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| | 檔案:淡水里民志06外興仁006.jpg|老師與同學合照。 | | 檔案:淡水里民志06外興仁006.jpg|老師與同學合照。 |
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| − | ==附錄：字幕檔（輔助檢索用）==
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| − | <pre>
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| − | 今天很冷喔 16度
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| − | 快 哥哥
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| − | 我喊三聲不起來的話
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| − | 我們就要出發囉
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| − | 一
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| − | 二
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| − | 三
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| − | 你們的扯鈴棍要放好喔
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| − | 片名 (外興仁)
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| − | 我叫蘇揚
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| − | (你有沒有綽號)
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| − | 羊咩咩
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| − | (羊咩咩喔)
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| − | (妳叫什麼名字)
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| − | 蘇湘
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| − | (蘇湘)
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| − | 小冬瓜
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| − | (小冬瓜喔)
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| − | 小胖也是我的綽號
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| − | (真的也是齁)
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| − | 對啊
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| − | 那你要用小冬瓜還是小胖
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| − | 你想要用哪一個藝名
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| − | 小胖
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| − | 山巒不一定說每個都很高
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| − | 因為如果是幾百公尺也是山巒啊
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| − | 也不一定要5000公尺，3000公尺那種才叫做山巒
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| − | 我覺得上課很有意義
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| − | 我們老師會用一些實驗
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| − | 或是講一些好笑的笑話
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| − | 或是 一些故事給我們聽
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| − | 讓我們學會一些國、自、數學、社會
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| − | 不行
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| − | 絕對不行
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| − | 所以等一下我給你材料
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| − | 你去嘗試
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| − | 然後你把你的紀錄寫在習作上面
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| − | 因為這個電路比較不穩定
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| − | (你們喜不喜歡上學)
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| − | 蠻喜歡的
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| − | 喜歡
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| − | 為什麼喜歡
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| − | 因為有體育課
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| − | 我又來了
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| − | 我的興趣?
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| − | 呃...打躲避球
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| − | 在興仁小學這樣的地方
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| − | 小孩可以(有)很多的機會
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| − | 包括躲避球 包括扯鈴
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| − | 甚至這裡有蠻多
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| − | 原住民還有新住民
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| − | 你找一個市區的
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| − | 去當做一個實驗小學
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| − | 然後把原來的
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| − | 既有規模的這個學校
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| − | 反而都變成一個偏鄉小學
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| − | 我本來的孫子
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| − | 就是要讀淡水小學或新興小學
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| − | 可是後來是考慮到這個學校的環境也不錯
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| − | 具有很好的老師
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| − | 具有很好的師資
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| − | 還有很好的校長
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| − | 那為什麼不能夠在這邊讀
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| − |
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| − | 有印象嗎 他會從綠色先變成黃色
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| − | 從黃色再變成...紅色
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| − | 紅色 然後從紅色再變成...
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| − | 咖啡色
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| − | 你現在看到的都是他咖啡色的地方
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| − | 有
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| − | 所以樹上會有很多不同顏色喔
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| − | 小朋友現在進行做校園植物的踏查
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| − | 現在郭老師在帶領小朋友介紹
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| − | 我們挑選了大概十幾棵
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| − | 學校比較特殊的、不一樣的
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| − | 分別都不一樣的樹木出來
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| − | 然後我們現在已經把樹木的葉子摘下來
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| − | 現在先介紹之後
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| − | 等一下會讓小朋友去根據他手中的葉子
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| − | 找到他的樹朋友
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| − | 你們幾個人
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| − | 12個人
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| − | (臭哥哥)
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| − | 每一組
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| − | 每一組你們不是有自己的一個主題 對不對
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| − | 你們今天去觀察了哪一棵樹
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| − | 他的葉子還有他的顏色
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| − | (你有認識到樹嗎?)
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| − | 有啊
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| − | (講一下你是什麼族)
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| − | 太魯閣族啊
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| − | (你家在哪裡啊?)
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| − | 我家在花蓮啊
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| − | (花蓮喔)
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| − | (那你怎麼會來這邊念書?)
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| − | 工作太少 媽媽說工作太少
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| − | 所以搬來這邊
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| − | 這個學校先從一個人口的結構
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| − | 原來都是在地的
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| − | 可是最近大概這幾年來有一些改變
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| − | 所以人數裡面
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| − | 學生人數裡面大概有四分之一
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| − | 是原住民
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| − | 四分之一是新住民
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| − | 所以學校目前也開了布農語、太魯閣語
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| − | 還有阿美語
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| − | 那這些就是會想辦法去找到師資
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| − | 讓孩子再抽離出來
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| − | 不過這個不是普及到說
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| − | 每個人都去學這些原住民語
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| − | 但是他們就是在同一節課
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| − | 各自學不同的母語
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| − | 它現在變成另外一個族群的融合
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| − | 因為你可以在學校裡面可以看到
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| − | 很多都是原住民的後代
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| − | 所以這個學校它的教育是多元的
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| − | 因為現在整個社會的結構就是
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| − | 都市化、少子化
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| − | 人口確實有減少
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| − |
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| − | 這個學生數確實是有減少
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| − | 很多原先在興仁服務的同仁
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| − | 他們有些是移動、跳動
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| − | 有些人是本來是代課
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| − | 考上了 可是分發不在興仁
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| − | 就到不同學校去了
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| − | 不過這也就造就了所謂的「外興仁」
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| − | 你現在住哪裡啊
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| − | 下圭柔山還是...
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| − | 一樣
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| − | 住原本那邊喔
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| − | 就是我們去見習的時候...
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| − |
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| − | 那我們每年還是會定期的一些聚會
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| − | 或是學校有些事情他們還是會幫忙
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| − | 包括我們上次的淡水的踩街活動
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| − | 很多的我們過去的同仁都回來
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| − | 而且他跟我們一起扮起裝扮
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| − | 我們興仁 我們「蜂」扯鈴的裝扮
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| − | 一起跟我們踩街遊行
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| − | 所以這些的人力
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| − | 這些的人脈也都是我們很重要的資源
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| − | 我們今天早上會先讓大家做一些戶外活動
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| − | 所以我們等一下第一站要去的是(淡江大學)圖書館
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| − | 小學生的話對他們來講是一個願景
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| − | 因為他將來有可能都要念大學
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| − | 所以他來這樣的體驗
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| − | 他想說哇! 原來大學是什麼東西都被放大了
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| − | 然後大學生是怎樣上課
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| − | 他去築一個夢想
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| − | 然後他將來也許會有一個動力
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| − | 去追逐他想要的大學生活
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| − | 枯枝落葉大概7.4公斤
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| − | 然後腐熟堆肥實種的部分是3公斤
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| − | 所以我們首先要請大家來幫我們秤重
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| − | 我真的有障礙欸
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| − | 為什麼 不就一根手指頭一個嗎
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| − | 不是嗎
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| − | 我也希望藉此機會
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| − | 讓這些老師和學生
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| − | 能夠在這裡面瞭解
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| − | 廚餘和堆肥是怎麼一個回事
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| − | 也藉由這個機會做環境教育
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| − | 我們把經濟學的東西
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| − | 融入到活動裡面
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| − | 讓他去玩這些遊戲
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| − | 這些教材都是他在生活裡面
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| − | 比較容易能就接觸到的
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| − | 我覺得我在一日大學生裡面非常的開心
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| − | 因為有很多可以讓我們增加感情
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| − | 還有一些好奇的東西都可以瞭解
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| − | 我們能不能把我們的知識
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| − | 能夠把觸角延伸到社區的每個角落
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| − | 幫助到所有能夠幫助到的人
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| − | 尤其是那些弱勢的小朋友
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| − | 因為他將來
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| − | 他有沒有機會人生可以翻轉
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| − | 那我們如果因為這樣一個小小的服務
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| − | 將來他人生有一點不一樣的變化
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| − | 我覺得這樣的服務就會變得很有意義
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| − | 興仁小學就像一個小島一樣
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| − | 就在一個道路的切割
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| − | 和旁邊的生態跟歷史人文交錯的地方
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| − | 它應該是淡水第二老的學校
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| − | 第一個是街上的淡水小學
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| − | 所謂百年老校
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| − | 第二個就是興仁小學
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| − | 新課綱的精神
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| − | 就是要帶領孩子 你要有探究的能力
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| − | 和解決問題的能力
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| − | 一進到學校處處是課程
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| − | 環境是課程 典章制度是課程
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| − | 甚至你所接觸到的
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| − | 這個所有環境的一草一木
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| − | 他通通是課程
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| − | 那我們逐漸就可以讓興仁
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| − | 把這個環境的資源變成教育的內涵
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| − | 透過這個方式我們會
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| − | 更認識到一個在淡水偏鄉的小學
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| − | 其實他充滿著可能性
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| − | 所以並不見得說山上的學校
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| − | 一定會輸給城市
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| − | 因為這個學校既有百年的歷史
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| − | 他能傳承下來的
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| − | 是有更多的一種人際之間的
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| − | 一個關係跟情感
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| − | 這個欒樹種下去了十年
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| − | 然後在這個半月形的場地裡面
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| − | 形成了一個很特殊的形狀
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| − | 做一點小小的人跟景地
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| − | 地景之間的裝置
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| − | 然後結合起來就會是一顆愛心
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| − | 興仁小學 嘿!嘿!嘿!
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