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紀錄片綠色米倉-八里米倉國小
- 影片描述：《大淡水環保志紀錄片》 綠色米倉
- 影片來源：YouTube
米倉國小 是位於新北市八里區的一所市立國民小學，背靠觀音山，面向淡水河，鄰近渡船頭，因自然生態資源豐富，花木繁茂，處處可見蟲飛蝶舞，被譽為「最接近都市的森林小學」。校區佔地3.2公頃，綠意盎然的山林、豐饒的挖子尾生態保留區及美麗的淡水河等，都給了學生最棒的自然學習環境。走進米倉國小，處處可聽見孩子在此快樂的笑聲，除了有沿著山坡地而建的超人氣「樹屋溜滑梯」、大地遊戲區、射箭場及攀岩場等，還能坐在小學課桌椅上欣賞八里淡水的療癒景觀。
 林愛玲校長向小朋友講解“海濱植物”的介紹與保育計劃。 專訪
「環保可以改善上一代人留下的破壞，讓下一代人擁有更好的資源」
林愛玲校長
林愛玲校長於1985年就讀師大研究所，2000年在三峽健康國小任職。她在教學期間受到了環境教育的啟蒙，並於2007-2011年間加入了新北市成立的環境教育中心，隨後於民國102年來到米倉國小就任校長一職。在環境教育中心的經歷，讓她對米倉國小產生興趣。當時的「童玩夢工廠米倉玩具魔法學院」沒有有關環境的課程，因此她希望建設更多環境相關課程，更徹底地將生態觀念傳當遞給孩子們。
校長認為在台灣經濟快速發展的6、70年代，人們大範圍地破壞環境，導致現在我們正承受著過去犧牲自然帶來的陰影，將來孩子們則會面對更多的環境問題，包括能源缺乏、異常天災等等。因此她希望透過米倉國小的環境教育，建立孩子們正確的觀念，畢竟現在做的事情不只滿足這一代的需求，也要顧及下一代人的資源。
林愛玲校長於民國103年提出將米倉國小打造成「河口野學堂」的計劃，讓學生、老師、家長或附近居民一起在此學習，同時也讓學生在大自然裡擁有更多的活動，爲他們提供學習的場地，加上校園附近時常可以發現紅螯螳臂蟹的蹤跡，因此校長也希望能充分利用並活化生態資源，讓孩子們的教育更多元豐富，爲此校長還將紅螯螳臂蟹命名為「阿紅」，讓同學們對它的印象可以更深刻。
跟著螃蟹跳嘻
在開創螃蟹課程的第一年，課程取名為「跟著螃蟹跳嘻哈」，校長認爲雖然阿紅時常在學校周圍出沒，可惜老師和孩子們對它並不瞭解，於是她開始規劃一套課程讓大家能夠更瞭解阿紅，也希望透過課程讓孩子們走出校園，認識不同種類的螃蟹。教學中融入語文、社會、自然以及藝術，讓學生們可以從這四個領域，系統化的去認識螃蟹。同學可以從自然課中瞭解到螃蟹是一種什麽樣的生物，在藝術方面去做觀察，並在老師的引導之下做出獨特的藝術創作。
隨著課程加深加廣，目前已改名為「跟著螃蟹一起去冒險」，也有跟其他學校進行合作，將活動延伸至戶外淨灘，當同學們走到河邊，看到螃蟹和垃圾住在同一環境時，他們會思考自己是不是可以做些什麽？在淨灘活動結束後，校長也會帶領孩子們進行垃圾分析。課程從護蟹、淨灘、減塑到減廢，又延伸出許多想法，希望可以藉此讓學生對在地環境有更多關心和關懷。校長也讓孩子們派出代表，在米倉國小的運動會上帶領全校同學一起朗讀「護蟹宣言」。
「當生態棲地營造起來，生態就會回來」
米倉國小是綠地最多的學校，校長過去對學校環境的營造方針是綠化及美化，但現在她認為這樣遠遠不夠，學校應該要「生態化」，希望米倉國小的空間除了人會利用外，昆蟲和植物也可以自由自在的生存。校長秉持著「當生態棲地營造起來，生態就會回來」的理念在做環境復育，如獨角仙的生態，必須要有枯木以及枯葉。學校裡也會種植與其他地方不同的各種濱海植物，這樣孩子們看到其他地方的植物就能夠去比較，學習到更多知識。校長對於打造課程有一個藍圖，對於學習環境的營造也有地圖，都源自於她對生態維護的願景。
永續校園
校長將米倉國小的核心價值定為「永續校園」，希望打造人與動植物和平共存與學習的環境。實際的執行包含將收集到的雨水利用在不同地方，如沖廁和澆灌花木等，減少自來水的使用，讓水資源發揮更多元的用途。校長也認為學生學習的教室環境要很健康、通風、採光好又乾淨，因此她也把學校的燈換成LED燈，減少校園一半的用電。
將環保融入藝術之中
「美無所不在，希望營造出有美感的環境。」米倉國小會將修剪植物時剪下的樹枝再利用，打造成校園中的環境藝術，用真實的花草樹木訴說屬於環境的故事，傳達出藝術不一定要由財富或高超技巧打造，亦可源於大自然。
話多不如動手做
「環境教育總是說太多，做太少，我們一定要動手做！」校長認為除了知道環境保護的重要性外，更應該讓孩子們能夠去發揮他們的影響力，結合行動跟互動，帶動更多的人共同保護環境。所以當米倉國小知道有「台美生態學校夥伴這個計畫」時，校長便跟主任說應該去試試看，希望能夠促使引發孩子們主動去做對環境友善的事情。
國小從民國104年開始申請「台美生態學校夥伴計畫」至今已是第六年。在這個專案裡，孩子們要去找出環境問題並進行討論，從中找出一個團隊中最想關心的議題，進而發想出一個專屬的行動方案，藉由方案去影響及帶動其他人，一起讓環境變更好。以先行動、再宣言的方式，在實際行動之後讓孩子們發表生態宣言，將在專案中學習到的、看到的、發現的透過最後的宣言告訴大家，讓大家可以繼續補足不足的、尚未完成的地方。
申請台美綠旗也有校長的企圖心，台美指的是台灣與美國，校長希望通過這個專案讓米倉國小與美國締結姐妹校，讓孩子可以透過視訊或親身前往美國與姐妹校交流，藉此打開學童視野。在科技十分先進的現在，學生的視野變大，世界也會隨之變大。後來米倉國小亦有與新加坡締結姐妹校，學校帶了同學們去新加坡參訪，以水資源為議題進行交流。
此計畫一共分為12條路徑，如水資源、能源和交通等等，層面非常廣泛。學校先後取得了銅牌和銀牌，校長表示申請綠旗的念頭在前兩年就存在，但因為覺得自己在這方面沒有做得很好，加上學校有很多的活動，遂打消了這個計畫。但今年生態社的小朋友們在有關消耗與廢棄物的研究成果表現得很好，因此決定讓學生們嘗試不同的做法，再試試看。另外，校長觀察到學校的廚餘量很多，所以也想嘗試透過這個計畫減少廚餘量。因此今年學校挑了三個路徑，分別是消耗與廢棄、永續食物和生態棲地。
黑熊主任
 陳志偉老師帶領小朋友到海邊進行觀察生態以及垃圾分析。 陳志偉老師是米倉國小自然課的老師，大家都稱他為「黑熊主任」。他一開始只是來國小代課，在別的學校待了兩年後，決定回到米倉國小，任教至今已是第十一個年頭。黑熊主任從民國97年開始教書，待過幾個較山區的學校。提及自己為什麽會選擇留在米倉國小，他説除了喜歡這裏的環境，更重要的一點是這裏有很好的團隊，雖然共事中難免有爭執，可是討論的事情對課程很有幫助，而且團隊之間亦會彼此協助。而且米倉國小的生態狀況可以讓他更深入的把知識傳遞給孩子們，所以他很喜歡這樣的環境理念。
黑熊主任大學主修森林系，碩士主修科學教育，他表示自己本身很喜歡手作課程，因此會將手作融入到自然課中，讓課程變的更多元有趣。主任大部分都帶高年級課程，内容包括天文學，以及實驗性的物理化學等，因此較著重於實作。在教學早期，黑熊主任帶著孩子們用八里生產的柚子製作清潔劑，通過手作和環保議題的結合，讓孩子們更有環保意識，後來孩子們更利用自己做的柚子清潔劑籌募各種經費。
黑熊主任會將自然課結合米倉國小周遭的生態，帶中年級的孩子們觀察昆蟲、一起養雞母蟲等等。因為學校面向淡水河，黑熊主任也會讓孩子們帶著相機到河邊觀察螃蟹，隨時紀錄生態。在認識環境方面，黑熊主任帶孩子們進行ICC國際淨灘模式，目的不是要撿大量的垃圾，而是要讓孩子們去做資料分析，讓他們知道在生活上使用什麽東西會成爲垃圾汙染河川、海洋，學生進而會去思考要怎麽改變自己的習慣、怎麽去建議國家改變政策，一起保護這個環境。
工作劇照
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新北市八里米倉國小
讀取地圖中...
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附錄：字幕檔（輔助檢索用）
學校的後面是觀音山
前面是淡水河
所以他的生態資源
非常地豐富
環境資源
條件也都非常地好
那 更重要的是
我覺得在這邊的
老師
跟小朋友
其實呢
人
才是
米倉最美的風景
所以在我102年
來到米倉之後
我大概在103年
我就希望
把這邊
打造成是一個
河口野學堂
就是
它就是位在淡水河的河口
那
它就是一個
可以讓老師
小朋友
甚至是家長
社區居民 可以一起學習的地方
來我先問一下
阿弘叫什麼
（弘螯螳臂蟹）
好 弘螯螳臂蟹
六月到九月的時候會
走上去我們學校 對不對
好
各位現在就是阿弘
請問你 你怎麼上米倉國小
（爬石頭）
爬那裡嗎？
（不是）
爬那裡嗎？
（那裡）
所以就是從這裡走上去對不對
阿弘會隨著這一個水溝
往上爬
爬到學校
車道上去右邊
的竿的溪流
對 然後
另外那一邊的
那一邊的排水溝
阿弘會隨著
隨著那個排水溝
爬到學校裡面
他們要保護陸蟹
然後 他們怎麼樣去讓
很多的
社會的民眾
就是 一般的民眾
知道說
咦！ 我們這個
八里這地方有
像阿弘這樣的螃蟹
後來他們就提了一個就是要
立那個牌子
就是
陸蟹出沒
然後小心慢行
如果你是阿弘
你會覺得這裡乾淨還是髒？
（髒）
那怎麼辦？
（整理乾淨） （淨灘）
所以要淨灘
好
那現在
我給各位
五分鐘淨灘時間
請你把撿完的東西
去那邊撿完的東西
拿到上面
來 現在開始
我們進行的淨攤活動是像
ICC國際淨灘模式
那ICC國際淨灘
其實他不是
撿大量的淨灘垃圾
他是讓孩子撿了這些垃圾後
他要去做分析
那透過這些資料分析
其實小孩才知道說
原來我平常待了
平常在生活中
哪些垃圾會進到
這個
河川裡面
會進到海洋裡面
但是陶瓷
不會再次陶瓷
陶瓷就會變成別的填充物
例如說
我把它磨碎
拿去鋪地板
今年12月2號
可以拿到
全世界的一個
生態學校
綠旗 的認證
所以待會
我們要請貴賓
跟所有的家長
一起來見證
小朋友的努力
（黃伃彤）
（陳瑀嫻）
（吳恩慈）
（李佳澐）
（張珈華）
關於台美生態學校
其實
他主要是
來自於美國環保署
他所推動的一個
屬於學生自發行為
關心環境議題
的一個
計畫方案
其實這整個的一個方案來講
主要就是說
希望能夠以孩子
學生為中心
然後由學生
自動自發的
去關心
他們自己家鄉的
環境問題
然後 我們學校就是
確定了我們要做的是
永續食物
學校棲地
跟消耗與廢棄組
消耗與廢棄物
在園遊會期間內
我們還要挑戰一個目標
那資源回收站在哪裡呢
資源回收站主要在
三孝攤位旁邊
那邊可以租借餐具、碗盤等
如果沒有帶環保餐具的人
可以到那邊租借
謝謝大家
歷經三年的時間
今年終於達到不超過10公斤的目標
下課了
米倉小朋友在做什麼呢？
永續食物
從學校的營養午餐
廚餘的量秤
然後讓孩子知道要惜食
然後要
吃多少裝多少
然後 均衡飲食
就是這樣一件事情
所以
他們就從中午秤廚餘開始
去看那個數字
再來想
我要怎麼樣去班級
宣導小朋友
不要浪費食物
其實 我們有
已經開始在達到我們的目標
長期的目標就是25公斤
然後再來就是
15公斤
學校棲地
我們用我們的作品
的木屑
廢棄物那種木屑
然後去加上
加上學校的廚餘
廚餘
然後讓他攪拌
讓他去發酵
發酵以後 變成
變成獨角仙幼蟲的
雞母蟲的食物
然後雞母蟲
吃完以後
出來的糞便
我們可以拿來
當作
天然有機的肥料
來種植我們的植物
那你看這個
環保概念
都不用花到錢
完全都是
廢物變黃金
然後這樣循環
小朋友利用廢紙自己手作運動會的服飾
在這裡
這裡的腰的地方
可以嗎
這個是你可以自己做的
你先
綁起來
然後用長尾夾把他扣住就好
有一位特別的小朋友…
他就是一個
情緒沒有辦法自我控制
甚至會跟老師發生衝突
那 他當然 也因為他
是特教的孩子
所以他也不太
比較沒有辦法去同理
然後
同理別人
可是他就是很特別
他就是很喜歡昆蟲
然後他的觀察力又特別的敏銳
所以當
我
因為我自己喜歡生態
然後我就跟他說
你可不可以跟著我
去觀察一些生態
除了去觀察
你還要能夠去養他
因為這對他來說
我覺得也是一個
責任感的培養
就是說我除了去觀察
我覺得
我們跟昆蟲之間的
那種關係的連結
那個緊密
不是我只看到它
而是我還能夠
看得到需要什麼
（你每天都會來這裡餵這個？）
是要幫他換葉子
（是你自願的啊？）
我沒差 反正也是我抓來的
我抓他們來的
（哦 你抓的啊！）
那我覺得從
一個孩子他
因為觀察昆蟲之後
他跟同學之間的互動
也越來越好
跟老師的互動
也沒有那樣的衝突
然後情緒也
越來越穩定
就覺得說
孩子其實是從
這個環境裡面
獲得一些養分
河口野學堂
但環境受到破壞…
我們現在你看我們
製造出來的垃圾很多
很多都是什麼塑膠啦
那塑膠怎麼來的
你看我們的
手機什麼的 電子產品
都是塑膠有的沒有的
都是這些
垃圾產生出來的
但是沒辦法
趨勢就是這樣
是主要這個時代就是這樣子
我們因為要追求經濟的發展
然後 還有就是說
人民 他們也希望說有
很好的生活
所以大家不會去想到
環境保育這件事情
因為都覺得說
我要想辦法
讓我自己吃得飽
生活過得更好
或是 我想要賺更多的錢
然後因為賺來的這些錢
比如說我要蓋房子
或者是我要
做什麼樣的一個
就是
設什麼樣的工廠
或者是說
我可能會有一些
排放污染
那個他們也都不在乎
因為那個
他們在乎的大概就是
我怎麼樣讓
我的經濟可以更好
對
其實國家也是啦
那如果按照用途
什麼叫用途？
就是
那些廢棄物
它原來是做什麼用的
有絕大部分
都是跟飲食有關
也可以帶動家裡
也帶動弟弟妹妹呀
一起做環保 對呀！
回去也可以教弟弟妹妹
（所以他們回去也會）
會 會教妹妹
教怎麼做環保這樣 對呀
說太多了
但是
做太少了
其實我們很希望孩子
他能夠去
發揮他的影響力
去帶動更多的人
來關心這個環境
這個環境
除了是人在使用之外
我們也會希望說
他就是一個
大自然裡面 不管是昆蟲也好
植物也好
任何的動物也好
也可以
快樂、自由自在的
在這個地方生存
這裡面有一個很重要的觀點就是
當生態棲地營造起來
生態就會回來
我覺得米倉
它其實是一個
就是說 很美的地方
但是
那個
它的美
不在於就是說很
表面性的美
我覺得它的美在於它是
很有溫度的
