• 目前所在分類：主分類 > 淡水 > 學術研究 > 淡水里民志
紀錄片放學後，回家前
- 影片描述：《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作
- 影片來源：YouTube網站
|
專訪
一次邀約 決定課輔之路
這學期過完之後，麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙，其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店，她常常去那邊在雜貨店買東西，也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間，擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩，因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況，老師在一次去買醬油的時候，被里長問起：「麗卿姐，我們很需要妳，妳願意來課輔班做志工媽媽嗎？」當下她想著距離之前的服務，她才休息半年時間而已，但經過了一天時間的考量，便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵，是想到她已住在正德里這個社區許久，但對社區還沒有過貢獻，若這裡的孩子們需要協助，她似乎有這個責任，也應該幫忙他們。
麗卿老師她自己也常常在想，這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義？後來真的覺得：「挺完美的！」回想過去，自己帶過國小裡的課輔班，也曾在教會機構的課輔班服務過，經過比較之後，再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班，對孩子來說效果是最好的。一般來說，學校的課輔班，通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師，在孩子們下課之後，陪伴孩子留在教室裡完成作業，到了晚上六、七點，再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情，她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間，同時也轉換心情，她這麼想：「孩子已經從早上七八點就待在學校，到下午四五點了，卻還不能回家，要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡，我想是無法喘息的。」
而在里辦公室所成立的課輔班則不同；放學了，孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體，對孩子而言，那是一個全新的環境，可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變，當他們把心情調整好後，再來寫功課更有效率，功課完成後再回家；而這時候的回家，又不像從學校回到家裡的路程這樣長，家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開，他們就這樣一起回家；老師每次看到他們的背影，他們打打鬧鬧地回家，總會令她回想起自己小時候，和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立，讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換，從學校下課時有放學的感覺，透過空間的轉換，喘一下息，再到這個空間接著認真地將功課完成後，最後再回家休息。在交友方面，不同於在學校與同學相處，孩子們能在這樣的課輔班裡，與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情，甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。
學校課輔班，課輔老師會因面對的學生人數多，壓力相對也會比較大，也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是：「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲，剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少，學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的，老師們陪伴的品質也更好，且老師們與家長同是社區的鄰居，更常相處也更熟識，孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間，麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤，她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師，可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。
樂在其中的付出
麗卿老師認為，在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情，她反而覺得在這樣平淡的生活裡，有這些孩子的參與，使她的日子更加豐富有趣。甚至於，課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心，她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考，往後的節日，能為他們設計一些什麼有趣的活動，讓孩子們共同參與？老師付出的同時，也樂在其中。對「小阿德」的孩子們，麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求，老師笑說：「我沒有想太多。若他們以後長大了，在路上看到我，還記得我，會喊我一聲『麗卿老師！』，我就很高興啦。」
孩子們未來會怎麼發展，其實得看國高中的路程，只是走在未來的路上，老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們，但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信，在國小這段時間，他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友，這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事，還特別和孩子們分享自己羨慕：「老師真的很羨慕你們欸，你們住在同一個地方，認識了這麼久。」她開玩笑地說：「若你以後嫁到花蓮，（指著另一個孩子）你也嫁到花蓮，你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答：「我才不會咧！」老師則很有耐心地預知：「你們這些死沒良心的！老師一定會！你們現在說不會想，長大一定會。」老師又特別叮囑他們：「你們以後長大了，在不同的地方相聚，要記得彼此是好姐妹好兄弟，一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情，難能可貴。
與不一樣的孩子相處
在「正德里課輔班」裡，麗卿老師也曾碰到令她印象深刻的孩子。她談到在課輔班裡有個特殊的孩子，他沒有辦法控制自己像其他孩子一樣，能好好地坐在位子上，無法控制自己不在地板上躺著、爬來爬去，難以安分。那個孩子是鄭澤勳，是一個過動症孩童。澤勳的父親大都在外工作，平時皆由阿嬤照顧。
老師剛加入「小阿德」服務的時候，曾有這樣的念頭：「這真是一個難搞的孩子，怎麼會有這麼愛發脾氣、愛哭的孩子？別人做什麼不行；同學摸一下也哭，同學碰到他也哭，發生什麼事都會哭。」老師第一次碰到這樣的孩子也沒有處理經驗，但她那時候耐心選擇面對他：「澤勳，老師現在開始要記錄你一天哭幾次。」那段時間，他得最高紀錄曾在一天內哭了九次。但透過老師一天天在白板上做紀錄，慢慢地，他從一天哭九次，到可以控制自己一天只哭三次，到現在一天零次，當然他偶爾還是會耍賴，但學會不再以哭的方式表達。麗卿老師相信，是這個環境讓他有所改變。
長期的相處和熟識，老師也逐漸能體諒過動症孩童的難處。過動症的孩子必須每天吃藥，她在評估了澤勳的狀況後，和阿嬤討論希望澤勳的用藥量，可以維持在一天一顆。過動症的孩子可以透過藥物控制，可以使他們在學校期間能安穩學習，不至於影響同學，但那顆藥的效力，在一天的傍晚之後就會漸漸消退，這時在課輔班就會不好管理。而老師觀察，當澤勳阿嬤給他一天兩顆的劑量時，這個孩子卻像是換了個人，他變得安安靜靜，不會講話，和其他孩子一樣乖乖將功課完成，但老師卻因此為她感到心疼、難過。後來，老師主動告訴阿嬤：「醫生若沒有要求您增加劑量，您千萬不要為了方便管教他，就多給他吃藥。因為這個藥效果太好了，把這個孩子的本性都壓不見了。醫生讓他只吃一顆，我們就讓他吃一顆，好不好？澤勳來到這個課輔班，我可以的。」阿嬤最清楚自己的孫子，是怎樣調皮搗蛋不守紀律，他一定會造成課輔班很大的困擾。老師的善心和樂於承擔，使阿嬤非常感謝她們課輔班。其實，老師認為澤勳在這個環境裏，情況已有相當改善，是因為這個環境的功勞，是因為有孩子們之間的包容。
愛就是看見自己的責任
麗卿老師說過：「愛，是在他人的需要上，看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的，那她讓她來負責吧！且透過陪伴孩子，她感覺自己越來越年輕；跟孩子們相處在一起，也讓自己的心變得更純粹了點！
|
|
|
|
|
