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| − | 「嘿，這不是涂老師嗎？」從戀愛巷走出來的居民，熱情地向留著俐落短髮、穿著印有TKU字樣T-shirt的涂敏芬老師打招呼，看向她身旁的女孩，居民關心道：「哎呀，妳女兒的下巴怎麼傷成這樣？」涂老師摸著女兒的頭，笑著回答：「沒事，打棒球弄傷的。」聊天的同時涂老師仍不忘手邊的工作。這天她帶著大女兒來到重建街幫忙粉刷窗框；傍晚時分，涂老師帶著家人散步到淡水河的末端，我們一起喝著微甜的冰綠豆湯，看著即將沒入淡水河的夕陽，她說，這是她在淡水最喜歡的時光。
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| − | ===來自台北市的淡水人===
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| − | 記得我們與涂敏芬老師初次相見是在某日的午間，帶著惶恐不安的心情，進行了訪談。老師是個教學認真但帶有點距離感的人，是我們對涂老師的第一印象，由於剛碰面，彼此不熟悉，感覺老師受訪的回應多偏向於官方說法，與當初預期的可能得到的回應有所差距，但也更加引起我們的好奇，想要深入了解老師的內心世界，以及她對教育的看法與作為。
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| − | 涂敏芬老師在淡江大學企管系任職已長達八年，她在淡江開設服務與創新的課程，探討創新的教學方式，她希望傳達給學生「觀察」這件事的意義。為了不讓學生沉浸在手機的世界裡，她索性讓學生走出教室，要求他們去觀察淡江的校園，並想出五個問題帶回班上考驗其他同學。其中有人提問，我們時常經過的書卷廣場的書頁究竟有幾片？就考倒了不少人。而這些收集回來的問題，日後成為涂老師第一個實境遊戲，也就是《賈崇探險趣》的雛形，並在因緣際會下做出實體的探索包。有了校園版的經驗，當涂老師加入「淡江大學社會實踐責任計劃——淡水好生活」（USR計畫）時，便向其他老師提議作出淡水版的探索包。一開始其實不被看好，但涂老師仍然覺得這件事很有趣值得嘗試，後續分別推出《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品，內容與古蹟保存和街貓關懷有關。
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| − | 涂老師並不是在地的淡水人，我們曾一度在想她對淡水的情感，會不會比不上在地人。「剛開始在淡江教書的時候，朋友想到淡水找我玩，我直接拒絕了，因為淡水是我工作的地方。」涂老師這麽回答，對當時的她來說淡水和工作畫上等號，頂多偶爾帶著家人來當觀光客。開始執行USR計畫後，涂老師開始走入社區跟居民互動，但考量到須兼顧教學和照顧女兒，她清楚知道自己並沒有太多的時間來回於台北市和淡水，所以最終沒有讓學生也直接走進社區。她先帶學生設計出「探索包」，再一步步進入社區，以寄賣或是參加活動的方式，她的想法是：「即使他們不能頻繁地出現在社區中，探索包還是能持續地跟社區產生互動。」
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| − | ===「教育興業家」===
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| − | 她一直有意識地提醒自己是「教育興業家」，懷揣著這份使命感的涂老師，不光是在教學形式上不斷嘗試、調整，更希望教學內容是對學生有幫助的。「我當大學教授二十年，應該是我有二十年的教書功力，而不是一年的內容重複教二十次。」涂老師眼神堅定地看著我們，我們都為之震撼。
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| − | 涂老師曾在課堂上讓學生思考該如何販售探索包，其中一組同學提出到市集擺攤的想法，而當時重建街正好有個階梯市集。擺攤期間，她熟練地向經過的遊客介紹探索包，同學雖然沒有推銷的經驗，但也努力的向路人搭話。經過幾次碰壁後，其中一位男同學問她：「為什麼大家都願意停下來聽老師介紹呢？」，涂老師聽了問題後，反問：「你的第一句話是怎麼說的呢？」就這樣兩人熱烈地展開討論，過程中涂老師從未告訴男同學標準答案或是制式的回答，反而是一步一步地引導男同學，找到適合自己的方法。
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| − | ===從認知、情感到行動===
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| − | 涂老師令人敬佩的其中一點是，她對知識的融會貫通，把企業管理的知識應用在他的教學方法上。訪談中，她問我們：「你們覺得淡江是校還是園？」當時我們被這個突如其來的問題嚇到、愣住，因為在此之前從未有過這樣的思考。涂老師在課堂中也問過學生相同問題，後來她和大家一起得到「淡江是家」這個答案，同時也歸納了一個有趣的概念：「大一淡江人，大四淡水人，大五自己人。」學生們會隨著時間推移或是透過物件，對淡水這片土地產生情感連結，主動投入行動，這不僅能發生在人身上，也適用於探索包。
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| − | 探索包也獲得地方居民的響應。有次我們和涂老師漫步在淡水街巷裡，老師介紹路過的每個空間的轉變，以及每間店的特色，突然碰到一位太太興奮且親密地拍拍涂老師的肩、打招呼，老師談起這位太太正在與丈夫推廣淡水在地旅遊，她在得知探索包的消息後，便主動找老師洽談，希望能以探索包做為推動在地旅遊的教材之一。
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| − | 然而一開始的推廣，並非如此地順利。最初涂老師剛完成《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品時，必須自己去接洽市集或是找尋能夠展示的地點，如今隨著作品越來越成熟，才開始有人主動找上門。探索包在老師的推動下從無到有，討論到探索包未來的走向時，涂老師已有肯定的想法：「站在研發產品的角度，我們不可能一直只關注於探索包，我要的是即使我不用一直關注它，它也能永續的發展，或是有學生主動投入繼續推動。」
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| − | ===教學即生活===
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| − | 談及女兒時，涂老師感到特別驕傲。我們很好奇，像她這樣對工作充滿熱忱及理想的女性，如何平衡家庭和工作？涂老師說自己對時間的掌控特別敏感，笑著自嘲是個控制狂，只要她記載行程表中的事沒有做到，她就會變得特別焦慮，也因為很清楚知道自己陪小孩的時間有限，所以她盡可能地讓一件事同時兼顧工作以及家庭需求。
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| − | 淡水河畔的尾端有一間畫室，可以讓人一邊看著淡水河一邊畫畫。涂老師談起，當她假日還必須來淡水時，她會帶著老公和小孩一起來。有時是在淡水老街的市集上推廣探索包，有時可能是和建築系的黃瑞茂（阿茂）老師一起在重建街做木工，這些事對小朋友來說很新鮮、有趣，但是小孩的專注力最多持續二到三小時，新鮮感消退後便會開始找媽媽，偶爾影響老師工作進行時，師丈便會帶著小孩到淡水河畔的畫室畫畫。
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| − | 每次看著涂老師與家人們一起參加活動，心底總會有點感動。老師儘管工作累，也要求自己扮演好媽媽的角色，努力地想讓家人參與自己的工作中，給自己莫大的壓力，有段時間甚至因肩頸僵硬而進醫院打針。對師丈而言，他相當支持老師的工作，但仍不免為老師的身體健康憂心，所以師丈也是努力扮演好丈夫和爸爸的角色，減輕老師的負擔。涂老師把小孩帶到工作場所，不只是因為她的小孩需要她，對老師來說，小孩也能夠成為她工作的靈感：「看著女兒在玩的時候，有時候我會突發奇想，為什麼教八歲小孩的方式，不能用來教大學生呢？其實有些遊戲式的學習，大學生來做也會很high！」
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| − | ===行動是一場壯麗的迷途===
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| − | 每次跟涂老師相處，都能從她身上感受到一股「動態」，不只是對應她閒不下來的個性，光是她坐著跟你講話時，都能感受到她的腦袋不停在運轉。她除了告訴你她正在做什麼，還會向你解釋過程中她是怎麼思考的，以及這件事要如何發展下去。她是一位充滿行動力的女性，比起考慮該往哪條路走，她更傾向在一件事上持續走下去。她知道，只要自己在時間上不斷進行累積，她終究會有收穫。「很多人都說，上帝不給他機會，可是當上帝拋出一顆球時，有些人不敢接、有些人不會接，當球滾遠時，才抱怨上帝不給自己機會。」聽完這段話，我們覺得，老師會主動舉起手抓住那個機會，並且把這顆球傳給更多人；行動是一場壯麗的迷途，人生是一趟尋找的旅程，而涂敏芬老師所要尋找的是活在當下的意義，即使這並不是那麼容易被尋獲，她仍會抱持著信念向前邁進。
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| − | 檔案:淡水里民志02 Searching001.jpg|小廟埕市集。
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| − | 檔案:淡水里民志02 Searching002.jpg|老師與同學合照。
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| − | 檔案:淡水里民志02 Searching003.jpg|家人喝綠豆湯。
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| − | 檔案:淡水里民志02 Searching004.jpg|團隊合影。
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| − | </gallery>
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| − | }}
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| − | ==附錄：字幕檔==
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| − | <poem>
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| − | 《SEARCHING》Txt檔案
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| − | 同學你們現在有時間嗎
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| − | 有啊
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| − | 想要問一下 你們知道
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| − | 淡江有實境遊戲嗎
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| − | 什麼來的
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| − | 你們可以看一下
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| − | 有時間嗎 可以去玩一下
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| − | 既然現在有時間 那我們就去玩一下吧
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| − | 好啊
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| − | 可以
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| − | 有二維碼
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| − | 那我掃
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| − | 我們一定會贏
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| − | 然後就確定
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| − | （新北市淡水區 淡江大學）
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| − | 00:45
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| − | 淡江校園是『校』還是『園』
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| − | 大多數人認為只是園
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| − | （《賈崇探索趣》台灣第一款校園實境游戲 體驗淡江文化真諦，召喚學生對淡江的認同感）
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| − | 因為你來來去去 就是來上課
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| − | 下課就回家
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| − | 在沒有執行這個計劃之前
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| − | 淡水對我來說就是個工作的地方
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| − | 可是直到我做了什麼事
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| − | 知道我做了什麼事
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| − | 好像慢慢才覺得這個地方很有趣
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| − | 1:13（淡江大學 企管系老師 涂敏芬）
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| − | 它主要還是我在課堂上覺得
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| − | 學生的學習 需要自己動手做
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| − | 那動手做的情況之下
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| − | 需要一些引導
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| − | 所以我在課堂上 讓他們
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| − | 在校園內執行觀察
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| − | 在這樣的過程當中
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| − | 我收集到了很多的題目
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| − | 基本上 我們就用了這樣的題目
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| − | 作為發展專案的開始
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| − | 所以就先執行了校園探索包
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| − | 01:35
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| − | 淡海同舟是什麼時候開始舉辦的呢
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| − | 是1966年
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| − | 來 快點
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| − | 答對了
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| − | 好簡單哦
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| − | 怎麼剛剛那一題那麼難
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| − | 02:00
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| − | 校園畢竟是我們每天都會經過的地方
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| − | 那淡水
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| − | 你說 淡水離我們很遠嗎
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| − | 其實不遠
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| − | 可是當我們要踏出校園
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| − | 它就還是有一段距離
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| − | 因為有這個先導的經驗
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| − | 所以才敢整個課程
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| − | 一整個學期去規劃說
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| − | 那好 這學期我所設定的專案
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| − | 我們就來做淡水版的實境遊戲
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| − | 那最後 有兩組同學願意繼續把他們
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| − | 在課堂上的專案結果繼續往下做
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| − | 所以後來才會有貓公主跟覓情記
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| − | 02:42（探索包體驗者）
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| − | 跟我過去來淡水玩的感覺是不一樣的
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| − | 因為這次有特定要去走
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| − | 一些對淡水過去比較值得紀念的景點
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| − | 那我過去來玩的時候
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| − | 是比較以觀光客的心態
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| − | 來逛老街 來吃東西 然後來看海
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| − | 比較屬於遊樂的性質
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| − | 所以這次看到的東西比較能深入地了解
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| − | 淡水的過去歷史是什麼
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| − | （《貓公主的淡水巡禮》第一款淡水版自導式旅遊探索包 讓玩家從貓咪視角，重新認識淡水）
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| − | 03:18
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| − | 可是葉片是 哪一個葉片啊
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| − | 這個葉片嗎 這個啊
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| − | 是這個嗎
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| − | 它有說啊
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| − | 哪一個風扇 不一定是這個風扇啊
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| − | 那還有哪個
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| − | 這裡只有這一個風扇啊
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| − | 幾片風扇 是幾個
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| − | 幾片 所以是一盞有兩片這樣
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| − | 對 這裡寫幾片 三片 對不對
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| − | 所以是一盞有兩個
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| − | 對嗎
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| − | 對 是嗎
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| − | 04:10（淡大企管系學生 林恩昕）
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| − | 做的時候真的蠻後悔的
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| − | 而且有時候就會覺得說
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| − | 我到底發了什麼瘋啊
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| − | 但是 到現在會覺得說
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| − | 有參加 真的還
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| − | 就是讓我有收穫 真的
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| − | 那你覺得老師是怎樣的人
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| − | 她有教我們很多
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| − | 算是什麼樣的人
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| − | 超級無敵 形容一下
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| − | 超級無敵認真的女強人
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| − | 真的嗎 真的
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| − | 04:45 （《覓情記》第二本淡水辦探索包。帶玩家走進愛情故事，探索淡水舊好。）
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| − | 讓我自己課堂上的大學生
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| − | 把覓情記的每一組插圖
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| − | 做什麼（調查）
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| − | 他們最喜歡哪一型
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| − | 他們最喜歡的就是
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| − | 男主角跟女主角告白
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| − | 然後他們手上拿的花就是淡水街邊
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| − | 像你如果剛剛有去禮拜堂
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| − | 禮拜堂旁邊的那些樹都是叫雞蛋花
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| − | 就是淡水在地的食物這樣
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| − | 然後這是2019年的年曆
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| − | 你可以貼在自己的筆記本上
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| − | 或者是你就可以利用這張紙 放在後面
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| − | 就 祝你新年快樂
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| − | 好 謝謝
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| − | 05:21
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| − | 並不是每個人都可以理解
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| − | 為什麼企管系的老師
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| − | 要用一個實境遊戲
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| − | 來做這樣的一個成果
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| − | 所以這中間的過程中
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| − | 我也曾經想過
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| − | 那到底實境游戲可以
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| − | 實踐大學社會責任嗎
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| − | 這個問題 我一直到
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| − | 大概執行了
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| − | 可能快接近一年
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| − | 然後我才有辦法回答這個問題
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| − | 答案是yes 可以
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| − | 然後是怎麼樣的進行
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| − | 更多的時候
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| − | 其實你是在透過這個包
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| − | 經營夥伴之間的關係
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| − | 親子之間的關係
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| − | 借助淡水這個場域
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| − | 所以 我覺得
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| − | 能夠在這些議題上做深刻的對話
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| − | 才是這個包 我想要發揮的價值和影響力
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| − | 06:22（2018年12月 新北市淡水區 重建街 小白屋修建）
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| − | 老師她很願意去做自己想做的事
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| − | 她不會因為別人反對
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| − | （淡大中文系畢業生 USR計劃助理 陳怡如）
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| − | 或是學生批評
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| − | 她就覺得那我不要做了
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| − | 她會想說 那我可以改個方法做
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| − | 我知道這條路行不通
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| − | 可是我的終點在這裡
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| − | 但我還是 就是
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| − | 老師她不會放棄那個終點
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| − | 她會找別的方式去抵達那個終點
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| − | 不管是在工作上 還是教學上
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| − | 身為老師或是她的合作者
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| − | 她會告訴你什麼時候該停下
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| − | 什麼時候該前進
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| − | 07:06（淡大企管系畢業生 涂敏芬專任助理 劉宇萱）
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| − | 她既是研究人員
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| − | 也是USR的共同主持人
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| − | 然後也是企管系的老師
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| − | 也是孩子的媽
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| − | 然後也是丈夫的老婆
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| − | 她在這種多重身份下
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| − | 她其實做得非常好 很協調
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| − | 我其實蠻佩服她
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| − | 可以把家庭和事業顧得那麼好
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| − | 07:34
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| − | 我們去市集的時候
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| − | 她都會帶小孩來
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| − | 其實因為她的小孩就是國小
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| − | 國小幼稚園而已 就是兩個小孩
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| − | 然後她其實就是把兩個小孩帶到她的工作裡面
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| − | 所以我覺得（2019年4月 建築系 黃瑞茂老師的重建街工作坊）
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| − | 應該就是對老師來講
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| − | 工作其實也不是到真的就是
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| − | 她不是真的把工作跟生活分得那麼開
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| − | 因為她可能要帶她的小朋友出去玩
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| − | 所以她就是會用這種方式
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| − | 然後去 間接去了解
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| − | 拍媽媽跟阿茂伯伯
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| − | 你要移動啊 怎麼讓他們移動
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| − | 自己運鏡
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| − | 08:35
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| − | 敏芬花了很多時間在工作上面
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| − | 其實我覺得
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| − | 因為這樣其實或多或少
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| − | 也有影響到一些她的生活節奏（涂敏芬丈夫 黃威智）
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| − | 或是睡眠 對
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| − | 我覺得其實可以再多平衡一點
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| − | 在生活和工作
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| − | 或身體健康的部分可以再好一點
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| − | 09:07
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| − | 基本上
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| − | 我們出遊的安排
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| − | 最近因為執行計劃的關係
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| − | 來淡水比較多次
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| − | 所以她們現在也很喜歡來淡水
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| − | 那這張是我的小女兒叫菲菲
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| − | 看看她嫩嫩的小手
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| − | 專注的神情
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| − | 她在貼什麼呢
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| − | 她在貼當時我們在小廟埕市集
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| − | 盲測貓公主的時候
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| − | 貓公主出了一系列建築物的貼紙和明信片
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| − | 所以這時候她就是我的小小測驗者
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| − | 那她拿到了這些東西
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| − | 就非常認真地開始貼
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| − | 那這張是 我們來淡水最喜歡去的地方
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| − | 就是在那個岸邊
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| − | 有一間非常小的畫室 叫做秀之藝
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| − | 那我們會去那邊畫畫
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| − | 當天是天氣比較不好
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| − | 有的時候會遇到很好的夕陽
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| − | 所以她就豬年就畫了一隻佩佩豬這樣
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| − | 開心地拍了一張照片
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| − | （照片旁的字：老公偶爾會陪著小孩在畫室畫畫 等待我工作結束
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| − | 帶著小孩在龍山寺體驗探索包
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| − | 或許陪伴小孩的時間不多 但我們總是以最高品質在互動
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| − | 每年都會安排數次的家庭旅遊
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| − | 我和老公在英國唸書的那一年
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| − | 謝謝你 一路上一直支持我）
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| − | 10:30（行動是壯麗的迷路 玩心是行動的引擎）
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| − | 我教書20年
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| − | 就應該是教書20年的功力（目前第9年）
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| − | 而不是一年的功力重複教20次
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| − | 很多的時候 其實就是說
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| − | 我覺得 活在當下這四個字
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| − | 就是知道自己
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| − | 為什麼這個時間點出現在這裡
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| − | 你說 在淡水我所認識的地方
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| − | 如果你讓我回想
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| − | 我現在就最喜歡這兩個地方
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| − | 重建街上去的那個斜坡
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| − | 然後還有
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| − | 在淡水漁文影像館
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| − | 落日下來 吃綠豆湯的感覺
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| − | 超讚
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| − | </poem>
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| − | [[Category:紀錄片]]
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