"淡水里民志/外興仁" 修訂間的差異

紀錄片外興仁

專訪

和白鶴邂逅的鄉村校長--楊順宇校長

　　順宇校長在來到興仁之前，曾在金山的金美國小服務。金美國小是一塊農地，當時學校正在推動實農教育與鄉土教育，是一種在地學習的概念。

和白鶴相遇的男人

　　白鶴，一種來自西伯利亞的候鳥，冬天時會來到台灣避寒，冬天結束後就會回到遙遠的西伯利亞。順宇剛到金美的這一年，遇到了一隻白鶴選擇留在台灣，不僅吸引了鳥類專家注意，也吸引很多基金會的注意。某個基金會以這個白鶴為故事出了繪本，而金美的老師在整理在地學習的鄉土教材時，便把繪本改寫成舞台劇劇本，讓小朋友演出。此舉動感動了基金會，為了白鶴，也為了金山居民，推出了金山倡議，提倡以當地有機農作保護所有人的健康。自此，基金會和金美國小開始合作，租下農地讓小朋友耕作農作，也能就近觀察白鷺。

　　順宇認為要與家鄉做連結，你的腳就要踩進家鄉的泥土裏面，這種方式建立的感情是最直接，能夠永遠記在腦海裏的。未來是全球化的時代，孩子在長大之後可能到全球各地去工作，但他會永遠記得我的家鄉在金山，當有機會、有能力，就會回饋家鄉。這個了不起的教學計劃在新北市卓越獎教學比賽，獲得了特優第一名。也訴說了他對教育的看法：現在教育，也不僅止於知識性地教授，更需要實際帶孩子動手做解決問題。

與松結緣

　　順宇離開金美後，來到了興仁國小擔任校長，承載著白鶴帶來的經驗，他開始著手興仁國小的規劃。興仁國小，一個擁有百年校史的學校，一進門就能看到樹齡近百的老松。文人騷客都喜愛松，松是不畏風霜，四季常青，內含堅韌不拔的精神，又代表長壽或延續的精神，他便選定了松為學校的精神，以松為參考對象，開始經營學校形象，規劃學校在生態文史層面的發展。近日興仁剛完工的活動中心，其室內的幾根支柱，便以松的樹幹為形象，還有樹枝與樹葉的設計。未來要把這個意象不斷融入學校的環境美化，拉進課程中，並設計出一整套有脈絡的系統來執行。

興仁的現在式

　　要推動新的教育方式，順宇校長明白無法靠自己單打獨鬥，需要學校老師的全力配合，關於此他有自己的見解，那就是溝通。他不斷和學校的老師討論，尋求每個人的意見，根據每個人的想法梳理脈絡，並對症下藥。透過這些步驟，老師們開始認同校長的想法，而會持續地支持這些過程，設計出越來越好的計畫。老師們擁有共識，動力會更強，會更支持與配合，才能給孩子帶來更好的教育。校長也將理念在活動中展現，他認為過去談教育，著重談如何培養一個適應未來的人才，但現在不僅需適應未來，還需要能在未來能夠開創、領導未來，將每個人當做一個領導人來教育，這是他對教學的理念。

　　在校長和老師們的合作下，興仁給予學生們很多上台表現自己、對校方表達意見的管道，讓學生從小就擁有成為領導人的機會。說一做一，說二做二，絕對順從、沒有思辨能力的教育是被校長否定的。在順宇校長的願景下，興仁變得充滿生機，在楊校長任職的期間，會帶領興仁走向何處，等待著時間驗證。

愛戀山河的師範教師--林志宜主任

　　志宜，愛好自然，出生於平坦的南部，是平原孕育的孩子。在南部，中央山脈雖壯大卻也遙遠，志宜從小只能在平地眺望山脈，無法親近高山而感到遺憾，志宜也喜愛婀娜的河川和無際的大海。這樣的嗜好，讓他冥冥之中和興仁產生了緣分。

高分低就，因為淡水太美

　　淡水，在台灣寶島的西北隅，有山有河有海。淡水河，源自台北的心臟，時而蜿蜒、時而挺直，時而靜謐、時而喧囂，當夕陽西下，橘紅的光芒溢出，染紅了淡水河，實在美不勝收，常人道，最美的夕陽就在淡水。連觀音都選擇在此臥下，成為了觀音山，不再離開。志宜嚮往淡水，山有山的樣子，海有海的樣子，河有河的樣子。在他自台中師範學院高分畢業那天，和許多文人騷客一樣，毅然決然來到了淡水這個鄉鎮，來到了興仁國小。

晃眼二十餘年，興仁也換了樣貌

　　由於對淡水的嚮往，來到素不相識的興仁服務，一轉眼已經過了22年。志宜對興仁的第一印象停留在一棵美麗的大樹，那樹挺立在學校中央，有四五層樓高，卻扎根在水泥裡，志宜曾認為興仁會為持這個典雅的模樣永遠不變。未料有天，大樹倒了，學校為了搶救它，將阻礙了大樹生長的水泥操場全部剷除，換成了草坪，大樹卻再也救不回來了。大樹走了，草坪則被保留下來，幾顆新的樹開始被栽種，因為大樹，如今學校林立著樹木，也有美麗的草坪。大樹離開距今已經20年，在前任校長的規劃下，校園拆除了圍籬，去除了磚牆，校園變得更加平坦，學生也能不受限制的在操場上奔跑。志宜見證了這一切，他不再認為興仁會一成不變，因為他知道，興仁會變得越美越好。

打破填鴨，將新血注入興仁

　　志宜在校期間為學校帶來了許多活潑的空氣。過去擔任導師期間，他在學校成立實驗劇團，帶著班上的小朋友改寫童話故事，變成了小劇本，舞台則由教室改造而成，用七彩的大拼布佈景。劇團在學校售票，一張票一塊錢，讓有買票的小朋友進到教室裏面，利用課餘的時間，讓小朋友演戲給小朋友看。讓小朋友用有趣生動的方式，學習教科書上沒教的道理。

　　後來，校長讓志宜接任主任的職位，志宜不負所望推動了更多的活動，他讓學生們有了可以展現自己的舞台，也讓學生有了規劃活動、學生自治的機會。現在，志宜在興仁繼續擔任主任，並且仍嘗試著許多的新方法給學生帶來更多面向的學習，來自南部平原的孩子在這裡扎根，在他的見證下，興仁還會有甚麼變化呢？

嚴肅卻溫柔的學生守護者—郭俊良組長

　　俊良組長，總是可以看到他嚴肅且不苟言笑的身影穿梭在興仁的校園裡，只要發出低沉深厚的聲音，學生馬上變得聽話、服貼。但在那令人見了畏懼的身軀後，隱藏一顆溫柔愛護學生的心，也因此深得學生們的尊敬。

眼看學校變遷，伸手做出改變

　　俊良，民國85年分發到興仁，與大部分人一樣，對於興仁的第一印象就是發現校園裡樹非常多，四周都是樹，其中甚至有一棵四層樓高的大樹。可惜這棵大樹經不住自然的摧殘，不單受風吹雨打，還受電閃雷鳴，更有天牛在內侵蝕，不經內外受敵而倒下了。興仁校區的西北側，許多的榕樹也都得了根病，大樹一棵棵漸漸地消失了。

　　在建築方面，身為百年老校的興仁，在不斷增長的歲月中，建築以加法的方式不斷增設，也變相地壓縮了學生能活動的空間。俊良意識現況必須有所改善，便利用百年校慶的機會企劃活動，呼籲老校友或地方的師生回饋母校，把錢和精力共同投入百年校慶的活動，因而爭取到資源與贊助，著手進行一連串改革，這大概就從三年前開始。當時，科教跟俊良的想法是，想用減法的模式將過去不斷積累而成的建築移除，把沒有再使用的空間，恢復成可以讓孩子活動的空間。他們整理了前庭、宿舍區和穿堂，拆除不需要的隔罩圍牆，把一些凸起來的路面平整化，使這些地方規劃成新的使用空間，加上先前種植的樹木們，綠意盎然的美麗校園重新還給了他真正的主人，在這裡成長的孩子們。

老校制度不老，外星人入侵興仁

　　身為新北市的學校，興仁一直是開放式教育，小班教學，自開始做九年一貫，到馬上要面臨到108課綱的教育理念，興仁都一步一步跟隨著潮流的腳步。尤其是在母語教學實踐，興仁不只有閩南語、客家語，經學校調查發現興仁內部也有很多的原住民學生，為讓這群學生同樣擁有母語學習的權利，興仁和周遭的學校想出了辦法，共同合聘一位原住民老師，讓這名合格的師資在幾所學校間巡迴教學，比如說禮拜二到興仁國小，禮拜三到其他的學校，禮拜四到另一間學校。由於單一學校要去應聘一個這樣的老師，實為困難，用這種方式不僅讓師資可以共享，也讓更多的孩子受惠。在努力下，興仁目前開設了布農語，太魯閣語及阿美語等母語課程。

　　另外，早些年並沒有為學生特別設計獎勵制度，兩年前在進行一些修正時，才意識到這部分的空乏，於是制訂了「外星人」計畫，也就是好寶寶卡。從無到有建立起這個獎勵制度，引發學生在各個領域的行動力，比如說服務、學習、環保、閱讀、品德，和學校正在推行的事物，將學生完成事項以集點方式，記錄在小朋友的本子上面，集滿便可讓學生兌換禮物，鼓勵孩子執行任務的意願，進而獲得德智體群美全方面的學習。而這些興仁認真設計，幾乎每本都獨一無二的「外星人本」，讓學生們愛不釋手。

獨到眼光，創造新意象

　　喜歡在學校信步而行的俊良，時常發現學校的美。一次，俊良注意到學校一棵栽種多年的欒樹，在半圓形的場地裏生長形成一個很特殊的形狀。他想到能使人與地景互動、融合，欒樹因季節的變化，顏色繽紛，從綠、黃到紅都有，讓樹與孩子們紅色、黃色的衣服搭配結合，就形成了一個極具創意的「興仁愛心」，而這張照片至今仍擺放在學校的川堂，展現了學校與學生的親密關係，讓人看見滿滿的愛。

　　目前，俊良仍用著他的方式，在學校守護孩子成長，也幫助興仁成長，眼光獨到的他，還能繼續創造出甚麼令人期待的事物呢？

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  中午開心盛飯的小朋友。

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  扯鈴隊員雙人練習。

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  和校長合照的扯鈴隊。

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  側拍1。

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  側拍2。

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  老師與同學合照。