正在編輯 淡水環保志/妘遊戲-蕭妘羽老師
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===從做中學──教學方法=== | ===從做中學──教學方法=== | ||
| − | : | + | :蕭妘羽說，教育學家杜威的教育守則就是「從做中學」，不提倡只有課本上的學習，而是一邊做一邊學知識。而童軍在一百年前就在執行這件事，因此才沒有童軍課本，很多知識必須從「做」這件事情來發掘，讓學員們在做的同時也一併學習。也因此，童軍服務需要非常投入，要花很多時間做安排，這樣的挑戰對妘羽而言也是個未知數，畢竟一旦選擇當正式的童軍老師，便是走上不歸路了。 |
:想要設計「關於對環境的影響」的童軍課程。妘羽說現在的學生生活經驗可能比較少一點，一般而言，也沒幾個學生有登山經驗，所以她就會把這樣的活動帶入課程，成為一個必修的單元。妘羽透過實作活動，例如在教室裡放歪七扭八的紙板，當作登山步道，並讓他們畫出動物和生態，請他們想像自己正在登山，看看學生們對這座「山」的態度。「其實大家一開始都不知道我要幹嘛，我就請同學們拿報紙，然後兩張連在一起，挖一個洞。讓他們感受自己正在森林裡穿梭，要遵守哪個步道走才能順利登上山頂，結果活動結束，大家走不完也弄得亂七八糟，紙板也破掉，看到這些殘骸，我覺得對學生是一個很大的衝擊，關於如何正確對待森林。」妘羽藉由課程讓學生了解到，不同的方式和做法都能有不同的結果，而這個結果對環境、對個人帶來的意義與影響，就是課程最後想傳達給學生的最終目的。不直接告訴他們應該怎麼做，而是用課程設計帶領學生思考及判斷，最後由自己做出選擇，這就是妘羽堅持的「從做中學」。 | :想要設計「關於對環境的影響」的童軍課程。妘羽說現在的學生生活經驗可能比較少一點，一般而言，也沒幾個學生有登山經驗，所以她就會把這樣的活動帶入課程，成為一個必修的單元。妘羽透過實作活動，例如在教室裡放歪七扭八的紙板，當作登山步道，並讓他們畫出動物和生態，請他們想像自己正在登山，看看學生們對這座「山」的態度。「其實大家一開始都不知道我要幹嘛，我就請同學們拿報紙，然後兩張連在一起，挖一個洞。讓他們感受自己正在森林裡穿梭，要遵守哪個步道走才能順利登上山頂，結果活動結束，大家走不完也弄得亂七八糟，紙板也破掉，看到這些殘骸，我覺得對學生是一個很大的衝擊，關於如何正確對待森林。」妘羽藉由課程讓學生了解到，不同的方式和做法都能有不同的結果，而這個結果對環境、對個人帶來的意義與影響，就是課程最後想傳達給學生的最終目的。不直接告訴他們應該怎麼做，而是用課程設計帶領學生思考及判斷，最後由自己做出選擇，這就是妘羽堅持的「從做中學」。 | ||
