正在編輯 淡水良師志/維尼．維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒
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| − | + | ===「在孩子心中，埋下一顆待發芽的種子，等待春風來臨時，長出新枝，帶他走一輩子。」=== | |
| − | + | 一走進他的教室，映入眼簾的便是窗邊那一枝樹幹，樹梢之下擺滿了各式植栽，盆裡懸著鳳蝶一個個五彩斑斕的蛹，好似巴不得把整個宇宙搬進教室裡。牆上大大寫著「把自己種回來」，若不過問，很難領會他的教育理念，一旦去暸解，必然會與之產生共鳴，並為之感動。 | |
| − | + | 他像水，又像是發光體，看似能夠順著各種容器的模樣改變自己的形狀，但卻有其獨特的力量，總能影響周遭的生命體，讓每一個生命綻放光芒、相互輝映。人們叫他杜老師、杜主任，亦或是杜校長。曾有人笑稱他是「摩登原始人」，身穿一襲唐裝與功夫褲的杜守正，古意的風格卻又帶給人一股通天接地的生氣勃勃。 | |
| − | + | 曾經有著二十年教育生涯的杜守正老師，雖生長於台南，卻有著與淡水特別的緣份。在學生時期，他便經常北上，去到校園民歌運動之濫觴的藝文聖地「淡水動物園」與好友一起玩琴棋書畫、研究古今哲理、談志業夢想。投入小學教育後，便在水源國小一教二十年。在2017年進入教育局工作兩年後，歷經波折，幾乎決定要揮別教育生涯之際，又轉念回到了教育現場。一回便如同回到了他教育的起點，回到了二十年前進入水源國小第一次帶班的那間教室，將展開又一段未知的感動之旅。 | |
| + | ===踏上教育之路——決定一生的感動=== | ||
| + | 投身教育二十年到現在，依然充滿熱情的杜老師，談起他第一次決心要投入教育時的瞬間，依舊能清晰描繪到他大學時期看了電影《魯冰花》，觸動了國中時期母親無意間在他心中播下心靈種子的感動時刻。 | ||
| − | + | 杜守正從小在台南長大，父母教育程度都不高，媽媽甚至沒有念過書，因此從小家裡也不太管孩子唸書。小時候杜守正讀偏鄉小學，十分調皮愛玩，不愛讀書，誰家門窗破了總是會第一個想到他。升上了國中之後，爸爸經常不在家，家中生計多靠媽媽拚命賣餅來維持，第一學期老師催促著要繳交學費，杜守正回家跟媽媽說：「明天要交學費了。」大約兩三百塊的學費，媽媽給不出來，當時杜守正看著媽媽走出庭院向嬸婆借錢，卻在客廳意外聽見嬸婆用閩南語回應：「啊你老公不是有在賺錢嗎？」只見媽媽仍舊低聲下氣地像嬸婆借來了錢當作自己的學費，那一個學期，他人生中第一次考了全校的第一名。之後便開始認真讀書，成績名列前茅，之後考上了台南的第一志願——台南一中。
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| + | 杜守正考上了成功大學工業管理科學系，原本並沒有接觸教育領域，然而在大三那年，因為看了電影《魯冰花》，剎那間從電影當中的感動，連結到了國中時期看見母親為了讓兒女讀書而不顧一切的觸動，從原本愛玩的孩子變成奮發讀書的學生，杜守正決定要投入教育，去觸動那些偏鄉小學的孩子。在股票第一次破萬點的1990年，人們都懷著成為科技新貴理想的時代，杜守正決定要辦小學，當時身邊的人都說他頭殼壞去，投入教育就如同跳入巨大的漩渦一樣，搞不好連泡沫都沒有，雖然知道確實如此，但杜守正心想「不管環境如何，如果不做，連自己都沒有。」於是仍忠於內心深處的感動，決然踏入了教育的領域。 | ||
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| − | + | ===發亮的眼神 與孩子的第一次觸動=== | |
| + | 當完兵，讀完了師資班之後，便在友人的推薦之下選擇了座落在大屯山腳下的山邊小學——水源國小。1996年暑假，杜守正揹著行李去到了水源國小的單身宿舍，開始了二十多年的水源生活。 | ||
| − | + | 這是一所只有六個班的學校，每個年級只有一班，當年杜守正教的第一班是有著46位學生的五年級。學期開始不久，杜老師出了份作文作業，題目叫做「水源風光」；某日晚上，獨自一人在單身宿舍批改作文簿時，改到了阿焜的作文簿，因為阿焜的字體歪七扭八很難改，因此看到了阿焜的名字便皺起眉頭，然而那天一翻開，卻驚喜地發現了他在第一段寫了一首童詩，杜守正在感動之餘，便拿起了吉他為他的童詩譜曲。 | |
| + | 隔天發作文簿時，他當在全班孩子的面前讀出了阿焜寫的詩，還拿出了吉他伴奏，用自己譜的旋律讓全班一起唱這首「水源風光」。 | ||
| − | + | 「水源風光好／蟲兒常飛／鳥兒常叫／ | |
| + | 水源風光好／花兒常開／人兒常笑／ | ||
| + | 大樹公公常睡覺／小狗汪汪叫／四處真熱鬧」 | ||
| − | + | 當時，杜守正看見了阿焜發亮的眼神和燦爛的笑容，那樣的感動也感染了班上其他的孩子，感動便在孩子與杜守正老師之間相互激盪，蹦出了一次又一次的火花。從那之後，開始了杜守正與孩子之間一連串的創作與交流，也多次在校園與社區中和孩子一起舉辦演唱會，甚至在十年後錄製成了專輯。「水源的歌」對水源國小的孩子來說，是童年時期深刻的回憶，也是杜守正老師與每一屆學生共同的語言。對杜守正來說，這是一個在教育路途中，觸發感動的源頭。 | |
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| − | + | ===「做比爸爸更好的爸爸，但爸爸終究是爸爸。」=== | |
| + | 在水源單身宿舍的日子，杜守正常常看到孩子不對勁時，便會邀請他們說：「來！放學後到老師家宿舍來，老師煮飯請你吃！」一日，有位學生阿儒去到了杜守正老師的宿舍，在飯後泡茶談心之際，阿儒便向他道出了自己對爸爸的怨恨與不滿，也講出了自己感情上的困擾，當時在送阿儒離開宿舍之際，杜守正送給了他一句話：「做個比爸爸更好的爸爸，但爸爸終究是爸爸。」這句話是對孩子的鼓勵，但其實也是對自己的期許。
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| + | 在杜守正的心中，對爸爸的心情也像阿儒一樣，一直一來都十分複雜，他說：「所有你能想到年輕丈夫會做的壞事他都做了。」在家族當中，爸爸是讓親戚們擔心和頭痛的大孩子，從他國中時期開始，爸爸便經常不回家，也經常從各方得知爸爸的負面消息。杜守正對爸爸有過不滿和怨恨，但更多的是擔心，因此一直以來杜守正都希望能夠改變自己的爸爸，也期許自己能夠去成為更好的人。然而在成長的過程中，他也逐漸學習接納這樣的父親，無論是好是壞，爸爸終究是自己的爸爸。這樣真實的生命體會，成為他能夠與孩子對話的素材，也成為能夠開啟孩子心門的鑰匙。 | ||
| + | 在阿儒和老師談心的隔天，阿儒在學校跟杜老師要了毛筆和紙，寫下了一首童詩： | ||
| − | + | 「百年難忘教師恩，千年難忘友誼情； | |
| + | 我跟老師如好友，泡茶聊天談心事。」 | ||
| − | + | 2005年，杜守正在社區辦了一場教育演唱會，在颳風下雨、低溫六度的寒風中，向大家分享了這與孩子共同的生命故事，已畢業十年的阿儒當場又寫了一首詩「守正師存」，送給了他： | |
| − | + | 「守山守地守水源， | |
| + | 正心正品正其氣； | ||
| + | 師恩師情師友愛， | ||
| + | 存年存月存長久。」 | ||
| − | + | 杜守正也第一次邀請了自己的爸爸上台，與自己一同表演，杜爸爸彈著吉他、杜兒子則吹著口琴，當時這一段故事與師生情誼，不僅存在於學生與老師的生命裡，也感動了現場的觀眾，再次漾起教育的漣漪。 | |
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| − | === | + | ===用生命帶領生命=== |
| − | + | 杜守正的教育理念，便在與孩子的相互碰撞中逐漸理出脈絡。他說自己的核心理念是：「從生活的感動經驗進入教育的世界，最後回到自己的生活。」他一直以來秉持著這樣的作風，在帶每一屆不同的孩子時，便會隨著不同的需求、環境而「長」出各種各樣的課程活動與教學方式，表面上看似豐富有趣，然而他真正在做的事情，都是在孩子心中播下能夠帶來感動的種子。 | |
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| − | + | 杜守正歷經二十年的教育之路，結合了自身經驗和蘊藏宇宙哲理的易經提出了教育的三個層次。第一，「教育就是『發現』——我是誰？」他用種子來比喻一個人，什麼樣的種子便會長出什麼樣的植物，是小草就長成小草，是玫瑰花就長成玫瑰花，如果是小草卻期待他長成大榕樹，給他再多的養分也是不可能的。他說：「太陽曬太多會曬死，水太多會淹死，養分太多會肥死。」透過教育，他想幫助孩子找到自己的天性、天命，走屬於自己的成長之路，來活出像樣的自己。因此每年他總會在教室裡會擺上一株植物，從種子開始培育，讓孩子見證一個生命的成長。 | |
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| + | 第二，「教育就是『關係』——我從哪裡來？」在家中有與父母、手足的關係，而在大自然中有天地、有萬物，在教育現場，杜守正老師總會盡可能讓孩子與大自然接觸、與土地、與人建立關係。他發明了一個特別的教室佈置，讓全班的同學一起畫出以水源國小為中心的地圖，並畫出每位同學家的所在位置，這叫做「心靈地圖」他也曾經每週帶著全班陪一位同學走「回家的路」，不僅讓每位同學之間有更緊密的連結，也把每一個人的家庭納進了班級的教育現場中。透過這些連結，讓情感在關係當中流動，讓這些能量化為成長的養分。 | ||
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| + | 最後，「教育就是『感動』——我要往哪裡去？」透過關係來感動彼此，杜老師說：「感動，意思就是『感知行動』！」他常將人的身體比喻為樂器，如果將自己的頻率與孩子調到一致，引起共鳴，感受到了之後就會有所行動，他又會進一步說：「中間的兩個字合再一起，就是『知行合一』」教育家陶行知先生曾創了一個字，將「知」字放在「行」字的中間，讀作「幹」，意味著通過將感動帶給孩子，使所學能夠實踐於生活，成為造就生命的內容。 | ||
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| + | 年輕時期帶班，因著對教育的熱忱和與孩子真誠的相處，面對孩子的各種情況總會經歷許多情緒起伏與煩惱，從在單身宿舍的日子到現在，常常會夢到孩子的事。某一天在單身宿舍時，心裡突然有一個聲音突然冒出來，他說：「當時是杜守正跳出來告訴杜守正，應該要怎麼怎麼做」突然一瞬間的開竅，他把自己在教學上的各種方式與背後的理念整理成一套系統，成為了一系列的課程，叫做「少年禮」。其中分成了四大主軸，分別為「人與自然」、「人與土地」、「人與自己」和「人與人」。這就是杜守正老師所發現的，活活的教育主軸，從中長出活生生的課程，栽培一顆顆與眾不同的種子。 | ||
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| + | ===一度為「孝」親 欲辭別教育職涯=== | ||
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| + | 2017年，杜守正從原本在水源國小教導主任的位置上，進入了新北市教育局工作，並且考取了候用校長的資格。然而隔年年底，心中惦念的父親卻因腦部中風，開始在台北與台南間來回奔波照顧父母，心中因父母生病開始思考許多。2019年六月候用校長仍沒有足夠缺額可分發至學校，他深思教育的根源在於「孝」，經過反覆思量，他決定請一年的「侍親假」回家侍奉父母，但若請長假離開教育局，便很難有機會再分發校長一職， 因此各方前輩與長官皆紛紛關心提點他，希望他能夠有兩全的做法，然而當時他仍未改決心。 | ||
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| + | 直到一位與杜守正有著二十年因緣的的老前輩李端容校長，在一夜與他相約談話之後，便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長，雖然只與杜守正見過四次面，但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後，便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。2019年暑假前夕，李端容校長得知杜守正要請侍親假離開教育局之消息後，便對他說：「守正，你可不可以給我機會，讓我聽聽你怎麼講？」相約那一晚相談甚歡，談及杜守正決定請「侍親假」的原因，李端容校長說：「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇！」這是第一個人這麼跟他說，但是李校長下一句說：「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長，卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會，父母會做何感想？雖然這些杜守正並不是沒有想過，想過要如何跟父母交代，也想為家族做一些事，仍想持續做教育的是，但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言，所以當時他變改變了原有的念想，說：「好！端容校長我聽妳的話！」 | ||
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| + | ===回到水源 把自己種回來=== | ||
| + | 2019年暑假，杜守正老師回到水源國小，再次回到自己熱愛的的教育現場，特別的是，他又再次回到了當初第一次帶班時的那間教室。就如同回到了最初的起點，展開一段新的旅途。 | ||
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| + | 這一年，他接手了四年甲班，一個只有17個孩子的班，教過他們的低年級老師說，17個孩子帶起來卻像71個；這個班在三年級時換了老師，班上也開始出現各種脫序情況，互嗆、排擠，甚至有直接動手的暴力行為，每個老師都相當頭痛，一聽到杜老師要回來教這個班，許多老師都鬆了一口氣。 | ||
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| + | 「把自己種回來，也把孩子種回來。」這是杜守正回到水源心有所感的一句話，也是如今四年甲班牆壁上的座右銘。杜老師喜歡這麼比喻，面朝大屯山的水源國小，是教育萌芽小草的場所，大屯山如同一座巨大筆架，中間的虎頭山脈則猶如一隻毛筆，水源的操場像是一座硯台、而兩排教室便是墨條，孩子是一張張潔淨的白紙，杜守正願能用山間淌流的水源小溪與「水源的文房四寶」，和孩子一起譜畫生命的圖，並讓一顆顆與眾不同的種子，長出屬於自己的神采與風貌。 | ||
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| + | 水源國小校長林振勝曾說，是因為杜守正老師，才讓人們認識了水源，他也曾暗自推算自己的任期，是否有機會能夠讓杜守正老師接任水源國小的校長。然而杜守正說：「我想做一個多元文化教育的傳道者」，他不想要止於校長的位置，希望能夠四處講道、自行辦學，將他一生中的感動和人、土地與自然教會他的內容，傳遞給更多的人。 | ||
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| + | 對於水源，杜守正老師便如是那股源源不斷的清澈活水，是他用自己的生命與熱情，經過探索與嘗試而淌流出的希望之源，是歷經各種關係的交織而流瀉而出的感動之水，是經過衝撞與共鳴而激盪出的力量之泉。他從確認自己的教育天命後，在與天地、與自然、與人連結的關係當中迸發感動，成為茁壯的養分，不僅造就了如今的他、為適性教育長出了嶄新的靈感、也盼能使一株株萌芽的嫩苗茁壯成各種各樣獨特的生命。 | ||
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| − | 檔案: | + | 檔案:淡水里民志03都市遊俠：險路不險003.jpg|張駿加同學與江旻威同學談論修景計劃。 |
| − | 檔案: | + | 檔案:淡水里民志03都市遊俠：險路不險004.jpg|工作人員合影。 |
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