正在編輯 淡水良師志/樂以忘憂－黃美娟老師與孩子們的音樂之旅
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{{淡水良師志模板|樂以忘憂|{{Youtube2|Pi8KlpVpHK8|450|center|《淡水里民志》2020年 淡江大學大眾傳播學系製作}}| | {{淡水良師志模板|樂以忘憂|{{Youtube2|Pi8KlpVpHK8|450|center|《淡水里民志》2020年 淡江大學大眾傳播學系製作}}| | ||
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===住在校園裡=== | ===住在校園裡=== | ||
| − | + | 「她不在家裡，就在去學校的路上」我們曾這樣調侃過黃老師。如果說鄧公國小是美娟老師第二個家的話，那也不足為過。兩點一線的生活，卻讓她樂此不疲。 | |
===樂以忘憂，樂在其中=== | ===樂以忘憂，樂在其中=== | ||
自小習琴的黃美娟老師，一路與音樂相伴，但並未察覺自己的興趣；國中時期，因為課業關係，中斷了音樂的學習，才深刻感受到自己喜愛音樂的心情;上了高中，開始專心朝著專業音樂的道路前進。 | 自小習琴的黃美娟老師，一路與音樂相伴，但並未察覺自己的興趣；國中時期，因為課業關係，中斷了音樂的學習，才深刻感受到自己喜愛音樂的心情;上了高中，開始專心朝著專業音樂的道路前進。 | ||
| 行 27： | 行 27： | ||
本學期，美娟老師一直致力於六年級小朋友的班歌創作，與小朋友們一同創作班歌。六年級是難忘的一年，既是國小的最後一年，也是新旅程的開始。如果幸運，他們中有些人可能還在一個國中；當然更多的孩子在這之後即將分開，到不同的國中去。而在這小小的十字入口，同學們共同為班級創作一首班歌，不僅有趣，同時也能給孩子們留下一個難忘的回憶。那麼班歌創作過程中有哪些有趣、難忘的事，又或者有哪些困難？ | 本學期，美娟老師一直致力於六年級小朋友的班歌創作，與小朋友們一同創作班歌。六年級是難忘的一年，既是國小的最後一年，也是新旅程的開始。如果幸運，他們中有些人可能還在一個國中；當然更多的孩子在這之後即將分開，到不同的國中去。而在這小小的十字入口，同學們共同為班級創作一首班歌，不僅有趣，同時也能給孩子們留下一個難忘的回憶。那麼班歌創作過程中有哪些有趣、難忘的事，又或者有哪些困難？ | ||
創作班歌，聽起來有趣，那麼一開始，美娟老師的初衷是什麼呢？這一屆的小朋友，美娟老師從三年級到六年級，看著他們成長。六年級也算是一個收成的年紀，所以美娟老師希望用小朋友們自己這幾年所學的能力去完成一些作品和創作。美娟老師就想讓他們創作一首班歌，希望這首班歌可以讓他們回顧這幾年在學校的生活，並且留下一個難忘的回憶。 | 創作班歌，聽起來有趣，那麼一開始，美娟老師的初衷是什麼呢？這一屆的小朋友，美娟老師從三年級到六年級，看著他們成長。六年級也算是一個收成的年紀，所以美娟老師希望用小朋友們自己這幾年所學的能力去完成一些作品和創作。美娟老師就想讓他們創作一首班歌，希望這首班歌可以讓他們回顧這幾年在學校的生活，並且留下一個難忘的回憶。 | ||
| − | 而創作的過程，的確也是一個像音符在五線譜中跳躍的過程。首先，在旋律選擇方面，因為孩子們比較喜歡聽流行音樂,所以選取的是孩子們在生活中經常接觸到的流行音樂旋律。在此之前，老師們做過一份關於孩子們喜歡的音樂調查，從中挑出一些有嘻哈 rapper風格的曲子，然後讓小朋友決定最後的曲調。創作過程中，讓同學們一起討論，一起交流，衝擊出不同的想法。在創作過程中，同學們可以傾吐出平時對班級或者同學的想法，對孩子們也有療癒的作用。 | + | 而創作的過程，的確也是一個像音符在五線譜中跳躍的過程。首先，在旋律選擇方面，因為孩子們比較喜歡聽流行音樂,所以選取的是孩子們在生活中經常接觸到的流行音樂旋律。在此之前，老師們做過一份關於孩子們喜歡的音樂調查，從中挑出一些有嘻哈 rapper風格的曲子，然後讓小朋友決定最後的曲調。創作過程中，讓同學們一起討論，一起交流，衝擊出不同的想法。在創作過程中，同學們可以傾吐出平時對班級或者同學的想法，對孩子們也有療癒的作用。 |
當然，班歌的創作也並不是一帆風順。比如有一個班級，他們的班級氣氛並不是那麼好，所以寫出來的東西有一些怨懟，那老師作為一個引導的角色，可以引導他們去表達自己的心聲，但是表達的言辭可能不需要那麼犀利，他可以用不同的方式表達自己的想法。黃老師覺得這是應該要交給孩子的，所以美娟老師一直在嘗試引導孩子們用更好的方式表達出自己的想法。 | 當然，班歌的創作也並不是一帆風順。比如有一個班級，他們的班級氣氛並不是那麼好，所以寫出來的東西有一些怨懟，那老師作為一個引導的角色，可以引導他們去表達自己的心聲，但是表達的言辭可能不需要那麼犀利，他可以用不同的方式表達自己的想法。黃老師覺得這是應該要交給孩子的，所以美娟老師一直在嘗試引導孩子們用更好的方式表達出自己的想法。 | ||
| − | 從三年級到六年紀，黃老師一直默默地陪著孩子一起成長，對孩子們的音樂道路產生了難以忘懷的影響。對於美娟老師而言，這也許只是十幾年來教學生涯的其中幾年，可誰又知道，現今黃老師在孩子們心中播撒下的種子，在哪一年也會成長為亭亭碧樹？ | + | 從三年級到六年紀，黃老師一直默默地陪著孩子一起成長，對孩子們的音樂道路產生了難以忘懷的影響。對於美娟老師而言，這也許只是十幾年來教學生涯的其中幾年，可誰又知道，現今黃老師在孩子們心中播撒下的種子，在哪一年也會成長為亭亭碧樹？ |
也許，孩子們在畢業後的哪一天，突然想起有這麼一首歌，而想起了在學校裡的點點滴滴與酸甜苦辣，這些回憶都將是孩子們心中無價的寶藏。 | 也許，孩子們在畢業後的哪一天，突然想起有這麼一首歌，而想起了在學校裡的點點滴滴與酸甜苦辣，這些回憶都將是孩子們心中無價的寶藏。 | ||
===堅持，點亮孩子人生中的一抹亮色=== | ===堅持，點亮孩子人生中的一抹亮色=== | ||
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| − | 檔案: | + | 檔案:淡水里民志01放學後，回家前001.jpg|寫完作業後，小朋友在老師帶領下跳舞。 |
| − | 檔案: | + | 檔案:淡水里民志01放學後，回家前002.jpg|寫完作業後，小朋友在老師帶領下跳舞。 |
| − | 檔案: | + | 檔案:淡水里民志01放學後，回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。 |
| − | 檔案: | + | 檔案:淡水里民志01放學後，回家前004.jpeg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。 |
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| 行 47： | 行 47： | ||
==附錄：字幕檔（輔助檢索用）== | ==附錄：字幕檔（輔助檢索用）== | ||
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| − | + | （上課嘍） 小阿德課輔班 | |
| − | + | 放學後 回家前 李麗卿老師 | |
| − | + | 我還有幾個沒叫 | |
| − | + | 我 | |
| − | + | 那個 | |
| − | + | 他叫你啦 | |
| − | + | 耀聰 | |
| − | + | 還有那個翊瑄 | |
| − | + | 彥碩 | |
| − | + | 你要吃奶油嗎 | |
| − | + | 確定喔 | |
| − | + | 確定喔 | |
| − | + | 老師 | |
| − | + | 她拍照的時候都是這樣子 | |
| − | + | 不要怪我喔 | |
| − | + | 變成你有決定權 | |
| − | + | 這到底是怎麼樣 | |
| − | + | 袋子給我拿去啦 | |
| − | + | 很噁心欸 | |
| − | + | 你很髒 | |
| − | + | 親愛的主耶穌 | |
| − | + | 謝謝你 | |
| − | + | 讓我們來到這裡 | |
| − | + | 一起寫功課 | |
| − | + | 我其實是一位全職媽媽 | |
| − | + | 當孩子到了國中 | |
| − | + | 到了高中 | |
| − | + | 其實他們長大就沒有很需要我 | |
| − | + | 那剛好在這個時候 | |
| − | + | 看到社會上很多 | |
| − | + | 一些弱勢的家庭 | |
| − | + | 弱勢的孩子需要被照顧 | |
| − | + | 那我就去跟教會一起來從事 | |
| − | + | 就是照顧 | |
| − | + | 陪伴 | |
| − | + | 課輔這些弱勢的孩子 | |
| − | + | 大概也五、六年的時間 小阿德課輔班 | |
| − | + | 里長同時也在做這樣子的事情 李麗卿老師 | |
| − | + | 因為我就住在正德里 | |
| − | + | 他就在我們家的樓下 | |
| − | + | 所以他大概也知道 | |
| − | + | 就是我在教會 | |
| − | + | 然後從事陪伴孩子這樣的工作 | |
| − | + | 然後剛好希望有一個 | |
| − | + | 專責的老師來負責 | |
| − | + | 那他就找我談 | |
| − | + | 麗卿老師她是一位非常有愛心 正德里里長 | |
| − | + | 而且她是一位非常有耐心的老師 黃俊雄 | |
| − | + | 來幫忙教養這些弱勢家庭的小朋友 | |
| − | + | 是非常非常合適的一位老師 | |
| − | + | 住的附近都有這樣的小孩子需要 | |
| − | + | 我覺得我好像有那個責任 | |
| − | + | 然後我好像也應該幫忙他 | |
| − | + | 所以我就大概一天的時間 | |
| − | + | 然後就答應他 | |
| − | + | 然後馬上就上場這樣子 | |
| − | + | 都沒有打招呼喔 | |
| − | + | 來 | |
| − | + | 這些的就是大概所謂的隔代教養 | |
| − | + | 然後外配的新娘 | |
| − | + | 或者是單親 | |
| − | + | 然後或是在經濟上的弱勢 | |
| − | + | 然後目前大概就是有十二個 | |
| − | + | 亭如的作業先拿給老師看喔 | |
| − | + | 我給你了 | |
| − | + | 真的喔在哪 | |
| − | + | 最下面 | |
| − | + | 老師你把我的也夾進去了 | |
| − | + | 是嗎 | |
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好 | 好 | ||
| + | 你們吃點心 | ||
| + | 老師趕快改中、低年級的功課 | ||
| + | 高年級的等一下就加油了 | ||
| + | 我覺得這些孩子來這邊 | ||
| + | 最重要的事情就是完成功課 | ||
| + | 這些孩子若沒有來這裡 | ||
| + | 很有可能就是老師交代他的功課 | ||
| + | 因為家裡沒有人陪 | ||
| + | 他就沒有完成 | ||
| + | 若沒有學習的精神 | ||
| + | 若沒有學習的態度 | ||
| + | 你大概什麼都無法吸收 | ||
| + | 那這些孩子 | ||
| + | 曾經都是功課無法完成的 | ||
| + | 今天來到這裏 | ||
| + | 我們幫助他們將功課完成 | ||
| + | 你知道那個心情是怎麼樣 | ||
| + | 我是走路有風進教室 | ||
| + | 我功課寫完了 | ||
| + | 老師我沒有欠你功課 | ||
| + | 孩子來到這一邊 | ||
| + | 我們除了將他們功課 | ||
| + | 就是看到完成之後 | ||
| + | 其實我是逐題的檢查 | ||
| + | 因為我必須去逐題的檢查 | ||
| + | 來發現他們在學習上是卡在哪裏 | ||
| + | 但你看他們數學 | ||
| + | 比方二年級啊 | ||
| + | 進位的減法 | ||
| + | 他們就很容易卡住 | ||
| + | 所以你就看他錯的部分 | ||
| + | 我會再教他 | ||
| + | 那除了我之外 | ||
| + | 還有其他的大學生會進來教他們 | ||
| + | 淡江大學課輔社 | ||
| + | 每天課輔社會派兩位同學來教導孩子們 | ||
| − | + | 就是發現錯的地方 | |
| − | + | 有錯的地方去加強他們 | |
| − | + | 再教一次 | |
| − | + | 這是我們可以這樣子幫助他們的 | |
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| + | 其實這些書 | ||
| + | 都是我們社區的居民 | ||
| + | 他們孩子長大了 | ||
| + | 然後他們就把他們的書 | ||
| + | 就捐給我們里長 | ||
| + | 那我就把它整理起來 | ||
| + | 那孩子每次寫完功課的時候 | ||
| + | 我就會要求他們看三本書 | ||
| + | 因為我覺得這些比較弱勢的孩子 | ||
| + | 其實常常出現就是那種 | ||
| + | 文化上的拉距 | ||
| + | 更是不一樣 | ||
| + | 我有透過閱讀來補上 | ||
| + | 在課輔班可以把自己的作業完成 | ||
| + | 淡江大學中文系 | ||
| + | 每週五有四位同學來課輔班說繪本故事 | ||
| − | + | 完成之後 | |
| + | 還可以跟大家一起互動玩一些遊戲 | ||
| + | 因為我覺得你可想而知 | ||
| + | 這些家庭回去的時候 | ||
| + | 沒有人陪他 | ||
| + | 要嘛就看電視 | ||
| + | 要嘛就看手機 | ||
| + | 跟人那個互動其實是沒有的 | ||
| + | 但這些呢大家就住在附近 | ||
| + | 那其實他們彼此是非常熟悉的 | ||
| + | 我覺得他們可以說是情同姊妹 | ||
| + | 情同兄弟 | ||
| + | 所以他們享受在這樣的關係當中 | ||
| + | 是不孤單的 | ||
| + | 大家在這邊玩 | ||
| + | 尤其是功課寫完的玩 | ||
| + | 真的是毫無負擔的玩 | ||
| − | + | 我覺得在陪伴孩子這件事情上 | |
| + | 其實在對我的生活上 | ||
| + | 其實不會有太大的壓力 | ||
| + | 就像我剛剛說的 | ||
| + | 其實是很享受在裡頭 | ||
| + | 那其實我個人 | ||
| + | 除了不只陪孩子這段時間上 | ||
| + | 我還有很多的時間 | ||
| + | 比方說 | ||
| + | 我也喜歡畫畫 | ||
| + | 我禮拜一會去跟一些朋友一起畫畫 | ||
| + | 或者是自己會拿相機 | ||
| + | 東拍西拍 | ||
| + | 其實時間還蠻充實 | ||
| + | 好像可以做的事情也蠻多的 | ||
| + | 姊姊也希望我抱牠 先生 | ||
| + | Doggie 你看 黃瑞茂老師 | ||
| + | Doggie 你不要過來 | ||
| + | 過來 媽媽在 | ||
| + | 怎麼了 | ||
| + | 不喜歡Doggie是不是 | ||
| + | 牠現在叫我去房間 | ||
| + | 然後只有跟牠 | ||
| + | 怎麼了 | ||
| + | 不喜歡Doggie是不是 | ||
| + | 我個人的特質 | ||
| + | 好像比較著重在關係的建立上 | ||
| + | 所以我 比方 | ||
| + | 連跟貓 跟狗都要有關係 | ||
| + | 連植物 我都會 | ||
| + | 所以都會有感情 | ||
| + | 所以我個人好像在關係上會比較看重 | ||
| + | 媽媽說坐下 | ||
| + | 好 握手 | ||
| − | + | 有一件事很讓我開心 | |
| + | 就是假日的時候 | ||
| + | 都可以來老師家裡玩 | ||
| + | 還可以吃 | ||
| + | 芒果 | ||
| − | |||
| − | + | 我相信很多人就是覺得說 | |
| + | 我在陪伴這些孩子上 | ||
| + | 是很有意義的 | ||
| + | 但對我來說 其實是有趣的 | ||
| + | 而且我個人更多的時候 | ||
| + | 是享受在跟他們的關係 | ||
| + | 我一點都不會覺得麻煩 | ||
| + | 比方說 很晚的時候 | ||
| + | 把數學題目傳給我 | ||
| + | 要我幫他算 | ||
| + | 其實我也覺得蠻甜蜜的 | ||
| + | 然後或者是說這些孩子 | ||
| + | 他們受委屈告訴我 | ||
| + | 然後我也不會覺得負擔 | ||
| + | 我覺得我好像還有這樣的愛 | ||
| + | 可以去愛他們 | ||
| + | 所以我覺得對我來說 | ||
| + | 更多更多的是 | ||
| + | 我跟他們的關係 | ||
| + | 那個在關係上的建立 | ||
| + | 其實我還很享受在那個關係當中 | ||
| − | + | 趕快回家 | |
| − | + | Goodbye teacher | |
| + | Goodbye friend | ||
| + | It time to go home | ||
| + | I will see you tomorrow | ||
| + | Please take care | ||
| + | 老師辛苦了 | ||
| − | + | 我覺得他們 | |
| + | 若以後長大 | ||
| + | 他們在路上看到我 | ||
| + | 還記得我 麗卿老師 | ||
| + | 我就很高興啦 | ||
| + | 就這樣子啊 | ||
| + | 小阿德課輔班手作課程 | ||
| + | 淡水捷運站的快閃活動 | ||
| + | 舉辦燕子道繪本工作坊 | ||
| + | 中秋節烤肉活動 | ||
| + | 一起維護社區環境 | ||
| + | 給淡江大學生說故事 | ||
| + | 夏天的打水仗活動 | ||
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