投入小學教育後,便在[[水源國小]]一教二十年。在[[2017年]]進入教育局工作兩年後,歷經波折,幾乎決定要揮別教育生涯之際,又轉念回到了教育現場。一回便如同回到了他教育的起點,回到了二十年前進入[[水源國小]]第一次帶班的那間教室,將展開又一段未知的感動之旅。 | ||
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+ | ==='''踏上教育之路——決定一生的感動'''=== | ||
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+ | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照001.jpg | thumb |250px |杜老師講解忠寮社區.jpg|right ]] | ||
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+ | 投身教育二十年到現在,依然充滿熱情的杜老師,談起他第一次決心要投入教育時的瞬間,依舊能清晰描繪到他大學時期看了電影《魯冰花》,觸動了國中時期母親無意間在他心中播下心靈種子的感動時刻。 | ||
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+ | [[杜守正]]從小在台南長大,父母教育程度都不高,媽媽甚至沒有念過書,因此從小家裡也不太管孩子念書。小時候[[杜守正]]讀偏鄉小學,十分調皮愛玩,不愛讀書,誰家門窗破了總是會第一個想到他。升上了國中之後,爸爸經常不在家,家中生計多靠媽媽拚命賣冰來維持,第一學期老師催促著要繳交學費,杜守正回家跟媽媽說:「明天要交學費了。」大約兩三百塊的學費,媽媽給不出來,當時[[杜守正]]看著媽媽走出庭院向嬸婆借錢,卻在客廳意外聽見嬸婆用閩南語回應:「啊你老公不是有在賺錢嗎?」只見媽媽仍舊低聲下氣地像嬸婆借來了錢當作自己的學費,那一個學期,他人生中第一次考了全校的第一名。之後便開始認真讀書,成績名列前茅,之後考上了台南的第一志願——台南一中。 | ||
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+ | [[杜守正]]考上了成功大學工業管理科學系,原本並沒有接觸教育領域,然而在大三那年,因為看了電影《魯冰花》,剎那間從電影當中的感動,連結到了國中時期看見母親為了讓兒女讀書而不顧一切的觸動,從原本愛玩的孩子變成奮發讀書的學生,[[杜守正]]決定要投入教育,去觸動那些偏鄉小學的孩子。在股票第一次破萬點的[[1990年]],人們都懷著成為科技新貴理想的時代,[[杜守正]]決定要辦小學,當時身邊的人都說他頭殼壞去,投入教育就如同跳入巨大的漩渦一樣,搞不好連泡沫都沒有,雖然知道確實如此,但[[杜守正]]心想「不管環境如何,如果不做,連自己都沒有。」於是仍忠於內心深處的感動,決然踏入了教育的領域。 | ||
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+ | ==='''發亮的眼神 與孩子的第一次觸動'''=== | ||
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+ | 當完兵,讀完了師資班之後,便在友人的推薦之下選擇了座落在[[大屯山]]腳下的山邊小學——[[水源國小]]。[[1996年]]暑假,[[杜守正]]揹著行李去到了[[水源國小]]的單身宿舍,開始了二十多年的水源生活。 | ||
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+ | 這是一所只有六個班的學校,每個年級只有一班,當年[[杜守正]]教的第一班是有著46位學生的五年級。學期開始不久,杜老師出了份作文作業,題目叫做「水源風光」;某日晚上,獨自一人在單身宿舍批改作文簿時,改到了阿焜的作文簿,因為阿焜的字體歪七扭八很難改,因此看到了阿焜的名字便皺起眉頭,然而那天一翻開,卻驚喜地發現了他在第一段寫了一首童詩,杜守正在感動之餘,便拿起了吉他為他的童詩譜曲。 | ||
− | + | 隔天發作文簿時,他當在全班孩子的面前讀出了阿焜寫的詩,還拿出了吉他伴奏,用自己譜的旋律讓全班一起唱這首「水源風光」。 | |
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− | + | '''''「水源風光好/蟲兒常飛/鳥兒常叫/''''' | |
− | + | '''''水源風光好/花兒常開/人兒常笑/''''' | |
− | + | '''''大樹公公常睡覺/小狗汪汪叫/四處真熱鬧」''''' | |
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+ | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照002.JPG| thumb |250px |[[杜守正]]老師演唱創作曲|left ]] | ||
− | + | 當時,[[杜守正]]看見了阿焜發亮的眼神和燦爛的笑容,那樣的感動也感染了班上其他的孩子,感動便在孩子與[[杜守正]]老師之間相互激盪,蹦出了一次又一次的火花。從那之後,開始了杜守正與孩子之間一連串的創作與交流,也多次在校園與社區中和孩子一起舉辦演唱會,甚至在十年後錄製成了專輯。「水源的歌」對[[水源國小]]的孩子來說,是童年時期深刻的回憶,也是[[杜守正]]老師與每一屆學生共同的語言。對[[杜守正]]來說,這是一個在教育路途中,觸發感動的源頭。 | |
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− | + | ==='''「做比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」'''=== | |
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+ | 在水源單身宿舍的日子,[[杜守正]]常常看到孩子不對勁時,便會邀請他們說:「來!放學後到老師家宿舍來,老師煮飯請你吃!」一日,有位學生阿儒去到了[[杜守正]]老師的宿舍,在飯後泡茶談心之際,阿儒便向他道出了自己對爸爸的怨恨與不滿,也講出了自己感情上的困擾,當時在送阿儒離開宿舍之際,[[杜守正]]送給了他一句話:「做個比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」這句話是對孩子的鼓勵,但其實也是對自己的期許。
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− | + | 在[[杜守正]]的心中,對爸爸的心情也像阿儒一樣,一直一來都十分複雜,他說:「所有你能想到年輕丈夫會做的壞事他都做了。」在家族當中,爸爸是讓親戚們擔心和頭痛的大孩子,從他國中時期開始,爸爸便經常不回家,也經常從各方得知爸爸的負面消息。[[杜守正]]對爸爸有過不滿和怨恨,但更多的是擔心,因此一直以來[[杜守正]]都希望能夠改變自己的爸爸,也期許自己能夠去成為更好的人。然而在成長的過程中,他也逐漸學習接納這樣的父親,無論是好是壞,爸爸終究是自己的爸爸。這樣真實的生命體會,成為他能夠與孩子對話的素材,也成為能夠開啟孩子心門的鑰匙。 | |
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− | + | 在阿儒和老師談心的隔天,阿儒在學校跟杜老師要了毛筆和紙,寫下了一首童詩: | |
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− | + | '''''「百年難忘教師恩,千年難忘友誼情;''''' | |
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− | + | '''''我跟老師如好友,泡茶聊天談心事。」''''' | |
− | + | 2005年,[[杜守正]]在社區辦了一場教育演唱會,在颳風下雨、低溫六度的寒風中,向大家分享了這與孩子共同的生命故事,已畢業十年的阿儒當場又寫了一首詩「守正師存」,送給了他: | |
− | + | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照003.jpg| thumb |250px |杜守正老師與家長間的訪談|right ]] | |
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− | + | '''''「守山守地守水源,正心正品正其氣;''''' | |
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− | + | '''''師恩師情師友愛,'存年存月存長久。」''''' | |
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− | + | [[杜守正]]也第一次邀請了自己的爸爸上台,與自己一同表演,杜爸爸彈著吉他、杜兒子則吹著口琴,當時這一段故事與師生情誼,不僅存在於學生與老師的生命裡,也感動了現場的觀眾,再次漾起教育的漣漪。 | |
+ | ==='''用生命帶領生命'''=== | ||
− | + | [[杜守正]]的教育理念,便在與孩子的相互碰撞中逐漸理出脈絡。他說自己的核心理念是:「從生活的感動經驗進入教育的世界,最後回到自己的生活。」他一直以來秉持著這樣的作風,在帶每一屆不同的孩子時,便會隨著不同的需求、環境而「長」出各種各樣的課程活動與教學方式,表面上看似豐富有趣,然而他真正在做的事情,都是在孩子心中播下能夠帶來感動的種子。 | |
− | + | [[杜守正]]歷經二十年的教育之路,結合了自身經驗和蘊藏宇宙哲理的易經提出了教育的三個層次。第一,「教育就是『發現』——我是誰?」他用種子來比喻一個人,什麼樣的種子便會長出什麼樣的植物,是小草就長成小草,是玫瑰花就長成玫瑰花,如果是小草卻期待他長成大榕樹,給他再多的養分也是不可能的。他說:「太陽曬太多會曬死,水太多會淹死,養分太多會肥死。」透過教育,他想幫助孩子找到自己的天性、天命,走屬於自己的成長之路,來活出像樣的自己。因此每年他總會在教室裡會擺上一株植物,從種子開始培育,讓孩子見證一個生命的成長。 | |
− | + | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照004.jpg| thumb |250px |教室心靈地圖一角]] | |
+ | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照005.jpg| thumb |250px |教室裡生長中的酪梨|right ]] | ||
− | + | 第二,「教育就是『關係』——我從哪裡來?」在家中有與父母、手足的關係,而在大自然中有天地、有萬物,在教育現場,杜守正老師總會盡可能讓孩子與大自然接觸、與土地、與人建立關係。他發明了一個特別的教室佈置,讓全班的同學一起畫出以[[水源國小]]為中心的地圖,並畫出每位同學家的所在位置,這叫做「心靈地圖」他也曾經每週帶著全班陪一位同學走「回家的路」,不僅讓每位同學之間有更緊密的連結,也把每一個人的家庭納進了班級的教育現場中。透過這些連結,讓情感在關係當中流動,讓這些能量化為成長的養分。 | |
− | + | 最後,「教育就是『感動』——我要往哪裡去?」透過關係來感動彼此,杜老師說:「感動,意思就是『感知行動』!」他常將人的身體比喻為樂器,如果將自己的頻率與孩子調到一致,引起共鳴,感受到了之後就會有所行動,他又會進一步說:「中間的兩個字合在一起,就是『知行合一』」教育家陶行知先生曾創了一個字,將「知」字放在「行」字的中間,讀作「幹」,意味著通過將感動帶給孩子,使所學能夠實踐於生活,成為造就生命的內容。 | |
− | + | 年輕時期帶班,因著對教育的熱忱和與孩子真誠的相處,面對孩子的各種情況總會經歷許多情緒起伏與煩惱,從在單身宿舍的日子到現在,常常會夢到孩子的事。某一天在單身宿舍時,心裡突然有一個聲音突然冒出來,他說:「當時是杜守正跳出來告訴杜守正,應該要怎麼怎麼做」突然一瞬間的開竅,他把自己在教學上的各種方式與背後的理念整理成一套系統,成為了一系列的課程,叫做「少年禮」。其中分成了四大主軸,分別為「人與自然」、「人與土地」、「人與自己」和「人與人」。這就是杜守正老師所發現的,活活的教育主軸,從中長出活生生的課程,栽培一顆顆與眾不同的種子。 | |
+ | ==='''一度為「孝」親 欲辭別教育職涯'''=== | ||
− | + | [[2017年]],杜守正從原本在[[水源國小]]教導主任的位置上,進入了新北市教育局工作,並且考取了候用校長的資格。然而隔年年底,心中惦念的父親卻因腦部中風,開始在台北與台南間來回奔波照顧父母,心中因父母生病開始思考許多。[[2019年]]六月候用校長仍沒有足夠缺額可分發至學校,他深思教育的根源在於「孝」,經過反覆思量,他決定請一年的「侍親假」回家侍奉父母,但若請長假離開教育局,便很難有機會再分發校長一職, 因此各方前輩與長官皆紛紛關心提點他,希望他能夠有兩全的做法,然而當時他仍未改決心。 | |
− | + | 直到一位與[[杜守正]]有著二十年因緣的的老前輩鄭端容校長,在一夜與她相約談話之後,便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長,雖然只與[[杜守正]]見過四次面,但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後,便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。 | |
− | + | 2019年暑假前夕,鄭端容校長得知[[杜守正]]要請侍親假離開教育局之消息後,便對他說:「守正,你可不可以給我機會,讓我聽聽你怎麼講?」相約那一晚相談甚歡,談及[[杜守正]]決定請「侍親假」的原因,鄭端容校長說:「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇!」這是第一個人這麼跟他說,但是鄭校長下一句說:「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長,卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會,父母會做何感想?雖然這些[[杜守正]]並不是沒有想過,想過要如何跟父母交代,也想為家族做一些事,仍想持續做教育的事,但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言,所以當時他便改變了原有的念想,說:「好!端容校長我聽妳的話!」 | |
+ | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照006.jpg| thumb |300px |[[杜守正]]老師的背影|center ]] | ||
− | ===回到水源 把自己種回來=== | + | ==='''回到水源 把自己種回來'''=== |
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− | + | [[2019年]]暑假,[[杜守正]]老師回到[[水源國小]],再次回到自己熱愛的的教育現場,特別的是,他又再次回到了當初第一次帶班時的那間教室。就如同回到了最初的起點,展開一段新的旅途。 | |
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+ | 這一年,他接手了四年甲班,一個只有17個孩子的班,教過他們的低年級老師說,17個孩子帶起來卻像71個;這個班在三年級時換了老師,班上也開始出現各種脫序情況,互嗆、排擠,甚至有直接動手的暴力行為,每個老師都相當頭痛,一聽到杜老師要回來教這個班,許多老師都鬆了一口氣。 | ||
− | + | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照007.jpg| thumb |250px |[[杜守正]]老師的手稿]] | |
− | + | [[檔案:良師誌07種孩兒劇照008.jpg| thumb |250px |[[杜守正]]老師的茶具]] | |
− | + | 「把自己種回來,也把孩子種回來。」這是[[杜守正]]回到水源心有所感的一句話,也是如今四年甲班牆壁上的座右銘。杜老師喜歡這麼比喻,面朝[[大屯山]]的[[水源國小]],是教育萌芽小草的場所,[[大屯山]]如同一座巨大筆架,中間的虎頭山脈則猶如一隻毛筆,水源的操場像是一座硯台、而兩排教室便是墨條,孩子是一張張潔淨的白紙,[[杜守正]]願能用山間淌流的水源小溪與「水源的文房四寶」,和孩子一起譜畫生命的圖,並讓一顆顆與眾不同的種子,長出屬於自己的神采與風貌。 | |
+ | [[水源國小]]校長林振勝曾說,是因為[[杜守正]]老師,才讓人們認識了水源,他也曾暗自推算自己的任期,是否有機會能夠讓[[杜守正]]老師接任[[水源國小]]的校長。然而杜守正說:「我想做一個多元文化教育的傳道者」,他不想要止於校長的位置,希望能夠四處講道、自行辦學,將他一生中的感動和人、土地與自然教會他的內容,傳遞給更多的人。 | ||
+ | 對於水源,[[杜守正]]老師便如是那股源源不斷的清澈活水,是他用自己的生命與熱情,經過探索與嘗試而淌流出的希望之源,是歷經各種關係的交織而流瀉而出的感動之水,是經過衝撞與共鳴而激盪出的力量之泉。他從確認自己的教育天命後,在與天地、與自然、與人連結的關係當中迸發感動,成為茁壯的養分,不僅造就了如今的他、為適性教育長出了嶄新的靈感、也盼能使一株株萌芽的嫩苗茁壯成各種各樣獨特的生命。 | ||
+ | ==種孩兒工作照== | ||
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− | 檔案: | + | 檔案:良師誌07種孩兒工作照001.jpg|製片(右)與攝影(左)間的談笑 |
− | 檔案: | + | 檔案:良師誌07種孩兒工作照002.jpg|導演專心監控攝影機 |
− | 檔案: | + | 檔案:良師誌07種孩兒工作照003.jpg|劇照師與孩子的互動 |
− | 檔案: | + | 檔案:良師誌07種孩兒工作照004.jpg|製片、攝影與訪談專心討論畫面 |
+ | 檔案:良師誌07種孩兒工作照005.jpg|訪談間的工作照 | ||
+ | 檔案:良師誌07種孩兒工作照006.jpg|燈光注視鏡頭 | ||
+ | 檔案:良師誌07種孩兒工作照007.jpg|製片兼做場記 | ||
+ | 檔案:良師誌07種孩兒工作照008.jpg|訪談(左)與導演(右) | ||
+ | 檔案:良師誌07種孩兒工作照009.jpg|製片(左)與導演(右)進行討論 | ||
+ | 檔案:良師誌07種孩兒工作照010.jpg|與[[杜守正]]老師的全體大合照 | ||
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}} | }} | ||
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+ | <noinclude> | ||
==附錄:字幕檔(輔助檢索用)== | ==附錄:字幕檔(輔助檢索用)== | ||
<pre> | <pre> | ||
− | + | 00:39這個叫做酪梨 | |
− | + | 00:41那我教學上通常會有一個重要的理念就是 | |
− | + | 00:46從生活的感動經驗進入教育的世界 | |
− | + | 00:50最後 | |
− | + | 00:51最後要回到你自己的生活 | |
− | + | 00:52就是把感動你自己的帶給孩子就對了 | |
− | + | 00:55你不能感動你自己一定感動不了別人 | |
− | + | 00:58所以我常常用很多生活上的素材 | |
− | + | 01:01進到我的課堂裡面 | |
− | + | 01:02但是那個課堂又不是一個很硬的課堂 | |
− | + | 01:06左邊現在在哪裡 | |
− | + | 01:07我這邊是左邊還右邊 | |
− | + | 01:08右邊 | |
− | + | 01:10對 要站在裡面往外看 | |
− | + | 01:12好 來 | |
− | + | 01:13那這邊這個是什麼 | |
− | + | 01:14左邊 | |
− | + | 01:16這個叫做門的 | |
− | + | 01:16這個叫作門的左邊那一個字叫“ㄍ一ˇ” | |
− | + | 01:20這個叫做“ㄍㄨㄞˊ” | |
− | + | 01:22‘’ ㄍㄧˇㄍㄨㄞˊ ‘’ | |
− | + | 01:23左邊的門就是“ㄍ一ˇ” | |
− | + | 01:25“ㄍㄨㄞˊ” | |
− | + | 01:26因為我 | |
− | + | 01:27帶孩子去社區走啊 | |
− | + | 01:29走訪之後看到很多古厝啊 | |
− | + | 01:31有用土塊厝的 也有用石頭的 | |
− | + | 01:33也有古蹟的 | |
− | + | 01:34然後我們就拍幻燈片回來 | |
− | + | 01:36然後 | |
− | + | 01:36後來就 好像有一個課程可以做 | |
− | + | 01:39後來其他的老師看到也可以 | |
− | + | 01:41就變成我們校本曾經 | |
− | + | 01:43只要在三 四年級都會做的課程 是這樣 | |
− | + | 01:46那就是 | |
− | + | 01:47他實際去看實際的土塊厝 | |
− | + | 01:49然後回來就蓋自己的一棟土塊厝 | |
− | + | 01:54他的行動力很強 | |
− | + | 01:56例如說之前帶過的課程 | |
− | + | 01:58那個 | |
− | + | 01:59‘土塊厝’ 類似這樣的課程 | |
− | + | 02:02能夠去一系列的設計好 | |
− | + | 02:05然後找到相關資源 | |
− | + | 02:06然後帶孩子去做 | |
− | + | 02:07所有的步驟相當清楚 | |
− | + | 02:09當一個老師對課程的行動力強 | |
− | + | 02:12並且能夠抓到重點去進行的時候 | |
− | + | 02:14他的課程有趣了 | |
− | + | 02:17做的效果出來了 | |
− | + | 02:19孩子的那個 身上的反應也出來了 | |
− | + | 02:21所以大家都可以 | |
− | + | 02:23進到他裡面的 這個可能 | |
− | + | 02:25那個主題的課程裡面跟他去學 | |
− | + | 02:27說說今天這堂課你的感想是什麼 | |
− | + | 02:32很高興 | |
− | + | 02:34哪裡讓你很高興 | |
− | + | 02:37去土地公廟那邊玩水 我覺得很高興 | |
− | + | 02:55這個班級一 二年級是我帶的 | |
− | + | 02:57九個男生裡面六個男生的直接 | |
− | + | 03:00語言上面或肢體動作上面會比較大 | |
− | + | 03:03也就是說他們慣用的行為模式 | |
− | + | 03:08跟家庭的樣態在這裡就很確定了 | |
− | + | 03:10他們會比較 | |
− | + | 03:12還沒有得到好的溝通方式去解決問題 | |
− | + | 03:16所以直接的語言 | |
− | + | 03:18比較刺激性的語言 | |
− | + | 03:20或者是一些 | |
− | + | 03:23直接的肢體 這些會比較多 | |
− | + | 03:25那可能跟其他學校比較不一樣的部分就是 | |
− | + | 03:27他們太... | |
− | + | 03:29比較過於做自己啦 | |
− | + | 03:30那有時候在某些規矩上 | |
− | + | 03:31可能不像大學校的小朋友那麼的 就是 | |
− | + | 03:36會有比較多的紀律跟規範 | |
− | + | 03:41杜老師來之後 | |
− | + | 03:43其實 | |
− | + | 03:44我們所有的科任老師真的是非常開心開心 | |
− | + | 03:47而且甚至是鬆了一口氣 | |
− | + | 03:49因為我印象很 | |
− | + | 03:51就是很深刻的就是 | |
− | + | 03:52有一次學期初 | |
− | + | 03:54然後我從他們班前面經過 | |
− | + | 03:56然後他在教他們班怎麼排隊 | |
− | + | 03:58杜老師真的是很願意讓他們從頭開始學 | |
− | + | 04:02可是杜老師教的不是排隊這件事情 | |
− | + | 04:05而是你做什麼事情要有什麼樣子 | |
− | + | 04:12閉眼閉嘴兩手放膝蓋 | |
− | + | 04:15意鈞很好 | |
− | + | 04:16守澄很好 | |
− | + | 04:20婕妤很好 意臻很好 | |
− | + | 04:23得穎很好 | |
− | + | 04:26婷予很好 | |
− | + | 04:32宇峰很好 | |
− | + | 04:34我每個月都會有一個 | |
− | + | 04:36記全班的 | |
− | + | 04:38表現好表現不好 圈啊叉啊 | |
− | + | 04:40包括作業 包括他的態度 包括各方面的 | |
− | + | 04:43除了這些人 | |
− | + | 04:45或前幾個 兩個到三個 | |
− | + | 04:46我會帶 | |
− | + | 04:48到淡水圖書館借書 | |
− | + | 04:49除了表現很好的之外 | |
− | + | 04:51態度進步最多的我也會讓他去 | |
− | + | 04:54就是 先進去會給你們一點時間先看一下 | |
− | + | 04:57自己先看 | |
− | + | 04:58然後借十五本 | |
− | + | 05:00然後老師會找個地方 | |
− | + | 05:01你要借的書就先一起放到那邊 | |
− | + | 05:02好 | |
− | + | 05:21再五分鐘 好不好 | |
− | + | 05:23老師我們借了那些 | |
− | + | 05:25大概很多 | |
− | + | 05:36之前都是在另外一間玩這個嘛 | |
− | + | 05:40加油 加油 | |
− | + | 06:08得穎 | |
− | + | 06:09脾氣吧 | |
− | + | 06:11他脾氣比較 | |
− | + | 06:15比較不好 | |
− | + | 06:16他的缺點是 | |
− | + | 06:18一玩開來 他 | |
− | + | 06:20分辨不出來 | |
− | + | 06:22在哪一個時間點 | |
− | + | 06:24就應該要打住 | |
− | + | 06:27做好你該做的事情 | |
− | + | 06:29對啊跟你這學期一樣 別人的事情是別人 | |
− | + | 06:33那三年級的時候 | |
− | + | 06:34這個孩子在人際相處上面有一些困難 | |
− | + | 06:38他覺得他沒有朋友 他下課是孤單的 | |
− | + | 06:41我們寫自己的心情小卡片的時候 | |
− | + | 06:44他自己寫出來的那段話我覺得很感動 | |
− | + | 06:47因為 | |
− | + | 06:48以前他除了生氣之外 | |
− | + | 06:51他好像沒有別的情緒 | |
− | + | 06:52可是他現在會跟我們說 | |
− | + | 06:55他感覺不安 | |
− | + | 06:56他會害怕 | |
− | + | 06:57但是在以前 | |
− | + | 06:59他長得個兒又高 他又學跆拳道 | |
− | + | 07:02他怎麼會示弱 | |
− | + | 07:03最大的關鍵點應該就是說 | |
− | + | 07:05他有表現好 我鼓勵了 | |
− | + | 07:07那請他在家裡鼓勵 | |
− | + | 07:08那在班上的時候我公開鼓勵 | |
− | + | 07:11公開講 | |
− | + | 07:12然後 扭轉班上孩子對得穎的觀感 | |
− | + | 07:15那對得穎來講 | |
− | + | 07:16他就可以往這邊走 | |
− | + | 07:18我們都有好的本質 那有缺點正常 | |
− | + | 07:20但是 | |
− | + | 07:21對啊 我就覺得要把孩子種回來 | |
− | + | 07:22得穎算是 | |
− | + | 07:24嗯 我覺得 | |
− | + | 07:25他以後 | |
− | + | 07:26以後會是我得意門生 | |
− | + | 07:28真的真的 | |
− | + | 07:29以後 | |
− | + | 07:44當初 | |
− | + | 07:45應該是創舉了 | |
− | + | 07:47帶著孩子 | |
− | + | 07:48帶把我當時在水源國小十年 | |
− | + | 07:49只要我教過的學生的聲音都在那張專輯CD | |
− | + | 07:52每一屆有每一屆的聲音 | |
− | + | 07:54後來那一屆剛好要去金門畢業旅行 | |
− | + | 07:57就把學長姐所有的這些專輯CD | |
− | + | 08:00然後走唱賣CD | |
− | + | 08:01然後籌款 | |
− | + | 08:02公共電視還拍紀錄片 | |
− | + | 08:03電視好像三四個電視台來報導 | |
− | + | 08:06然後其實當初是有兩個班級的 | |
− | + | 08:08然後我們班去金門 | |
− | + | 08:09另外一班 | |
+ | 08:11沒有去 | ||
+ | 08:12那另外一班不去 另外一班的家長作何感想 | ||
+ | 08:15今天有一件事情要跟你們商量 | ||
+ | 08:19之前我們辦的演唱會 | ||
+ | 08:21那個義賣卡片和CD的消息啊 | ||
+ | 08:23那個媒體報導是說 | ||
+ | 08:24其實有很多的單位都要全額贊助我們要去金門 | ||
+ | 08:29哇 | ||
+ | 08:30太帥了 | ||
+ | 08:31我是覺得他在很年輕的時候 | ||
+ | 08:33就得了一個全國的power教師獎 | ||
+ | 08:36人在風頭上嘛 | ||
+ | 08:38就會有人覺得說 | ||
+ | 08:39他比較驕傲 | ||
+ | 08:41或者是說 他太過於堅持自己的意見 | ||
+ | 08:45有時候會被別人誤以為說 | ||
+ | 08:47他就是一個很有理想的石頭 | ||
+ | 08:49做了一件真正 | ||
+ | 08:52符合你內心的事情 | ||
+ | 08:53這樣 好像是變成一個錯的事情 | ||
+ | 08:56當初的校長 | ||
+ | 08:57因為報導多了很多很多之後 | ||
+ | 08:58然後 | ||
+ | 09:00很多捐款就會進來嘛 | ||
+ | 09:02可能會 | ||
+ | 09:03但事實上這些都沒有發生 | ||
+ | 09:04因為我們要靠我們自己的力量 | ||
+ | 09:06所以在那個困境裡面 | ||
+ | 09:08我已經忙到那麼多事情要忙了 | ||
+ | 09:10還要處理這種 還要被誤解 | ||
+ | 09:12還要被什麼的時候 | ||
+ | 09:13一大堆啊 | ||
+ | 09:14會啊 一樣會氣啊 | ||
+ | 09:16為什麼 | ||
+ | 09:16但是我後來覺得說 | ||
+ | 09:18我們 | ||
+ | 09:19就真的不夠成熟去把它處理得更好 | ||
+ | 09:21對 | ||
+ | 09:36只要有教室佈置 | ||
+ | 09:37我都會放一個叫作心靈地圖 | ||
+ | 09:40那上面就會放從學校 | ||
+ | 09:42到每個孩子家的路線地圖 | ||
+ | 09:45看似好像沒有什麼特別的 | ||
+ | 09:48他不在課程裡面 | ||
+ | 09:49但是孩子無形中一天兩天之後 | ||
+ | 09:52他就進入到他的生活裡面 | ||
+ | 09:53走到他 一個孩子的家裡 | ||
+ | 09:56那這個路程上面 孩子去大概就會發現 | ||
+ | 09:59喔原來這個孩子住這邊 | ||
+ | 10:00那個孩子住那邊 | ||
+ | 10:01就是 | ||
+ | 10:02走過 | ||
+ | 10:03凡走過必留下足跡 | ||
+ | 10:05足跡裡面就會有情感 | ||
+ | 10:08我們忠寮社區 | ||
+ | 10:09就是得了 | ||
+ | 10:10新北市教育環境獎特優 | ||
+ | 10:13即將代表新北市代表去參加全國的 | ||
+ | 10:15國家環境教育獎 | ||
+ | 10:17杜老師跟我們已經有 | ||
+ | 10:21十年了吧 | ||
+ | 10:22剛開始不知道杜老師 | ||
+ | 10:24是幹什麼的 | ||
+ | 10:26一個外地人來到我們忠寮 | ||
+ | 10:28然後 | ||
+ | 10:29來教書 | ||
+ | 10:30社區的小朋友 | ||
+ | 10:32讓他教了以後就開始 | ||
+ | 10:34有一些不一樣的感覺 | ||
+ | 10:37那我們發現這個人 | ||
+ | 10:40應該我們社區可以好好的來 | ||
+ | 10:43這是剛開始一百零一年的時候 | ||
+ | 10:45一百零一年度 | ||
+ | 10:47杜老師進來以後 | ||
+ | 10:48給我們很多的想法 | ||
+ | 10:50真的 我們社區 | ||
+ | 10:52改變了很多 | ||
+ | 10:54對我個人來講 | ||
+ | 10:57我 | ||
+ | 10:59真的完全的改變 | ||
+ | 11:00因為我從一個農夫 | ||
+ | 11:01變成一個現在是一個 | ||
+ | 11:04帶領社區走向環境教育的一個 | ||
+ | 11:07一個 一個 | ||
+ | 11:08歷程 | ||
+ | 11:09對我真的是 | ||
+ | 11:11完完全全地改變了 | ||
+ | 11:21我要成為一個多元文化 | ||
+ | 11:23社會教育工作的 | ||
+ | 11:25“傳道者” | ||
+ | 11:27求“道”就是先長成我自己的樣子 | ||
+ | 11:29也希望把這樣的過程 | ||
+ | 11:30過去在教育裡面的相關的實務的經驗 | ||
+ | 11:33相關的經驗 | ||
+ | 11:34做教育這件事情 | ||
+ | 11:35也傳到別人 | ||
+ | 11:36然後引導別人也可以求道 | ||
+ | 11:38所以是“傳道者” | ||
+ | 11:40成為一個人是很幸福的事情 | ||
+ | 11:42成為一個人活在這個時代 時空裡面 | ||
+ | 11:45是超級幸福的 | ||
+ | 11:46最後一個就是 | ||
+ | 11:47可以當老師實在是太幸福了 | ||
+ | 11:49因為老師是一個“用生命影響另一個生命”的 | ||
+ | 11:53“志業” | ||
+ | 11:54“職業” | ||
+ | 11:54當老師是一件很幸福的事 | ||
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[[Category:紀錄片]] | [[Category:紀錄片]] | ||
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於 2021年4月15日 (四) 09:59 的最新修訂
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附錄:字幕檔(輔助檢索用)[編輯]
00:39這個叫做酪梨 00:41那我教學上通常會有一個重要的理念就是 00:46從生活的感動經驗進入教育的世界 00:50最後 00:51最後要回到你自己的生活 00:52就是把感動你自己的帶給孩子就對了 00:55你不能感動你自己一定感動不了別人 00:58所以我常常用很多生活上的素材 01:01進到我的課堂裡面 01:02但是那個課堂又不是一個很硬的課堂 01:06左邊現在在哪裡 01:07我這邊是左邊還右邊 01:08右邊 01:10對 要站在裡面往外看 01:12好 來 01:13那這邊這個是什麼 01:14左邊 01:16這個叫做門的 01:16這個叫作門的左邊那一個字叫“ㄍ一ˇ” 01:20這個叫做“ㄍㄨㄞˊ” 01:22‘’ ㄍㄧˇㄍㄨㄞˊ ‘’ 01:23左邊的門就是“ㄍ一ˇ” 01:25“ㄍㄨㄞˊ” 01:26因為我 01:27帶孩子去社區走啊 01:29走訪之後看到很多古厝啊 01:31有用土塊厝的 也有用石頭的 01:33也有古蹟的 01:34然後我們就拍幻燈片回來 01:36然後 01:36後來就 好像有一個課程可以做 01:39後來其他的老師看到也可以 01:41就變成我們校本曾經 01:43只要在三 四年級都會做的課程 是這樣 01:46那就是 01:47他實際去看實際的土塊厝 01:49然後回來就蓋自己的一棟土塊厝 01:54他的行動力很強 01:56例如說之前帶過的課程 01:58那個 01:59‘土塊厝’ 類似這樣的課程 02:02能夠去一系列的設計好 02:05然後找到相關資源 02:06然後帶孩子去做 02:07所有的步驟相當清楚 02:09當一個老師對課程的行動力強 02:12並且能夠抓到重點去進行的時候 02:14他的課程有趣了 02:17做的效果出來了 02:19孩子的那個 身上的反應也出來了 02:21所以大家都可以 02:23進到他裡面的 這個可能 02:25那個主題的課程裡面跟他去學 02:27說說今天這堂課你的感想是什麼 02:32很高興 02:34哪裡讓你很高興 02:37去土地公廟那邊玩水 我覺得很高興 02:55這個班級一 二年級是我帶的 02:57九個男生裡面六個男生的直接 03:00語言上面或肢體動作上面會比較大 03:03也就是說他們慣用的行為模式 03:08跟家庭的樣態在這裡就很確定了 03:10他們會比較 03:12還沒有得到好的溝通方式去解決問題 03:16所以直接的語言 03:18比較刺激性的語言 03:20或者是一些 03:23直接的肢體 這些會比較多 03:25那可能跟其他學校比較不一樣的部分就是 03:27他們太... 03:29比較過於做自己啦 03:30那有時候在某些規矩上 03:31可能不像大學校的小朋友那麼的 就是 03:36會有比較多的紀律跟規範 03:41杜老師來之後 03:43其實 03:44我們所有的科任老師真的是非常開心開心 03:47而且甚至是鬆了一口氣 03:49因為我印象很 03:51就是很深刻的就是 03:52有一次學期初 03:54然後我從他們班前面經過 03:56然後他在教他們班怎麼排隊 03:58杜老師真的是很願意讓他們從頭開始學 04:02可是杜老師教的不是排隊這件事情 04:05而是你做什麼事情要有什麼樣子 04:12閉眼閉嘴兩手放膝蓋 04:15意鈞很好 04:16守澄很好 04:20婕妤很好 意臻很好 04:23得穎很好 04:26婷予很好 04:32宇峰很好 04:34我每個月都會有一個 04:36記全班的 04:38表現好表現不好 圈啊叉啊 04:40包括作業 包括他的態度 包括各方面的 04:43除了這些人 04:45或前幾個 兩個到三個 04:46我會帶 04:48到淡水圖書館借書 04:49除了表現很好的之外 04:51態度進步最多的我也會讓他去 04:54就是 先進去會給你們一點時間先看一下 04:57自己先看 04:58然後借十五本 05:00然後老師會找個地方 05:01你要借的書就先一起放到那邊 05:02好 05:21再五分鐘 好不好 05:23老師我們借了那些 05:25大概很多 05:36之前都是在另外一間玩這個嘛 05:40加油 加油 06:08得穎 06:09脾氣吧 06:11他脾氣比較 06:15比較不好 06:16他的缺點是 06:18一玩開來 他 06:20分辨不出來 06:22在哪一個時間點 06:24就應該要打住 06:27做好你該做的事情 06:29對啊跟你這學期一樣 別人的事情是別人 06:33那三年級的時候 06:34這個孩子在人際相處上面有一些困難 06:38他覺得他沒有朋友 他下課是孤單的 06:41我們寫自己的心情小卡片的時候 06:44他自己寫出來的那段話我覺得很感動 06:47因為 06:48以前他除了生氣之外 06:51他好像沒有別的情緒 06:52可是他現在會跟我們說 06:55他感覺不安 06:56他會害怕 06:57但是在以前 06:59他長得個兒又高 他又學跆拳道 07:02他怎麼會示弱 07:03最大的關鍵點應該就是說 07:05他有表現好 我鼓勵了 07:07那請他在家裡鼓勵 07:08那在班上的時候我公開鼓勵 07:11公開講 07:12然後 扭轉班上孩子對得穎的觀感 07:15那對得穎來講 07:16他就可以往這邊走 07:18我們都有好的本質 那有缺點正常 07:20但是 07:21對啊 我就覺得要把孩子種回來 07:22得穎算是 07:24嗯 我覺得 07:25他以後 07:26以後會是我得意門生 07:28真的真的 07:29以後 07:44當初 07:45應該是創舉了 07:47帶著孩子 07:48帶把我當時在水源國小十年 07:49只要我教過的學生的聲音都在那張專輯CD 07:52每一屆有每一屆的聲音 07:54後來那一屆剛好要去金門畢業旅行 07:57就把學長姐所有的這些專輯CD 08:00然後走唱賣CD 08:01然後籌款 08:02公共電視還拍紀錄片 08:03電視好像三四個電視台來報導 08:06然後其實當初是有兩個班級的 08:08然後我們班去金門 08:09另外一班 08:11沒有去 08:12那另外一班不去 另外一班的家長作何感想 08:15今天有一件事情要跟你們商量 08:19之前我們辦的演唱會 08:21那個義賣卡片和CD的消息啊 08:23那個媒體報導是說 08:24其實有很多的單位都要全額贊助我們要去金門 08:29哇 08:30太帥了 08:31我是覺得他在很年輕的時候 08:33就得了一個全國的power教師獎 08:36人在風頭上嘛 08:38就會有人覺得說 08:39他比較驕傲 08:41或者是說 他太過於堅持自己的意見 08:45有時候會被別人誤以為說 08:47他就是一個很有理想的石頭 08:49做了一件真正 08:52符合你內心的事情 08:53這樣 好像是變成一個錯的事情 08:56當初的校長 08:57因為報導多了很多很多之後 08:58然後 09:00很多捐款就會進來嘛 09:02可能會 09:03但事實上這些都沒有發生 09:04因為我們要靠我們自己的力量 09:06所以在那個困境裡面 09:08我已經忙到那麼多事情要忙了 09:10還要處理這種 還要被誤解 09:12還要被什麼的時候 09:13一大堆啊 09:14會啊 一樣會氣啊 09:16為什麼 09:16但是我後來覺得說 09:18我們 09:19就真的不夠成熟去把它處理得更好 09:21對 09:36只要有教室佈置 09:37我都會放一個叫作心靈地圖 09:40那上面就會放從學校 09:42到每個孩子家的路線地圖 09:45看似好像沒有什麼特別的 09:48他不在課程裡面 09:49但是孩子無形中一天兩天之後 09:52他就進入到他的生活裡面 09:53走到他 一個孩子的家裡 09:56那這個路程上面 孩子去大概就會發現 09:59喔原來這個孩子住這邊 10:00那個孩子住那邊 10:01就是 10:02走過 10:03凡走過必留下足跡 10:05足跡裡面就會有情感 10:08我們忠寮社區 10:09就是得了 10:10新北市教育環境獎特優 10:13即將代表新北市代表去參加全國的 10:15國家環境教育獎 10:17杜老師跟我們已經有 10:21十年了吧 10:22剛開始不知道杜老師 10:24是幹什麼的 10:26一個外地人來到我們忠寮 10:28然後 10:29來教書 10:30社區的小朋友 10:32讓他教了以後就開始 10:34有一些不一樣的感覺 10:37那我們發現這個人 10:40應該我們社區可以好好的來 10:43這是剛開始一百零一年的時候 10:45一百零一年度 10:47杜老師進來以後 10:48給我們很多的想法 10:50真的 我們社區 10:52改變了很多 10:54對我個人來講 10:57我 10:59真的完全的改變 11:00因為我從一個農夫 11:01變成一個現在是一個 11:04帶領社區走向環境教育的一個 11:07一個 一個 11:08歷程 11:09對我真的是 11:11完完全全地改變了 11:21我要成為一個多元文化 11:23社會教育工作的 11:25“傳道者” 11:27求“道”就是先長成我自己的樣子 11:29也希望把這樣的過程 11:30過去在教育裡面的相關的實務的經驗 11:33相關的經驗 11:34做教育這件事情 11:35也傳到別人 11:36然後引導別人也可以求道 11:38所以是“傳道者” 11:40成為一個人是很幸福的事情 11:42成為一個人活在這個時代 時空裡面 11:45是超級幸福的 11:46最後一個就是 11:47可以當老師實在是太幸福了 11:49因為老師是一個“用生命影響另一個生命”的 11:53“志業” 11:54“職業” 11:54當老師是一件很幸福的事