"淡水環保志/綠色米倉" 修訂間的差異
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− | ==跟著螃蟹跳嘻哈== | + | ===跟著螃蟹跳嘻哈=== |
在開創螃蟹課程的第一年,課程取名為「跟著螃蟹跳嘻哈」,校長認爲雖然阿紅時常在學校周圍出沒,可惜的是老師和孩子們對它並不瞭解,於是她開始規劃一套課程讓大家能夠更瞭解阿紅,也希望透過課程讓孩子們走出校園,認識不同種類的螃蟹。教學中融入語文、社會、自然以及藝術,讓學生們可以從這四個領域,系統化的去認識螃蟹。同學可以從自然課中瞭解到螃蟹是一種什麽樣的生物,在藝術方面去做觀察,並在老師的引導之下能產生獨特的藝術創作。 | 在開創螃蟹課程的第一年,課程取名為「跟著螃蟹跳嘻哈」,校長認爲雖然阿紅時常在學校周圍出沒,可惜的是老師和孩子們對它並不瞭解,於是她開始規劃一套課程讓大家能夠更瞭解阿紅,也希望透過課程讓孩子們走出校園,認識不同種類的螃蟹。教學中融入語文、社會、自然以及藝術,讓學生們可以從這四個領域,系統化的去認識螃蟹。同學可以從自然課中瞭解到螃蟹是一種什麽樣的生物,在藝術方面去做觀察,並在老師的引導之下能產生獨特的藝術創作。 | ||
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隨著課程加深加廣,目前已改名為「跟著螃蟹一起去冒險」,也有跟其他學校合作的機會,甚至將活動延伸至戶外淨灘,當同學們走到河邊,看到螃蟹和垃圾住在同一環境時,他們會思考自己是不是可以做些什麽。在淨灘活動結束後,校長也會帶領孩子們進行垃圾分析。課程從護蟹、淨灘、減塑到減廢,又延伸出許多想法。藉此希望學生可以對在地環境有更多關心和關懷。校長也讓孩子們派出代表,在米倉國小的運動會上帶領全校同學一起朗讀「護蟹宣言」。 | 隨著課程加深加廣,目前已改名為「跟著螃蟹一起去冒險」,也有跟其他學校合作的機會,甚至將活動延伸至戶外淨灘,當同學們走到河邊,看到螃蟹和垃圾住在同一環境時,他們會思考自己是不是可以做些什麽。在淨灘活動結束後,校長也會帶領孩子們進行垃圾分析。課程從護蟹、淨灘、減塑到減廢,又延伸出許多想法。藉此希望學生可以對在地環境有更多關心和關懷。校長也讓孩子們派出代表,在米倉國小的運動會上帶領全校同學一起朗讀「護蟹宣言」。 | ||
− | + | *當生態棲地營造起來,生態就會回來 | |
米倉國小是綠地最多的學校,校長過去對學校環境的營造方針是綠化及美化,但現在她認為這樣遠遠不夠,學校應該要「生態化」,希望米倉國小的空間除了人會利用外,昆蟲和植物也可以自由自在的生存。校長秉持著「當生態棲地營造起來,生態就會回來」的理念在做環境復育。如獨角仙的生態,必須要有枯木以及枯葉。學校裡也會種植與其他地方不同的各種濱海植物,這樣孩子們看到其他地方的植物就能夠去比較,學習到更多知識。校長對於打造課程有一個藍圖,對於學習環境的營造也有地圖,都源自於她對生態維護的願景。 | 米倉國小是綠地最多的學校,校長過去對學校環境的營造方針是綠化及美化,但現在她認為這樣遠遠不夠,學校應該要「生態化」,希望米倉國小的空間除了人會利用外,昆蟲和植物也可以自由自在的生存。校長秉持著「當生態棲地營造起來,生態就會回來」的理念在做環境復育。如獨角仙的生態,必須要有枯木以及枯葉。學校裡也會種植與其他地方不同的各種濱海植物,這樣孩子們看到其他地方的植物就能夠去比較,學習到更多知識。校長對於打造課程有一個藍圖,對於學習環境的營造也有地圖,都源自於她對生態維護的願景。 | ||
− | + | *永續校園 | |
校長將米倉國小的核心價值定為「永續校園」,希望打造人與動植物和平共存與學習的環境。實際的執行包含將收集到的雨水利用在不同地方,如沖廁和澆灌花木等,減少自來水的使用,讓水資源發揮更多元的用途。校長也認為學生學習的教室環境要很健康、通風、採光好又乾淨,因此她也把學校的燈換成LED燈,減少校園一半的用電。 | 校長將米倉國小的核心價值定為「永續校園」,希望打造人與動植物和平共存與學習的環境。實際的執行包含將收集到的雨水利用在不同地方,如沖廁和澆灌花木等,減少自來水的使用,讓水資源發揮更多元的用途。校長也認為學生學習的教室環境要很健康、通風、採光好又乾淨,因此她也把學校的燈換成LED燈,減少校園一半的用電。 | ||
− | + | *將環保融入藝術之中 | |
「美無所不在,希望營造出有美感的環境。」米倉國小會將修剪植物時剪下的樹枝再利用,打造成校園中的環境藝術,用真實的花草樹木訴說屬於環境的故事,傳達出藝術不一定要由財富或高超技巧打造,亦可源於大自然。 | 「美無所不在,希望營造出有美感的環境。」米倉國小會將修剪植物時剪下的樹枝再利用,打造成校園中的環境藝術,用真實的花草樹木訴說屬於環境的故事,傳達出藝術不一定要由財富或高超技巧打造,亦可源於大自然。 | ||
− | + | *話多不如動手做 | |
「環境教育總是說太多,做太少,我們一定要動手做!」校長認為除了知道環境保護的重要性外,更應該讓孩子們能夠去發揮他們的影響力,結合行動跟互動,帶動更多的人共同保護環境。所以當米倉國小知道有「台美生態學校夥伴這個計畫」時,校長便跟主任說應該去試試看,希望能夠促使引發孩子們主動去做對環境友善的事情。 | 「環境教育總是說太多,做太少,我們一定要動手做!」校長認為除了知道環境保護的重要性外,更應該讓孩子們能夠去發揮他們的影響力,結合行動跟互動,帶動更多的人共同保護環境。所以當米倉國小知道有「台美生態學校夥伴這個計畫」時,校長便跟主任說應該去試試看,希望能夠促使引發孩子們主動去做對環境友善的事情。 | ||
行 39: | 行 39: | ||
此計畫一共分為12條路徑,如水資源、能源和交通等等,層面非常廣泛。學校先後取得了銅牌和銀牌,校長表示申請綠旗的念頭在前兩年就存在,但因為覺得自己在這方面沒有做得很好,加上學校有很多的活動,遂打消了這個計畫。但今年生態社的小朋友們在有關消耗與廢棄物的研究成果表現得很好,因此決定讓學生們嘗試不同的做法,再試試看。另外,校長觀察到學校的廚餘量很多,所以也想嘗試透過這個計畫減少廚餘量。因此今年學校挑了三個路徑,分別是消耗與廢棄、永續食物和生態棲地。 | 此計畫一共分為12條路徑,如水資源、能源和交通等等,層面非常廣泛。學校先後取得了銅牌和銀牌,校長表示申請綠旗的念頭在前兩年就存在,但因為覺得自己在這方面沒有做得很好,加上學校有很多的活動,遂打消了這個計畫。但今年生態社的小朋友們在有關消耗與廢棄物的研究成果表現得很好,因此決定讓學生們嘗試不同的做法,再試試看。另外,校長觀察到學校的廚餘量很多,所以也想嘗試透過這個計畫減少廚餘量。因此今年學校挑了三個路徑,分別是消耗與廢棄、永續食物和生態棲地。 | ||
− | + | *黑熊主任 | |
陳志偉老師是米倉國小自然課的老師,大家都稱他為「黑熊主任」。他一開始只是來國小代課,在別的學校待了兩年後,決定回到米倉國小,任教至今已是第十一個年頭。黑熊主任從民國97年開始教書,待過幾個較山區的學校。提及自己為什麽會選擇留在米倉國小,他説除了喜歡這裏的環境,更重要的一點是這裏有很好的團隊,雖然共事中難免有爭執,可是討論的事情對課程很有幫助,而且團隊之間亦會彼此協助。而且米倉國小的生態狀況可以讓他更深入的把知識傳遞給孩子們,所以他很喜歡這樣的環境理念。 | 陳志偉老師是米倉國小自然課的老師,大家都稱他為「黑熊主任」。他一開始只是來國小代課,在別的學校待了兩年後,決定回到米倉國小,任教至今已是第十一個年頭。黑熊主任從民國97年開始教書,待過幾個較山區的學校。提及自己為什麽會選擇留在米倉國小,他説除了喜歡這裏的環境,更重要的一點是這裏有很好的團隊,雖然共事中難免有爭執,可是討論的事情對課程很有幫助,而且團隊之間亦會彼此協助。而且米倉國小的生態狀況可以讓他更深入的把知識傳遞給孩子們,所以他很喜歡這樣的環境理念。 | ||
於 2021年6月28日 (一) 17:10 的修訂
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