"淡水環保志/綠色米倉" 修訂間的差異
出自 淡水維基館
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米倉國小是綠地最多的學校，校長過去對學校環境的營造方針是綠化及美化，但現在她認為這樣遠遠不夠，學校應該要「生態化」，希望米倉國小的空間除了人會利用外，昆蟲和植物也可以自由自在的生存。校長秉持著「當生態棲地營造起來，生態就會回來」的理念在做環境復育，如獨角仙的生態，必須要有枯木以及枯葉。學校裡也會種植與其他地方不同的各種濱海植物，這樣孩子們看到其他地方的植物就能夠去比較，學習到更多知識。校長對於打造課程有一個藍圖，對於學習環境的營造也有地圖，都源自於她對生態維護的願景。 | 米倉國小是綠地最多的學校，校長過去對學校環境的營造方針是綠化及美化，但現在她認為這樣遠遠不夠，學校應該要「生態化」，希望米倉國小的空間除了人會利用外，昆蟲和植物也可以自由自在的生存。校長秉持著「當生態棲地營造起來，生態就會回來」的理念在做環境復育，如獨角仙的生態，必須要有枯木以及枯葉。學校裡也會種植與其他地方不同的各種濱海植物，這樣孩子們看到其他地方的植物就能夠去比較，學習到更多知識。校長對於打造課程有一個藍圖，對於學習環境的營造也有地圖，都源自於她對生態維護的願景。 | ||
| − | + | '''*永續校園''' | |
| − | *永續校園 | ||
校長將米倉國小的核心價值定為「永續校園」，希望打造人與動植物和平共存與學習的環境。實際的執行包含將收集到的雨水利用在不同地方，如沖廁和澆灌花木等，減少自來水的使用，讓水資源發揮更多元的用途。校長也認為學生學習的教室環境要很健康、通風、採光好又乾淨，因此她也把學校的燈換成LED燈，減少校園一半的用電。 | 校長將米倉國小的核心價值定為「永續校園」，希望打造人與動植物和平共存與學習的環境。實際的執行包含將收集到的雨水利用在不同地方，如沖廁和澆灌花木等，減少自來水的使用，讓水資源發揮更多元的用途。校長也認為學生學習的教室環境要很健康、通風、採光好又乾淨，因此她也把學校的燈換成LED燈，減少校園一半的用電。 | ||
| − | ==== | + | '''====將環保融入藝術之中====''' |
「美無所不在，希望營造出有美感的環境。」米倉國小會將修剪植物時剪下的樹枝再利用，打造成校園中的環境藝術，用真實的花草樹木訴說屬於環境的故事，傳達出藝術不一定要由財富或高超技巧打造，亦可源於大自然。 | 「美無所不在，希望營造出有美感的環境。」米倉國小會將修剪植物時剪下的樹枝再利用，打造成校園中的環境藝術，用真實的花草樹木訴說屬於環境的故事，傳達出藝術不一定要由財富或高超技巧打造，亦可源於大自然。 | ||
於 2021年6月30日 (三) 22:49 的修訂
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新北市八里米倉國小
讀取地圖中...
附錄：字幕檔（輔助檢索用）
學校的後面是觀音山 前面是淡水河 所以他的生態資源 非常地豐富 環境資源 條件也都非常地好 那 更重要的是 我覺得在這邊的 老師 跟小朋友 其實呢 人 才是 米倉最美的風景 所以在我102年 來到米倉之後 我大概在103年 我就希望 把這邊 打造成是一個 河口野學堂 就是 它就是位在淡水河的河口 那 它就是一個 可以讓老師 小朋友 甚至是家長 社區居民 可以一起學習的地方 來我先問一下 阿弘叫什麼 （弘螯螳臂蟹） 好 弘螯螳臂蟹 六月到九月的時候會 走上去我們學校 對不對 好 各位現在就是阿弘 請問你 你怎麼上米倉國小 （爬石頭） 爬那裡嗎？ （不是） 爬那裡嗎？ （那裡） 所以就是從這裡走上去對不對 阿弘會隨著這一個水溝 往上爬 爬到學校 車道上去右邊 的竿的溪流 對 然後 另外那一邊的 那一邊的排水溝 阿弘會隨著 隨著那個排水溝 爬到學校裡面 他們要保護陸蟹 然後 他們怎麼樣去讓 很多的 社會的民眾 就是 一般的民眾 知道說 咦！ 我們這個 八里這地方有 像阿弘這樣的螃蟹 後來他們就提了一個就是要 立那個牌子 就是 陸蟹出沒 然後小心慢行 如果你是阿弘 你會覺得這裡乾淨還是髒？ （髒） 那怎麼辦？ （整理乾淨） （淨灘） 所以要淨灘 好 那現在 我給各位 五分鐘淨灘時間 請你把撿完的東西 去那邊撿完的東西 拿到上面 來 現在開始 我們進行的淨攤活動是像 ICC國際淨灘模式 那ICC國際淨灘 其實他不是 撿大量的淨灘垃圾 他是讓孩子撿了這些垃圾後 他要去做分析 那透過這些資料分析 其實小孩才知道說 原來我平常待了 平常在生活中 哪些垃圾會進到 這個 河川裡面 會進到海洋裡面 但是陶瓷 不會再次陶瓷 陶瓷就會變成別的填充物 例如說 我把它磨碎 拿去鋪地板 今年12月2號 可以拿到 全世界的一個 生態學校 綠旗 的認證 所以待會 我們要請貴賓 跟所有的家長 一起來見證 小朋友的努力 （黃伃彤） （陳瑀嫻） （吳恩慈） （李佳澐） （張珈華） 關於台美生態學校 其實 他主要是 來自於美國環保署 他所推動的一個 屬於學生自發行為 關心環境議題 的一個 計畫方案 其實這整個的一個方案來講 主要就是說 希望能夠以孩子 學生為中心 然後由學生 自動自發的 去關心 他們自己家鄉的 環境問題 然後 我們學校就是 確定了我們要做的是 永續食物 學校棲地 跟消耗與廢棄組 消耗與廢棄物 在園遊會期間內 我們還要挑戰一個目標 那資源回收站在哪裡呢 資源回收站主要在 三孝攤位旁邊 那邊可以租借餐具、碗盤等 如果沒有帶環保餐具的人 可以到那邊租借 謝謝大家 歷經三年的時間 今年終於達到不超過10公斤的目標 下課了 米倉小朋友在做什麼呢？ 永續食物 從學校的營養午餐 廚餘的量秤 然後讓孩子知道要惜食 然後要 吃多少裝多少 然後 均衡飲食 就是這樣一件事情 所以 他們就從中午秤廚餘開始 去看那個數字 再來想 我要怎麼樣去班級 宣導小朋友 不要浪費食物 其實 我們有 已經開始在達到我們的目標 長期的目標就是25公斤 然後再來就是 15公斤 學校棲地 我們用我們的作品 的木屑 廢棄物那種木屑 然後去加上 加上學校的廚餘 廚餘 然後讓他攪拌 讓他去發酵 發酵以後 變成 變成獨角仙幼蟲的 雞母蟲的食物 然後雞母蟲 吃完以後 出來的糞便 我們可以拿來 當作 天然有機的肥料 來種植我們的植物 那你看這個 環保概念 都不用花到錢 完全都是 廢物變黃金 然後這樣循環 小朋友利用廢紙自己手作運動會的服飾 在這裡 這裡的腰的地方 可以嗎 這個是你可以自己做的 你先 綁起來 然後用長尾夾把他扣住就好 有一位特別的小朋友… 他就是一個 情緒沒有辦法自我控制 甚至會跟老師發生衝突 那 他當然 也因為他 是特教的孩子 所以他也不太 比較沒有辦法去同理 然後 同理別人 可是他就是很特別 他就是很喜歡昆蟲 然後他的觀察力又特別的敏銳 所以當 我 因為我自己喜歡生態 然後我就跟他說 你可不可以跟著我 去觀察一些生態 除了去觀察 你還要能夠去養他 因為這對他來說 我覺得也是一個 責任感的培養 就是說我除了去觀察 我覺得 我們跟昆蟲之間的 那種關係的連結 那個緊密 不是我只看到它 而是我還能夠 看得到需要什麼 （你每天都會來這裡餵這個？） 是要幫他換葉子 （是你自願的啊？） 我沒差 反正也是我抓來的 我抓他們來的 （哦 你抓的啊！） 那我覺得從 一個孩子他 因為觀察昆蟲之後 他跟同學之間的互動 也越來越好 跟老師的互動 也沒有那樣的衝突 然後情緒也 越來越穩定 就覺得說 孩子其實是從 這個環境裡面 獲得一些養分 河口野學堂 但環境受到破壞… 我們現在你看我們 製造出來的垃圾很多 很多都是什麼塑膠啦 那塑膠怎麼來的 你看我們的 手機什麼的 電子產品 都是塑膠有的沒有的 都是這些 垃圾產生出來的 但是沒辦法 趨勢就是這樣 是主要這個時代就是這樣子 我們因為要追求經濟的發展 然後 還有就是說 人民 他們也希望說有 很好的生活 所以大家不會去想到 環境保育這件事情 因為都覺得說 我要想辦法 讓我自己吃得飽 生活過得更好 或是 我想要賺更多的錢 然後因為賺來的這些錢 比如說我要蓋房子 或者是我要 做什麼樣的一個 就是 設什麼樣的工廠 或者是說 我可能會有一些 排放污染 那個他們也都不在乎 因為那個 他們在乎的大概就是 我怎麼樣讓 我的經濟可以更好 對 其實國家也是啦 那如果按照用途 什麼叫用途？ 就是 那些廢棄物 它原來是做什麼用的 有絕大部分 都是跟飲食有關 也可以帶動家裡 也帶動弟弟妹妹呀 一起做環保 對呀！ 回去也可以教弟弟妹妹 （所以他們回去也會） 會 會教妹妹 教怎麼做環保這樣 對呀 說太多了 但是 做太少了 其實我們很希望孩子 他能夠去 發揮他的影響力 去帶動更多的人 來關心這個環境 這個環境 除了是人在使用之外 我們也會希望說 他就是一個 大自然裡面 不管是昆蟲也好 植物也好 任何的動物也好 也可以 快樂、自由自在的 在這個地方生存 這裡面有一個很重要的觀點就是 當生態棲地營造起來 生態就會回來 我覺得米倉 它其實是一個 就是說 很美的地方 但是 那個 它的美 不在於就是說很 表面性的美 我覺得它的美在於它是 很有溫度的
