"大溪學" 修訂間的差異

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於 2021年7月23日 (五) 11:27 的修訂

• 本頁分類：主分類 > 淡水 > 教育
*圖片簡述：大溪學闖關著裝
*攝影者：林雅儀
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CC-BY-SA授權，引用時請「註明出處」、「以相同方式分享」

簡介

民眾對大溪印象多是豆干、陀螺、老街。其實大溪曾是淡水河流域最內陸的河港，把樟腦、茶葉、木器跟煤礦運往遠方，替當地帶進可觀財富。

桃園市立大溪高中位於大溪河岸台階地，有七成學生來自外地，多數學生每天忙於通勤趕車，未能停下腳步認識大溪，身處大溪卻很陌生。一○七年起，大溪高中在高一實施「大溪學」課程。從地理、交通、產業、信仰跟建築等面向帶學生踏察大溪老城區，體驗實境闖關，最終分組發表實境遊戲設計並彼此打分數。

大溪高中校訂必修

大溪學社群

大溪高中老師組織「大溪學社群」，他們制定課程架構，研發教材與授課。大溪學社群成員多數不是本地人，設計課程時，把自己當成學生，排除課程中過度偏向特定領域的專業知識。大溪學社群也導入在地資源，邀來大溪木藝生態博物館、街角館與地方文史導覽志工擔任業界講師，替老師上課。

大溪學闖關

校方以「實境遊戲」串起整套大溪學課程。學生先花六周在教室裡認識大溪，一周實察大溪老城區，再花十一周，把大溪知識轉化成實境遊戲，學期末分組互玩驗收。

*圖片簡述：大溪學課程架構
*攝影者：林雅儀
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CC-BY-SA授權，引用時請「註明出處」、「以相同方式分享」















大溪學的實境遊戲講究合理的知識融入，例如，學生若拿大溪中正公園當題材，可針對公園境內神社舊址出題，若以公園門口的超商設計關卡，會被師長退件。設計遊戲時也必須兼顧遊戲樂趣，字謎、座標定位或密碼破解都是學生曾經出過的題型。

*圖片簡述：大溪學闖關解密設計
*攝影者：林雅儀
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CC-BY-SA授權，引用時請「註明出處」、「以相同方式分享」















溪高學生一學期到大溪三趟，一次玩校訂關卡，一次田野調查，一次驗收各組遊戲設計成果。大溪高中為課程設計「大溪學闖關中」黃臂章，已成為當地人認識溪高學生最顯眼的標誌。

*圖片簡述：「大溪學闖關中」黃臂章標誌顯眼，特製的黃傘印有「大溪高中大溪學」。
*攝影者：林雅儀
*圖片簡述：大溪學闖關遊戲包
*攝影者：林雅儀
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CC-BY-SA授權，引用時請「註明出處」、「以相同方式分享」



















課程擴散

大溪學辦出口碑，吸引各校合作。中壢家商的高一迎新曾玩大溪學關卡，並由溪高學生導覽大溪。慈文國中舉辦「走讀大溪」，把闖關結合語文教學。竹南高中、觀音高中、南崁高中師長也曾拜訪大溪高中觀摩交流。

學生看法

學生李冠旻是在地人，上了大溪學課程才知道原來家鄉有這麼多故事。他說，很意外原來大溪老城區的每條路都有定位，有的專賣生活用品，有的專營木藝行，現在這些巷弄多成一般民宅，「活得不夠久真的不了解這些背景。」

學生許修源是大溪社頭「新勝社」成員，他說大溪學課程動靜兼具，把同學帶到大溪實察，是認識大溪很好的做法。他想在大溪學課堂中發揚光大社頭文化，介紹社頭跟陣頭的差異，再安排同學體驗社頭。

學生周易霆說，聽完當地耆老介紹大溪街屋跟牌樓文化後，才知道這些巴洛克建築上頭的奇珍異獸、花草絨飾象徵屋主財力與家世背景，令他體會「比起美食，其實建築才是大溪老街的本體」。

學生沈德宇說，平常坐校車經過大漢溪，只覺得是條乾枯小河，上課後才知道原來大漢溪曾經水位很高，深刻體會過去跟現在的地貌完全不同，「課程讓我們了解大溪真正的樣子」。

相片集

    • 圖片簡述：大溪學課程發展歷程
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學課程社群運作模式
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學課程教具區
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學社群行政統籌許志宏老師
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學圖書館資料區
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學圖書資料區
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學圖書資料區
    • 攝影者：林雅儀
    • 圖片簡述：大溪學圖書資料區
    • 攝影者：林雅儀
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    		CC-BY-SA授權，引用時請「註明出處」、「以相同方式分享」
    • 圖片簡述：大溪學圖書資料區
    • 攝影者：林雅儀
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    		CC-BY-SA授權，引用時請「註明出處」、「以相同方式分享」

參考資料

  • 《好讀周報》609期，2021-3-22出版

相關連結

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