檢視淡水裨史志/快樂橫山的原始碼

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撰文/ 秦淳格 曹雅涵 陳華羅 廖經文<br>
攝影/ 林芸慈 陳華羅 秦淳格 郭珮君

===陽光路的盡頭　是一所有魔法的學校===
　　橫跨北海岸的[[淡金公路]]，有著無數轉角可以通達你想抵達的羅馬，「陽光路」也是其一，一個不經意，就會錯過。沿著陽光路直行，每到花季便盛開的櫻花大道、綠意盎然的[[三芝]]梯田景觀，種種美景推疊，而這次要為各位介紹的主角–[[橫山國小]]，就位於這秘境的盡頭。

　　首先迎接我們的是隻色彩斑斕的「龍貓」，它是由「茭白筍紙」打造而成的裝置藝術，一踏進橫山國小，印入眼簾的是「金色童年」四個大字，彷彿與之呼應，孩子的歡笑聲旋即搶先一步吸引眾人的注意，更進一步觀察，會發現教室外彩繪的牆，原來都是出自這裡的孩子之手，裡頭的故事承載著三芝的「生產」、「生活」、「生態」等元素，「五星級廁所」則融入了孩子的交趾陶藝作品，美觀之餘，也能更讓人在使用時感到舒服自在。

　　這樣的學習環境，有別於許多小學的呆板、陳舊，活潑童趣的樓棟裝飾，讓橫山國小於101榮獲「新北藝術之星」特色學校特優認證，背後的推動者，正是校長陳志哲。

===「教育是百年樹人的工作」陳志哲===
　　當陳志哲校長初至橫山國小時，他認為應先放下成見、了解一個學校的歷史脈絡，先「發現什麼」再「去做什麼」，這也是他身為教育者的哲學。「這個學校有什麼特色？有什麼需要改善？這些問題是什麼？」他認為，要先「用耳朵去聽、用眼睛去看、用腳步去體驗，透過這樣的過程去思考，怎樣去經營一個能永續發展的學校？」談到教育，校長眼神煥發光芒，滔滔不絕地說道。

　　教育是一個應以長久為考量的事業，陳志哲以「放煙火式」做比喻，今年難得有資金便放煙火讓大家開心，但是明年沒有錢就不放，造成的反而是失落，這是件可怕必須避免的事情，但對於台灣的教育現況，這短視的情況卻層出不窮，仍有許多人汲汲營營追求曇花一現的煙花。陳志哲指出「希望是從A到A+，而不是把A否定掉，換成B或是C。」
　　
===廢校是一個危機　也是一個轉機===
　　「我看得見山，我看得見海，但是我看不見我們的孩子從哪裡來。」陳志哲說。橫山國小處於臺灣本島最北端的山上，居民人數僅五百餘人，而五百多人中有許多都是高齡長者，平均每年當地的新生兒僅有個位數。

　　橫山國小曾經在10年前發生過裁撤併校的危機，因為學生人數一直往下降，當時新北市有兩所學校要裁併校，一所是漁光國小，另一所就是橫山國小。10年過去了，漁光國小已轉型為坪林國小漁光分校，而橫山國小仍在。

　　因少子化及身處偏鄉的原因，學校人數一直少於教育局規定的國小人數最低門檻，陳志哲表示，當時的熊曉鴻校長決定引進外部資源進行改革，以區隔偏鄉小學與都市不同的教育道路。

　　運用在地特產筊白筍，結合教育部「藝術生根」計畫，利用筊白筍殼製成手工紙為特色學校課程，運用「茭白筍」進行生態環保交流、社區交流、藝術交流、及文創陶藝交流，最主要就是希望能夠以在地生根為主。經過幾年的努力，終於做出成效，讓老師和家長們有信心將孩子送到橫山國小來讀書。

===資源匱乏與困境===
　　「將茭白筍生態與教學課程進行融合的過程，學校其實曾經面臨很多困難。」回憶起過去的艱辛，陳志哲校長語帶感慨，並說明因為經費不足，所以學校在剛開始非常克難，僅使用一般的榨汁機，將茭白筍的殼打碎，溶成漿水以製作紙張。

　　但如此方法無法做出令人滿意的紙張，後來和老師們的努力之下，向附近的臺灣電力公司尋求贊助，才有足夠資金，購買絞碎茭白筍殼專用的機器，他們因為學校所有人員對橫山國小教育模式的堅持而感動，即使地理位置偏僻、學生人數少，教職員們仍願意千里跋涉上山的教育熱忱。
隨著這幾年辦學成績卓越，橫山國小在媒體的曝光率提高，吸引不少家長送孩子們前來就讀，同時也吸引更多優秀老師前來任教。當陳志哲談到學校目前的現狀時，他欣慰地表示，未來還會繼續努力，實現橫山的永續發展前景。

===藝術深根計畫===
　　「叩！叩！叩！」在木頭互相撞擊聲的回音當中，我們走進位在橫山國小外圍的美術教室，在聽見一個聲音試圖衝破吵鬧聲、以引導學生進入下個步驟，這正是美術老師何美玉的課堂，而她也是讓筊白筍殼發揮無限可能的推手。

　　在一場研習會中，她因緣際會受邀到橫山國小教授美術，而這一待就是九年，九年來何美玉透過美術課程，讓人了解資源的再生利用所迸發出的無限可能。

　　[[三芝]]是筊白筍的盛產之地，這項帶動當地經濟發展的產物，相對產生大量的丟棄筍殼，何美玉從中看到筊白筍殼的價值，由於以往從事造紙的工作及對於紙張原料的敏感度，讓她發現或許可以將筊白筍殼拿來製作紙漿。

　　此提議經由實驗、測試，並結合學校特色教案，橫山國小成功地將筊白筍殼運用進美術課程，原本是被當地視為沒有價值的筍殼，竟因為一堂美術課，搖身一變成為創造藝術的素材。

===茭白筍的無限可能===
　　二樓的美術教室裡，幾張桌椅簡單陳列著學生的作品及未完成品，角落邊的長桌放滿許許多多的顏料和器材，這裡是孩子能發揮創意的自由天堂，老師在課堂上只會告訴學生大概的主題，隨後就讓他們隨意地討論、作畫、發揮天馬行空的創意。

　　在幾次美術課的拍攝中，我們覺得最有趣的是筊白筍殼在泡水、打散、調漿、瀝乾後會被放進製粿、糕餅的模子，步驟就像真的在製作糕點一樣，只不過在同樣可口誘人的外表下，筊白筍殼所製作的成品能保持更久。

　　學生仔細確認紙漿已填滿模子，並利用強力敲擊，試圖把尚未凝固的雛形脫離模子，然而這個步驟也是最容易失敗的，因為紙漿雛形可能會因為無法一次脫離模子而變型，孩子就得重頭再做一次，但從失敗中學習，是讓孩子成長的一大助力。

　　每位小孩子他都有各自獨特的創意，只要有適當的環境，便能讓他們自由發揮本性和潛能，一般學校較為注重升學，所以比較重視課本上知識的背誦與測驗，但橫山國小提供學生一個自然成長、快樂學習的校園環境，在美術課中學童動手做的過程中可能遭遇作品損壞的挫折，可是透過不斷嘗試後所獲得的經驗，能提高他們的受挫力，也使得學生對自己更有自信。

===知識從不侷限於書本　處處皆是題材===
　　在校舍走廊間，一群二年級學生從教室走了出來，自然課老師─林麗珠決定帶學生走出校門認識大自然。在我們的眼裡看來以為場難得的校外教學，可是這在橫山國小卻是很常見的自然課教學模式。這堂課，遠離了課本和桌椅，學生們在潺潺小溪、鮮豔昆蟲、蜿蜒樹藤上學到了自然界的生態法則。

　　在觀察大自然萬物的過程中，孩子們懂得彼此尊重、愛護環境，也從美好的景物中培養文學造詣，面對不同的情境能舉一反三，不同的生活經驗也增加了對於更多詞彙的認識，使體驗到的形容詞更加豐富，而每一次的教學也讓孩子們覺得學習是快樂的、放鬆的。

　　橫山的學生也會特別珍惜能夠離開教室的課堂，因為跟著老師、同學一起接觸大自然的經驗，比起平時的休閒，能有更多元的的感受和知識收穫，所以在每一次出遊的自然課途中，總能聽見孩子快樂的嬉笑聲和發自內心的歌聲。

===扮演「橋梁」角色的老師===
　　林麗珠認為，橫山是一座非常棒的地方，隨著大自然變換展現不同樣貌，並以得天獨厚的自然環境做為橋樑，在能力可及範圍帶著孩子去接近大自然，了解它的四季變化、對照學校的課程教材。在橫山，自然課最有價值的教材，大自然都已經準備好了，只要孩子們知道可以去哪裡尋寶，他在假日時也便懂得在這座寶山裡尋寶。

　　林麗珠認為，橫山國小教的不只是來自課本的呆板知識，更能藉由從校園外教導孩子認識周遭的環境，了解自己生長的這塊土地。橫山最珍貴的資產除了有天然寶山，還有老師們的用心教學，讓教學不只是知識的傳遞，而是生命的影響，讓學生能融會貫通，並有一份感謝的態度對待自然界的蟲鳴鳥叫，而不是將這一切豐富的資源當作理所當然。

===圖書館的後盾　師生教學相長===
　　我們現場拍攝時發現，小朋友先看完大自然的教材後，把疑問都記在心裡，回到學校後，圖書館就成了他們獲取知識資源的寶庫，孩子可以在圖書館查很多關於動、植物的資料，從中詢問老師進行延伸學習。

　　當然，另一方面經由孩子的靈活思維，老師們如果遇到自己不確定該如何回答的問題，也能教學相長，在師生彼此的討論中，將大自然和書本上的知識相互連結呼應，學習頓時變得非常活潑，孩子也會對於學習這件事感到有趣。透過老師的課程教學安排也能結合美勞課，自由發揮地畫出自己在大自然所觀察到的一切。

　　不同於台灣升學制度下的課程，活潑的課堂外教育，實際走入課本教的生態，不僅能讓學生將課本的知識學以致用，也能從老師對於溪流、昆蟲、樹葉、果實、藤蔓、池塘、農作所衍生出的引導，讓學生抱持著疑問，再回到學校從書本中找答案，最後透過師生的相互討論，以達到學習的最高成效。

===給孩子一個舞台===
　　你可曾有過或見過無法上台而難過到哭的經驗？這是我們對於橫山的另一種「不可思議」，因為我們這行人回憶起國小時，從不曾會有像他們學童這樣對於舞台的渴望。

　　禮拜二早上八點，我們一行人循著聲音，走入校園的圖書館，發現有個版子上面寫著「故事時間」，上面有滿滿的學生姓名，這是給予低年級小朋友們的故事時間。

　　不過這天，有位小朋友在時間結束之前衝上台喊「我也要念！這禮拜該輪到我！」礙於時間因素，志工媽媽希望下周再展現，但孩子卻放聲大哭，最後志工媽媽還是決定讓小朋友一字一句的把整本書唸完，完成這個舞台展現機會。

　　當說故事可以讓小朋友對書本產生興趣，也能用一些潛移默化、淺顯易懂的方式，傳達給品德教育。其中的志工─東東媽媽說到，主要是鼓勵孩子閱讀、鼓勵孩子自動自發去學習，養成了一個良好的習慣。建成媽媽則是分享，透過故事的機會，能和孩子一起互動，講故事講到最後，也讓她覺得找回自己的赤子之心。

　　採訪結束後，走來了一位小朋友拉著我們要我去看他畫的圖畫，坐在旁邊聽他介紹他想像的飛船圖，從他的敘事過程，可以看的出來是經過一番縝密的思考和想像；從他的言語當中，聽見了他對事物的好奇心與熱情，對於我們而言，橫山國小就像桌上的這幅圖一樣，建構著美好的教育藍圖。

　　另外，學校也舉行迎新年活動，是提供一個舞台讓孩子展現十八般武藝，當中也會邀請家長一同與會，迎接新的一年。陳志哲亦表示「給孩子一個舞台，帶給他們成功的將來」，希望藉此機會，讓橫山孩子發揮其中的無限可能。

===橫山人的情感連結===
　　「他大兒子五年級的時候，我就問說你兒子讀橫山好嗎？」「沒想到他竟然回我很好啊！他很快樂。」這是東東媽媽與宜湘媽媽的對於「為什麼選擇橫山國小？」的回答，也是其他家長給予我們的普遍答案，家長面上的笑容更加深我們對於快樂橫山的肯定。

　　東東媽媽笑著說，雖然常常會被小孩帶回家的「驚喜」不知所措，但是做家長的會覺得很高興，因為他在學校的生活就是這麼多元而開心，家長的負擔也較為輕鬆，因為學習的多元，不用成天督促孩子寫功課。

　　一所只有八十多人的學校，小一到小六的孩子都好像家人一樣，每個人都互相彼此認識，回家就會分享今天發生了什麼可愛的事、有趣的事，親子之間的關係也都因這樣的互動而加深，清楚知道孩子在學校所發生的事情，也能成為家長們之間的話題來源。

　　家長們的分享，與美術老師何美玉不謀而合，她認為橫山國小最特別的是，學生和學校的情感連結，當一個小孩子從一年級入學到六年級畢業，幾乎與全校同學都情同手足、相互熟識，聽著彼此的家庭故事，便很容易熟悉這個大家庭裡的所有人，因為在橫山國小，老師不僅參與在學生的知識性學習上，也在孩子的童年生活中佔有一席之地。
　　
===陳志哲的「高情緒與低成就」===
　　談及橫山的孩子是否會在學業成績上落後都市孩子，陳志哲有其獨特的見解。他表示，「假設有兩條線，一條是學習情緒，一條是學習成績，這兩條線。如果是都市國小孩子的話，可能學習成績較高，可是學習情緒較低，他的學習成績，會因為他的學習情緒的起伏而影響；但對於橫山的孩子來講，也許一開始學習成績較低，但他們學習情緒很高，所以他們的學知能力會慢慢提高，因為他有興趣支撐他學習，成績自然會慢慢往上升，甚至一直延伸到國中。」

　　看到學校的成功效績後，陳志哲也嘗試去了解和發掘橫山的運營模式，他的願景是將學校永續經營，在經營學校時，更要灌注自己的滿腔熱情和辛勤付出。

　　教育必須要是一個百年大業，要有永續的概念，才能夠延續課程或是教育的生命，這樣對橫山國小的孩子、對地方、對學校未來的發展而言，才是一件正向思考必須要面對的一個態度。

　　對於陳志哲來說，目前橫山國小就是他要永續經營的一個企業，是他精心灌溉的一片沃土，他堅信，即使艱辛，付出的努力都是值得的。
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File:快樂橫山001.jpg|小朋友專注觀看投影片。
File:快樂橫山002.JPG|低年級的戶外活動時間，有人在玩鬼抓人遊戲， 有人圍圈低頭討論。
File:快樂橫山003.jpg|低年級說故事時間,小朋友專注地聽故事。
File:快樂橫山004.jpg|天氣好時，陽光灑進教室，非常美。
File:快樂橫山005.jpg|圖為橫山國小特色課程，製作筊白筍磁鐵的模具。
File:快樂橫山006.jpg|小朋友在教室外等待放學 , 天氣好時 , 陽光灑在牆壁上 , 孩子身上 , 就像一幅畫。
File:快樂橫山007.JPG|小朋友在沙坑玩扮家家酒,捏了一個肉丸子,展示給我們看。
File:快樂橫山008.JPG|校園中央的操場上有跳格子遊戲 , 一位小朋友正在玩跳繩。
File:快樂橫山009.jpg|校長與辦公室合影。
File:快樂橫山010.JPG|校長與美術教室外,美麗的櫻花合影。
File:快樂橫山011.jpg|校長與校門口金色童年石碑合影。
File:快樂橫山012.jpg|學校裡的老榕樹是小朋友下課的遊樂場 , 雖然 他們有攀爬牆 , 但是小朋友更喜愛爬大樹。
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*製作人/曹雅涵
*導演/郭珮君
*攝影/郭珮君 廖經文 林芸慈 秦淳格
*剪輯/曹雅涵
*配樂/廖經文
*字幕/仲夏
*訪問/陳華羅 曹雅涵
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