"使用者:Ray/IFLA" 修訂間的差異
出自 淡水維基館
< 使用者:Ray
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| − | 社區圖書館鮮少被作為研究對象進行研究 | + | *社區圖書館鮮少被作為研究對象進行研究 |
| + | *推廣地方知識學的過程中，社區型公共圖書館缺少持續性的資金和資源 | ||
| + | *社區型公共圖書館館員缺乏專業背景和認知 | ||
==研究目的== | ==研究目的== | ||
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===學位論文有關地方知識學論文數=== | ===學位論文有關地方知識學論文數=== | ||
| − | 驗證方法:書目計量 | + | 驗證方法:書目計量<BR> |
| − | 關鍵字:地方知識" or "地方知識學" or "地方學" or "地方創生" or "社區總體營造(不限欄位) | + | 關鍵字:地方知識" or "地方知識學" or "地方學" or "地方創生" or "社區總體營造(不限欄位)<BR> |
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45年至114年 9374篇<BR> | 45年至114年 9374篇<BR> | ||
94年至114年(20年間) 8166篇<BR> | 94年至114年(20年間) 8166篇<BR> | ||
108年至114年(地方創生元年開始) 2799篇<BR> | 108年至114年(地方創生元年開始) 2799篇<BR> | ||
| − | 人文學門篇數<BR> | + | *人文學門篇數<BR> |
45年至114年 650篇<BR> | 45年至114年 650篇<BR> | ||
94年至114年(20年間) 586篇<BR> | 94年至114年(20年間) 586篇<BR> | ||
108年至114年(地方創生元年開始) 215篇<BR> | 108年至114年(地方創生元年開始) 215篇<BR> | ||
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| + | ==研究問題== | ||
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| + | #新北市地方圖書館在推廣地方知識學的實際狀況如何?是否面臨哪些困境？(新北市 抽樣 研究限制) | ||
| + | #在推動地方知識學過程中，大學作為主要推動者如何與圖書館的資源進行整合並持續性的推廣? | ||
| + | #聲韻與敘事如何作為知識載體，將地方知識學轉化成說唱歌曲影響讀者的記憶深度？如何結合館藏提升借閱率？ | ||
| + | #依據興趣發展模型，哪些因素會促發參與者的「情境性興趣」並轉化為「個人性興趣」近一步推廣地方知識學？(訪談) | ||
==研究方法== | ==研究方法== | ||
於 2025年12月10日 (三) 00:35 的最新修訂
研究缺口[編輯]
- 社區圖書館鮮少被作為研究對象進行研究
- 推廣地方知識學的過程中，社區型公共圖書館缺少持續性的資金和資源
- 社區型公共圖書館館員缺乏專業背景和認知
研究目的[編輯]
大學推動地方學成效
學位論文有關地方知識學論文數[編輯]
驗證方法:書目計量
關鍵字:地方知識" or "地方知識學" or "地方學" or "地方創生" or "社區總體營造(不限欄位)
初步成果[編輯]
- 總篇數
45年至114年 9374篇
94年至114年(20年間) 8166篇
108年至114年(地方創生元年開始) 2799篇
- 人文學門篇數
45年至114年 650篇
94年至114年(20年間) 586篇
108年至114年(地方創生元年開始) 215篇
研究問題[編輯]
- 新北市地方圖書館在推廣地方知識學的實際狀況如何?是否面臨哪些困境？(新北市 抽樣 研究限制)
- 在推動地方知識學過程中，大學作為主要推動者如何與圖書館的資源進行整合並持續性的推廣?
- 聲韻與敘事如何作為知識載體，將地方知識學轉化成說唱歌曲影響讀者的記憶深度？如何結合館藏提升借閱率？
- 依據興趣發展模型，哪些因素會促發參與者的「情境性興趣」並轉化為「個人性興趣」近一步推廣地方知識學？(訪談)
研究方法[編輯]
系統實作[編輯]
- 活動頁面撰寫(歌單、報導、活動內容)
- 歌單頁面建立(維基館寫法)
數據分析[編輯]
- 書目計量
- 數位內容分析(分析頁面內容與歌詞內容差異點) 說:知識傳遞、唱:情感層面---數位文本的溫度
【可藉由主題書展對應館藏--同步進行分析】
質性研究(觀察訪談)[編輯]
- 舉辦說唱活動時，觀察參與者的投入程度、描述現場狀況並進行成果分析(深度觀察:反應氛圍)
- 半結構式訪談:透用興趣發展模型設計半結構式訪談題目，抽樣第一次參加的參與者、多次參加的參與者、協助活動進行的工作夥伴及淡水分館的立言主任
