"淡水良師志/築夢師-跟著珮琪耕耘夢田" 修訂間的差異

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  游珮琪,正德國中賢孝校區的主任,第一次見到她時,她親切,溫暖,說起話來眉眼彎彎,如那天的陽光一般。
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===童年往事——在愛中成長的小女孩===
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  游主任出生在一個幸福的家庭裡,童年時期家人的關愛與陪伴深深影響了她,父母的關心、與弟弟和表弟妹們在一起的快樂時光,都在她的心裡埋下了「愛人」的種子,而這樣的成長環境也塑造了她樂觀、積極、溫暖而勇敢的性格。回憶起童年,主任常能想起幼時在外祖母家的歡樂時光,外祖母會用自己的教育觀念與愛的方式讓孫子們感受到家庭的溫暖與快樂,以至於在長大後主任做出的决定裡常會有受到外祖母影響的痕跡。
  
===一次邀約  決定課輔之路===
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  可以說,游主任自幼便是品學兼優的好學生一般的存在,但在五年級時,一位老師的出現打破了這樣的生活。這位導師嚴厲的批評、偏見與懲罰讓幼時的游主任百思不得其解,有兩次因為罰寫太多直到天亮還寫不完,擔心被打而萌生逃課的念頭,只好跟家人撒謊裝病請假,個性也變得孤僻,成了一個不敢跟家人說實話的小孩。直到國中的一次班級投票中,游主任被同班同學評爲「最自閉的同學」,這個結果讓她開始思考原來那個活潑的自己去了哪裡。一直到了很多年後,當游主任回憶起當時的場景時,她還是對國一時那位班導心存感激。投票結果出來後,班導說「大家一起幫珮琪變回一個活潑的人好不好?」,在大家的幫助下,游主任走出了心中的陰霾,重新變回原來的自己,而這件事也讓她意識到,一個老師的言教和身教對學生産生的影響有多麽深刻。
  這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。
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  上了高中後,游主任便有了一個教師夢,渴望站在三尺講臺上教書育人。北一女中畢業時,原本游主任大學想要唸文學院,但在那個臺灣經濟迅速起飛的時代,家人都認爲還是念法商學院才是最好的選擇,爲了不辜負家人的期許,游主任選擇就讀政治大學。四年後要出國留學時,曾想要追尋自己的本心出國念教育相關領域,但當時新銀行和外商銀行蓬勃發展,在家人的強烈建議下又經歷了一番掙扎,最後還是決定到美國德州大學攻讀財務金融專業的研究所,畢業後回到臺灣順利進入一家新銀行擔任理財相關工作。
  
  麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」
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===人生路口——理想與現實的抉擇===
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  在銀行工作的那兩年,體面的環境、豐厚的薪水著實讓人艶羨不已,但成爲教師的夢想在游主任的心中仍未熄滅。放棄理想的職業,重新學習、適應新工作,薪資相較於從前可以稱得上是「微薄」,這個想要成爲教師的决定甚至顯得不夠理智,但游主任覺得,銀行看似光鮮亮麗的職業與自己原先的理想生活相去甚遠,這並不是自己想要追求的。站在理想與現實的人生分岔路口,游主任思考許久,最後在丈夫的支持和自我的驅動下,游主任辭去了兩年的銀行工作,開始追尋自己的理想。游主任先是到了一所私立高中就職,擔任了兩年的代課老師,之後參加教育學分班、學士後教育學分班,修了兩年的教育學分,之後工作了五年,才正式成爲一名專業教師。
  
  而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。
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  游主任的第一份教師工作是擔任一所臺北市私立高中的高三班導,前一任班導告訴她,這個班很難帶,一定要對學生很嚴厲,所以她每天板著臉去上課,但久而久之,她發現自己比這些孩子們並沒有大多少,他們也算不上頑皮,於是選擇做回自己,找到自己的教育方法,慢慢地和同學們建立起深厚的感情。而對於「老師」這個新身份,游主任也越來越適應,屬於自己的教育理念不知不覺在心底埋下了種子,暗地裡成長。
  
  學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。
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  當我們採訪時,游主任回憶起當時做的决定,她思考了一會,說:「我不確定這是優點還是缺點,我並不是一個衝動的人,在决定前我都會考慮自己到底喜不喜歡或者想不想,但不會去預設很多後路,只要想好了、决定了,就會很勇敢地去走。」
  
===樂在其中的付出===
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===遇見賢孝——夢開始的地方===
  麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」
 
  
  孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。
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  在高中當了五年的導師後,教師生涯的第六年接下了訓育組長一職,在一次來到北海岸的招生拜訪行程中,游主任聽到同事提起,沿著這彎彎曲曲的小路進去有一所國中。出於好奇,在這位賢孝國中畢業校友的同事帶領下,游主任第一次進到了這所國中。或許是因爲世外桃源般的校園環境,或許是因爲偏鄉小型學校特有的暖暖人情味,這次意料之外的到訪讓游主任對這所學校留下了深刻的印象。
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2002年五月,游主任想要轉換學校,當時游主任報考了三所學校。第一所是新北市的一所高中,不過第一關就被刷下來了。而第二所便是前一年拜訪的那所學校「賢孝國中」,幸運的是每一關都順利考過了。游主任還記得看到公告她是第一名正取教師的同時,她也收到第三所學校的第一輪考試過關的消息,但沒有思考太久,游主任就決定放棄隔天第三所學校的第二關考試,選擇直接到小而美的賢孝國中報到,並且接下輔導主任的挑戰。
  
===愛就是看見自己的責任===
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===從零開始——忙碌充實的工作===
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  走進辦公室,第一眼看見的不是游主任,而是堆疊在辦公桌上大大小小的文件資料。游主任負責整個正德國中賢孝校區大大小小的行政事務,小到和組長及維修人員討論榕樹根伸進廁地下造成阻塞要如何施工改善,大到擬定學生的所有的重要活動及課程,包括學期間、課後輔導、寒暑假、技藝班課程和相對應的教師人選,還有整棟校舍的耐震力補強工程等等,事無巨細,所以很多的時間,游主任必須要在一間小小的辦公室內計畫和處理龐大的行政事務。
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  回想18年前初到賢孝國中時,這所國中就因地理位置不佳和人口外移造成學生不斷流失,三個班的學生數僅剩五十人出頭,也因為班級數少,教職員編制十分有限,所有教職員工都要身兼數職。游主任擔任輔導主任,還要上輔導活動和數學課。輔導處只有一個主任,要做主任和三個組長的工作,從高中的訓育組長到國中的輔導主任,對她來說完全是一個新的挑戰。但因為只有她一人,有什麽不懂的,就打電話請教友校資深的輔導主任還有輔導校長,多虧教育前輩對游主任的支持和幫助,讓她在一個學期後便熟悉了冗雜和責任重大的輔導工作。
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  2004年8月,賢孝國中因為學生人數過少與位於淡水市區的正德國中合併,成為正德國中賢孝校區,游主任再度轉換身份,到正德國中本部輔導處工作,直到2006年8月才又回到賢孝擔任校務主任的工作,一直持續到現在。她隨著這所學校慢慢成長,過了一歲又一歲,儘管踏入教育界已經24年了,游主任也從一位高中的導師到訓育組長,再從輔導主任到賢孝校區的校務主任,每一個學年,每一次的角色轉變,游主任都視為一個全新的開始。
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===職涯試探——展開夢想的翅膀===
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  正德國中賢孝校區的學生來源主要是來自學區中的三所小型國小,所有的課程、測驗和師資都跟正德本部一致。但賢孝校區另外承接不少教育局委辦的重要任務,像是國中技藝教育中心和國小職探中心。游主任承辦技藝教育的業務將近18年,每年都有一百多位正德、賢孝、三芝、石門的九年級同學,利用週三一天來到賢孝校區,依照興趣與志願選擇賢孝提供的六大職群技藝課程的其中幾項,在外聘高職和業界老師的用心指導之下,培養出許多技藝優良學生。國中技藝教育著重「試探」,學習內容跟高職課程相比,不會太過艱深精闢,不僅是技藝班的學生,主任覺得學生就算是未來要讀普通高中,在國小高年級或國中的寒暑假都可以體驗相關營隊,她說:「技藝教育跟生活原本就不能脫節,廚藝、烘焙、皮膚保養、彩妝、生活電學、描繪、花藝、種樹、記帳等等,這些課程都很實用,也和我們的生活息息相關,每一個學生都應該鼓勵參與和學習。」
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  十幾年前游主任去國小辦理國中入學說明會時,曾遇過不少學區家長,他們一聽說賢孝是技藝中心,便起了要放棄把孩子送到這所學校來讀書的念頭,因爲在家長的眼裡,孩子是來學校學習課本知識的,並不是來上一些「奇奇怪怪」的課程。經過游主任多年的用心經營和努力溝通,愈來愈多的家長認同游主任的教育理念,選擇就近就讀這所多元又溫馨的學校,許許多多的學子因為適性發展得以償願。可以說游主任就像一個連接家長和學生夢想的橋梁,把人生的更多可能性帶給每一個信任她的家庭。
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===重拾破碎——接住崖邊的少年===
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  賢孝校區的學生中有十位住校的慈輝班同學。這幾位同學都來自弱勢困難家庭,學生的父母因爲一些原因不在身邊或沒有能力照顧,孩子過著貧苦的生活,沒有人關心課業,更缺乏家庭的關懷與溫暖,每一個孩子背後都有個破碎的故事。但主任在與我們交談的時候卻說:「如果不說他們是慈輝班的同學,你們會覺得他們看起來有什麼不一樣嗎?」雖然這些同學來自困難家庭,但主任在全校師生前還是一視同仁,因為這對慈輝生來說,才是一種心靈上的保護。在8年前正德國中賢孝校區被選定要收10位慈輝生時,游主任面臨不小的阻力,因為慈輝班會被刻板認定爲問題學生,老師們擔憂這個標籤會讓當時招生才剛有起色的正德國中賢孝校區又跌到谷底。
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  游主任說自己沒有害怕的權利,她安慰老師們:「慈輝班同學是家庭困頓的窮孩子,他們不一定是壞孩子。」就是這樣的信心給了他們一粒定心丸、一針定心劑,一步步推動了慈輝班的運作。就像游主任所期待的,慈輝班10位同學融入三個不同年級的班級中,透過按部就班的生活和學習節奏、師長的陪伴與輔導、同學的情誼與影響,彌補了慈輝生原生家庭缺乏的快樂與成功經驗,也給孩子們更好的成長環境。「每個孩子起點不同,需要也不同,相信教育不是學校或家庭單方面的責任,而是社群的共養,讓這些困難家庭的孩子在墜落之際,我們才有機會,接住每一個在懸崖邊的少年,進而讓他們相信自己未來有創造人生及美好家庭的可能。」
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===不忘初心——相伴是家的樣子===
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  賢孝從全校剩下50位學生到現在有90位學生,其中兩個班還額滿,在少字化的時代,真的不可思議。問游主任覺得自己做最多是什麼?「我覺得我做最多的還是陪伴,就陪伴在孩子的身邊,關心鼓勵他們。」
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游主任在談到她與學生的關係時,提及最多的一個詞便是陪伴。隨然很多時間都要花在處理繁重的行政工作,但她時時會提醒自己不要忘記想要當老師的初心,絕對不要因為忙於工作就離孩子們比較遙遠。在校園的日常生活裏,主任可以很輕鬆地叫出每一個孩子的名字,知曉他們的家庭狀况,如師如母、如親如故,孩子們也總能在主任面前表現出天真活潑又有禮貌的一面,跳脫出傳統記憶中主任與學生的刻板關係印象。游主任覺得,陪伴對於教育而言是至關重要的一部分,尤其是國中這個年紀的孩子還處在一種似懂非懂的階段,因此更需要大人用愛、用心陪著他們,不用刻意說什麼或做什麼驚天動地的事,但要讓孩子們感受到「我在這裡,陪伴著你一起哭、一起笑、一起成長…」。
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  游主任總是很細心地爲孩子們準備每一個節日和活動的來臨,比如聖誕節時和師長們一起歌頌佳音,分發禮物和糖果,在慈輝生宿舍交誼廳和孩子們一同佈置聖誕樹、點燈,比如冬至時幫學生們準備一碗碗熱呼呼的湯圓,暖胃也暖心,比如每一年都和學生親手種下幾棵樹,看著小樹長成大樹,每年花開時師生在紫藤和櫻花樹下拍照…就如春風化雨,在這所看似不大的校園裏,每個角落都是游主任用點點滴滴的愛去編織出的家的樣子。
  
  麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!
 
 
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檔案:淡水里民志01放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。
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檔案:游珮琪跟Hibo.jpg|新來的校狗,在主任的悉心照顧下成長茁壯。
檔案:淡水里民志01放學後,回家前002.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。
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檔案:築夢師1.jpg|歌唱大賽中,學生踴躍參與發言。
檔案:淡水里民志01放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。
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檔案:築夢師2.jpg|主任與畢業校友在球場邊聊天。
檔案:淡水里民志01放學後,回家前004.jpeg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。
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檔案:築夢師3.jpg|校外教學,主任與學生合照。
 
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==附錄:字幕檔(輔助檢索用)==
 
==附錄:字幕檔(輔助檢索用)==
 
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(上課嘍)                小阿德課輔班
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游主任是
放學後 回家前              李麗卿老師
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充滿熱情
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caring
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祥和
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用心
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她幽默
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loving
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像保母
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認真
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和藹
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wise
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背後推你一把的
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靈魂人物
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我覺得我想要營造的校園
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是一個像
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家庭一樣溫馨的校園
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開心的時候可以分享
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然後不開心的時候
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也願意把內心打開
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然後彼此分享
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我覺得其實來賢孝的孩子是幸福的
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因為國中這個年紀
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其實他們很多都懵懵懂懂
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對於未來想做甚麼
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或是想走什麼樣的路
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其實都不知道
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可是透過國中的技藝教育
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他們在體驗的過程中
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找到自己的興趣
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然後未來想要走的路
  
我還有幾個沒叫
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我常常說技藝課程就是生活
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為什麼很多我們看國外的教育
那個
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他們其實從小
他叫你啦
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他們也會木工
耀聰
+
也很會畫畫
還有那個翊瑄
+
從來沒有一個人說
彥碩
+
來你現在畫個什麼
你要吃奶油嗎
+
然後大家就站在那裡說
確定喔
+
糟了
確定喔
+
我不會畫畫
老師
 
她拍照的時候都是這樣子
 
不要怪我喔
 
變成你有決定權
 
這到底是怎麼樣
 
袋子給我拿去啦
 
很噁心欸
 
你很髒
 
親愛的主耶穌
 
謝謝你
 
讓我們來到這裡
 
一起寫功課
 
我其實是一位全職媽媽
 
當孩子到了國中
 
到了高中
 
其實他們長大就沒有很需要我
 
那剛好在這個時候
 
看到社會上很多
 
一些弱勢的家庭
 
弱勢的孩子需要被照顧
 
那我就去跟教會一起來從事
 
就是照顧
 
陪伴
 
課輔這些弱勢的孩子                   
 
大概也五、六年的時間                  小阿德課輔班
 
里長同時也在做這樣子的事情              李麗卿老師
 
因為我就住在正德里
 
他就在我們家的樓下
 
所以他大概也知道
 
就是我在教會
 
然後從事陪伴孩子這樣的工作
 
然後剛好希望有一個
 
專責的老師來負責
 
那他就找我談
 
麗卿老師她是一位非常有愛心            正德里里長
 
而且她是一位非常有耐心的老師          黃俊雄
 
來幫忙教養這些弱勢家庭的小朋友
 
是非常非常合適的一位老師
 
住的附近都有這樣的小孩子需要
 
我覺得我好像有那個責任
 
然後我好像也應該幫忙他
 
所以我就大概一天的時間
 
然後就答應他
 
然後馬上就上場這樣子
 
都沒有打招呼喔
 
 
這些的就是大概所謂的隔代教養
 
然後外配的新娘
 
或者是單親
 
然後或是在經濟上的弱勢
 
然後目前大概就是有十二個
 
亭如的作業先拿給老師看喔
 
我給你了
 
真的喔在哪
 
最下面
 
老師你把我的也夾進去了
 
是嗎
 
 
你們吃點心
 
老師趕快改中、低年級的功課
 
高年級的等一下就加油了
 
我覺得這些孩子來這邊
 
最重要的事情就是完成功課
 
這些孩子若沒有來這裡
 
很有可能就是老師交代他的功課
 
因為家裡沒有人陪
 
他就沒有完成
 
若沒有學習的精神
 
若沒有學習的態度
 
你大概什麼都無法吸收
 
那這些孩子
 
曾經都是功課無法完成的
 
今天來到這裏
 
我們幫助他們將功課完成
 
你知道那個心情是怎麼樣
 
我是走路有風進教室
 
我功課寫完了
 
老師我沒有欠你功課
 
孩子來到這一邊
 
我們除了將他們功課
 
就是看到完成之後
 
其實我是逐題的檢查
 
因為我必須去逐題的檢查
 
來發現他們在學習上是卡在哪裏
 
但你看他們數學
 
比方二年級啊
 
進位的減法
 
他們就很容易卡住
 
所以你就看他錯的部分
 
我會再教他
 
那除了我之外             
 
還有其他的大學生會進來教他們
 
              淡江大學課輔社
 
          每天課輔社會派兩位同學來教導孩子們
 
  
就是發現錯的地方
+
我給孩子們
有錯的地方去加強他們
+
我給孩子們
再教一次
+
我才聽最多的就是這句話
這是我們可以這樣子幫助他們的
+
她是用心去對待每個孩子
 +
而且是
 +
 +
去對待這個老師
  
其實這些書
+
人家說
都是我們社區的居民
+
伯樂
他們孩子長大了
+
學生也是需要老師
然後他們就把他們的書
+
有時候
就捐給我們里長
+
告訴一點點
那我就把它整理起來
+
老師的建議
那孩子每次寫完功課的時候
+
當然有很多同學
我就會要求他們看三本書
+
她很有她自己的主見
因為我覺得這些比較弱勢的孩子
+
那我還是會鼓勵她
其實常常出現就是那種
+
去嘗試
文化上的拉距
+
因為
更是不一樣
+
最終選擇還是要孩子
我有透過閱讀來補上     
+
孩子喜歡才有用
在課輔班可以把自己的作業完成
 
          淡江大學中文系
 
        每週五有四位同學來課輔班說繪本故事
 
  
完成之後
+
我國三要升高一的時候
還可以跟大家一起互動玩一些遊戲
+
那時候其實還滿迷茫的
因為我覺得你可想而知
+
然後
這些家庭回去的時候
+
然後主任就願意去聽我講
沒有人陪他
+
就是
要嘛就看電視
+
我想要什麼
要嘛就看手機
+
然後主任會去開導我
跟人那個互動其實是沒有的
+
然後後面就
但這些呢大家就住在附近
+
考到了滿多很好的高中
那其實他們彼此是非常熟悉的
+
那段時間我就覺得很
我覺得他們可以說是情同姊妹
+
就是很溫馨
情同兄弟
+
其實滿多孩子
所以他們享受在這樣的關係當中
+
說我特別會看人吧
是不孤單的
+
我覺得
大家在這邊玩
+
我好像有
尤其是功課寫完的玩
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這麼一點點的能力
真的是毫無負擔的玩
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看到孩子的
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在這一項的操作能力
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或這一項的理解
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就可以知道說她適不適合
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那當然不是只有我一個人拉
  
我覺得在陪伴孩子這件事情上
+
我們那時候在練舞的時候
其實在對我的生活上
+
我們是在樓下那個
其實不會有太大的壓力
+
小川堂的小鏡子
就像我剛剛說的
+
一直到國三
其實是很享受在裡頭
+
然後我就跟主任說我想讀華岡這樣
那其實我個人
+
然後主任就
除了不只陪孩子這段時間上
+
就想說川堂的那個小鏡子太小
我還有很多的時間
+
然後就幫我們去跟
比方說
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隔壁的聖約翰
我也喜歡畫畫
+
借那什麼舞蹈教室
我禮拜一會去跟一些朋友一起畫畫
+
然後後來她就覺得說
或者是自己會拿相機
+
我們學校應該也要來一個
東拍西拍
+
那個舞蹈教室韻律教室
其實時間還蠻充實
+
然後在我畢業之後
好像可以做的事情也蠻多的
+
才發現說
姊姊也希望我抱牠              先生
+
喔 主任有幫我們建
Doggie 你看                黃瑞茂老師
+
就是這麼好的教室這樣子
Doggie 你不要過來
+
就是主任她真的很好
過來 媽媽在
+
就是她會幫同學們有
怎麼了
+
使命必達的感覺
不喜歡Doggie是不是
 
牠現在叫我去房間
 
然後只有跟牠
 
怎麼了
 
不喜歡Doggie是不是
 
我個人的特質
 
好像比較著重在關係的建立上
 
所以我 比方
 
連跟貓 跟狗都要有關係
 
連植物 我都會
 
所以都會有感情
 
所以我個人好像在關係上會比較看重
 
媽媽說坐下
 
好 握手
 
  
有一件事很讓我開心
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當我擔任校牧的時候
就是假日的時候
+
我很希望跟我們
都可以來老師家裡玩
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社區鄰居
還可以吃
+
大家看看有沒有一起合作的
芒果
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正好
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正德國中賢孝校區
 +
就在我們旁邊
 +
所以當然希望能對我們
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周邊所有的學校 社區
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有一些實質的合作關係
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就開始了
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彼此的合作關係
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後來Catherine就過去幫忙
  
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孩子們的學習
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往往
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師資不夠的時候
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會覺得少
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這不是孩子的錯
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沒有辦法有老師可以持續
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陪伴教學
 +
我覺得陪伴教學
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比教學還重要
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那你如果只是教了就走
 +
就是時間一敲鐘噹一響
 +
ㄆㄧㄚ就走了
 +
那對老師留下來
 +
情感是什麼
  
我相信很多人就是覺得說
+
其實會想當老師
我在陪伴這些孩子上
+
是在
是很有意義的
+
國小高年級的時候
但對我來說 其實是有趣的
+
遇到一個比較
而且我個人更多的時候
+
嚴厲
是享受在跟他們的關係
+
然後
我一點都不會覺得麻煩
+
非常
比方說 很晚的時候
+
會體罰的老師
把數學題目傳給我
+
那兩年我就比較叛逆
要我幫他算
+
然後比較自閉不敢問問題
其實我也覺得蠻甜蜜的
+
可是到國中的時候
然後或者是說這些孩子
+
又遇到另外一群師長
他們受委屈告訴我
+
他們就是發現我自閉的問題
然後我也不會覺得負擔
+
然後
我覺得我好像還有這樣的愛
+
就去鼓勵班上的同學引導我
可以去愛他們
+
然後幫我又把她變回一個
所以我覺得對我來說
+
比較陽光
更多更多的是
+
比較開朗的人
我跟他們的關係
+
然後我就會覺得說
那個在關係上的建立
+
老師的影響力真的很大
其實我還很享受在那個關係當中
+
所以在那個時候就已經有
 
+
萌生這個念頭
趕快回家
+
出社會後
Goodbye teacher
+
老師的待遇其實並不是
Goodbye friend
+
最高的
It time to go home
+
雖然社會地位是很高
I will see you tomorrow
+
然後因為都讀比較
Please take care
+
前面的學校
老師辛苦了
+
前面的志願
 
+
當然
我覺得他們
+
就會父母親也會期待說
若以後長大
+
那會不會去讀一個比較
他們在路上看到我
+
有高報酬的
還記得我 麗卿老師
+
這樣的科系或著工作
我就很高興啦
+
其實我
就這樣子啊
+
本來很想當老師
 +
可是大學就沒有填師範
 +
就是去填了比較
 +
更熱門、更好就業的科系
 +
一直到
 +
留學的時候又面臨了一次抉擇
 +
那時候就在想說
 +
到底要不要把當老師的夢找回來
 +
就是我小時候都會聽爸爸講說
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就是他怎麼
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處理掉她其他的情敵
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就是因為要追他嘛
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所以就是前面會有一部分人
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想要追她
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然後他就會故意說
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喔那你就去追
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可是他其實知道他是追不到的
 +
就是
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就會講一些這種
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真的
 +
她的情書給她的情書都
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給她的情書
 +
我都會看過
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對不對
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就有點像是
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他們先從閨密好朋友做起
 +
然後再
 +
在漫漫的攻略她的心
 +
她也本來就一直從
 +
想要做教育的工作
 +
但是後來跟我交往之後
 +
我就一直遊說她說
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我們一起出國念MBA
 +
然後她就
 +
跟著我念MBA
 +
然後上次回來之後
 +
第一年她還在銀行上班
 +
前兩年
 +
前兩年還在銀行上班
 +
但是她覺得是說
 +
她的職志
 +
她的熱情
 +
感覺上還是在教育界
 +
所以我就
 +
很鼓勵她那妳就轉
 +
她真的是對於她的教育工作
 +
對學生的那種熱情
 +
表露無遺
 +
所以在家當然
 +
她雖然是
 +
有時候把他們學校的事情
 +
會帶回來做
 +
然後
 +
但是電腦一關上
 +
該要
 +
照顧家庭的時候
 +
她還是花很多時間在照顧家裡
 +
我有標準嗎?
 +
沒有
 +
我真的沒有
 +
因為他們已經夠多了
 +
有 我只有一個
 +
我只有很小的時候有跟她說
 +
以後結婚了
 +
不要跑太遠
 +
這樣媽媽要看你
 +
那個
 +
很難
 +
然後她就說
 +
那要怎麼樣才叫做不遠
 +
如果住這一棟
 +
跟隔壁棟這樣算不算很近
 +
我就說這樣是最完美的
 +
把每一個小孩子
 +
都當作一個寶
 +
她真的是做到了
 +
對於同行
 +
就是
 +
主任 組長 老師們
 +
她都是非常地親切
 +
也都是互相的這樣子
 +
的幫助
 +
那對於小朋友
 +
那更是沒話講得
 +
為別人服務
 +
為別人做事
 +
會得到很多
 +
得到很多快樂
 +
我也滿喜歡幫家族做事情的
 +
像辦一個旅行
 +
或者揪一個團
 +
然後就
 +
大家要不要一起去
 +
然後我會來做一個
 +
串場的人
 +
在做這些事情的過程中
 +
我覺得自己得到很多快樂
 +
他的fb
 +
裡面全部都是他的學生
 +
還有他的家人
 +
他會分享去哪裡去玩
 +
去玩啊
 +
去吃飯啊
 +
這個很好
 +
我們外國人常常要分開
 +
我們不想
 +
就是一起
 +
那個學生不要看我們家人
 +
家人不要看學生
 +
可是他覺得沒關係
 +
就是分享很多
 +
這個是很好的榜樣
 +
學生都會看到哇我們主任真的是很棒的一個主任
  
小阿德課輔班手作課程
+
爬山的時候雖然很辛苦
淡水捷運站的快閃活動
+
可是我覺得那個當下就是
舉辦燕子道繪本工作坊
+
自己跟自己對話
中秋節烤肉活動
+
自己跟天地之間對話
一起維護社區環境
+
然後呢
給淡江大學生說故事
+
爬山的過程中有
夏天的打水仗活動
+
可以跟同伴們
 +
不管是跟同事
 +
或跟家人
 +
大家彼此鼓勵
 +
然後彼此
 +
一步一步一步地走到目的地的那個感覺
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讓我覺得
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實在是太享受了
 +
所以就從此愛上登山
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我覺得我就像是那個園丁
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看著我的這個
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幸福的
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教育的花園裡面的
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一些孩子這樣子成長
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然後
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這個學校其實我們也種了很多的樹
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人家說十年樹木 百年樹人
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就是
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也是希望孩子看到這些環境
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知道學校很用心在經營一個
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像家又像花園
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又像一個很幸福的
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一個
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天地的
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一個校園
 
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[[Category:紀錄片]]
 
[[Category:紀錄片]]

於 2020年6月24日 (三) 18:26 的最新修訂

• 目前所在分類:主分類 > 淡水 > 學術研究 > 淡水良師志

紀錄片築夢師-跟著珮琪耕耘夢田[編輯]

  • 影片描述:《淡水良師志》2020年 淡江大學大眾傳播學系製作
  • 影片來源:YouTube網站


專訪[編輯]

 


  游珮琪,正德國中賢孝校區的主任,第一次見到她時,她親切,溫暖,說起話來眉眼彎彎,如那天的陽光一般。

童年往事——在愛中成長的小女孩

  游主任出生在一個幸福的家庭裡,童年時期家人的關愛與陪伴深深影響了她,父母的關心、與弟弟和表弟妹們在一起的快樂時光,都在她的心裡埋下了「愛人」的種子,而這樣的成長環境也塑造了她樂觀、積極、溫暖而勇敢的性格。回憶起童年,主任常能想起幼時在外祖母家的歡樂時光,外祖母會用自己的教育觀念與愛的方式讓孫子們感受到家庭的溫暖與快樂,以至於在長大後主任做出的决定裡常會有受到外祖母影響的痕跡。

  可以說,游主任自幼便是品學兼優的好學生一般的存在,但在五年級時,一位老師的出現打破了這樣的生活。這位導師嚴厲的批評、偏見與懲罰讓幼時的游主任百思不得其解,有兩次因為罰寫太多直到天亮還寫不完,擔心被打而萌生逃課的念頭,只好跟家人撒謊裝病請假,個性也變得孤僻,成了一個不敢跟家人說實話的小孩。直到國中的一次班級投票中,游主任被同班同學評爲「最自閉的同學」,這個結果讓她開始思考原來那個活潑的自己去了哪裡。一直到了很多年後,當游主任回憶起當時的場景時,她還是對國一時那位班導心存感激。投票結果出來後,班導說「大家一起幫珮琪變回一個活潑的人好不好?」,在大家的幫助下,游主任走出了心中的陰霾,重新變回原來的自己,而這件事也讓她意識到,一個老師的言教和身教對學生産生的影響有多麽深刻。     上了高中後,游主任便有了一個教師夢,渴望站在三尺講臺上教書育人。北一女中畢業時,原本游主任大學想要唸文學院,但在那個臺灣經濟迅速起飛的時代,家人都認爲還是念法商學院才是最好的選擇,爲了不辜負家人的期許,游主任選擇就讀政治大學。四年後要出國留學時,曾想要追尋自己的本心出國念教育相關領域,但當時新銀行和外商銀行蓬勃發展,在家人的強烈建議下又經歷了一番掙扎,最後還是決定到美國德州大學攻讀財務金融專業的研究所,畢業後回到臺灣順利進入一家新銀行擔任理財相關工作。

人生路口——理想與現實的抉擇

  在銀行工作的那兩年,體面的環境、豐厚的薪水著實讓人艶羨不已,但成爲教師的夢想在游主任的心中仍未熄滅。放棄理想的職業,重新學習、適應新工作,薪資相較於從前可以稱得上是「微薄」,這個想要成爲教師的决定甚至顯得不夠理智,但游主任覺得,銀行看似光鮮亮麗的職業與自己原先的理想生活相去甚遠,這並不是自己想要追求的。站在理想與現實的人生分岔路口,游主任思考許久,最後在丈夫的支持和自我的驅動下,游主任辭去了兩年的銀行工作,開始追尋自己的理想。游主任先是到了一所私立高中就職,擔任了兩年的代課老師,之後參加教育學分班、學士後教育學分班,修了兩年的教育學分,之後工作了五年,才正式成爲一名專業教師。

  游主任的第一份教師工作是擔任一所臺北市私立高中的高三班導,前一任班導告訴她,這個班很難帶,一定要對學生很嚴厲,所以她每天板著臉去上課,但久而久之,她發現自己比這些孩子們並沒有大多少,他們也算不上頑皮,於是選擇做回自己,找到自己的教育方法,慢慢地和同學們建立起深厚的感情。而對於「老師」這個新身份,游主任也越來越適應,屬於自己的教育理念不知不覺在心底埋下了種子,暗地裡成長。

  當我們採訪時,游主任回憶起當時做的决定,她思考了一會,說:「我不確定這是優點還是缺點,我並不是一個衝動的人,在决定前我都會考慮自己到底喜不喜歡或者想不想,但不會去預設很多後路,只要想好了、决定了,就會很勇敢地去走。」

遇見賢孝——夢開始的地方

  在高中當了五年的導師後,教師生涯的第六年接下了訓育組長一職,在一次來到北海岸的招生拜訪行程中,游主任聽到同事提起,沿著這彎彎曲曲的小路進去有一所國中。出於好奇,在這位賢孝國中畢業校友的同事帶領下,游主任第一次進到了這所國中。或許是因爲世外桃源般的校園環境,或許是因爲偏鄉小型學校特有的暖暖人情味,這次意料之外的到訪讓游主任對這所學校留下了深刻的印象。 2002年五月,游主任想要轉換學校,當時游主任報考了三所學校。第一所是新北市的一所高中,不過第一關就被刷下來了。而第二所便是前一年拜訪的那所學校「賢孝國中」,幸運的是每一關都順利考過了。游主任還記得看到公告她是第一名正取教師的同時,她也收到第三所學校的第一輪考試過關的消息,但沒有思考太久,游主任就決定放棄隔天第三所學校的第二關考試,選擇直接到小而美的賢孝國中報到,並且接下輔導主任的挑戰。

從零開始——忙碌充實的工作

  走進辦公室,第一眼看見的不是游主任,而是堆疊在辦公桌上大大小小的文件資料。游主任負責整個正德國中賢孝校區大大小小的行政事務,小到和組長及維修人員討論榕樹根伸進廁地下造成阻塞要如何施工改善,大到擬定學生的所有的重要活動及課程,包括學期間、課後輔導、寒暑假、技藝班課程和相對應的教師人選,還有整棟校舍的耐震力補強工程等等,事無巨細,所以很多的時間,游主任必須要在一間小小的辦公室內計畫和處理龐大的行政事務。

  回想18年前初到賢孝國中時,這所國中就因地理位置不佳和人口外移造成學生不斷流失,三個班的學生數僅剩五十人出頭,也因為班級數少,教職員編制十分有限,所有教職員工都要身兼數職。游主任擔任輔導主任,還要上輔導活動和數學課。輔導處只有一個主任,要做主任和三個組長的工作,從高中的訓育組長到國中的輔導主任,對她來說完全是一個新的挑戰。但因為只有她一人,有什麽不懂的,就打電話請教友校資深的輔導主任還有輔導校長,多虧教育前輩對游主任的支持和幫助,讓她在一個學期後便熟悉了冗雜和責任重大的輔導工作。

  2004年8月,賢孝國中因為學生人數過少與位於淡水市區的正德國中合併,成為正德國中賢孝校區,游主任再度轉換身份,到正德國中本部輔導處工作,直到2006年8月才又回到賢孝擔任校務主任的工作,一直持續到現在。她隨著這所學校慢慢成長,過了一歲又一歲,儘管踏入教育界已經24年了,游主任也從一位高中的導師到訓育組長,再從輔導主任到賢孝校區的校務主任,每一個學年,每一次的角色轉變,游主任都視為一個全新的開始。

職涯試探——展開夢想的翅膀

  正德國中賢孝校區的學生來源主要是來自學區中的三所小型國小,所有的課程、測驗和師資都跟正德本部一致。但賢孝校區另外承接不少教育局委辦的重要任務,像是國中技藝教育中心和國小職探中心。游主任承辦技藝教育的業務將近18年,每年都有一百多位正德、賢孝、三芝、石門的九年級同學,利用週三一天來到賢孝校區,依照興趣與志願選擇賢孝提供的六大職群技藝課程的其中幾項,在外聘高職和業界老師的用心指導之下,培養出許多技藝優良學生。國中技藝教育著重「試探」,學習內容跟高職課程相比,不會太過艱深精闢,不僅是技藝班的學生,主任覺得學生就算是未來要讀普通高中,在國小高年級或國中的寒暑假都可以體驗相關營隊,她說:「技藝教育跟生活原本就不能脫節,廚藝、烘焙、皮膚保養、彩妝、生活電學、描繪、花藝、種樹、記帳等等,這些課程都很實用,也和我們的生活息息相關,每一個學生都應該鼓勵參與和學習。」

  十幾年前游主任去國小辦理國中入學說明會時,曾遇過不少學區家長,他們一聽說賢孝是技藝中心,便起了要放棄把孩子送到這所學校來讀書的念頭,因爲在家長的眼裡,孩子是來學校學習課本知識的,並不是來上一些「奇奇怪怪」的課程。經過游主任多年的用心經營和努力溝通,愈來愈多的家長認同游主任的教育理念,選擇就近就讀這所多元又溫馨的學校,許許多多的學子因為適性發展得以償願。可以說游主任就像一個連接家長和學生夢想的橋梁,把人生的更多可能性帶給每一個信任她的家庭。

重拾破碎——接住崖邊的少年

  賢孝校區的學生中有十位住校的慈輝班同學。這幾位同學都來自弱勢困難家庭,學生的父母因爲一些原因不在身邊或沒有能力照顧,孩子過著貧苦的生活,沒有人關心課業,更缺乏家庭的關懷與溫暖,每一個孩子背後都有個破碎的故事。但主任在與我們交談的時候卻說:「如果不說他們是慈輝班的同學,你們會覺得他們看起來有什麼不一樣嗎?」雖然這些同學來自困難家庭,但主任在全校師生前還是一視同仁,因為這對慈輝生來說,才是一種心靈上的保護。在8年前正德國中賢孝校區被選定要收10位慈輝生時,游主任面臨不小的阻力,因為慈輝班會被刻板認定爲問題學生,老師們擔憂這個標籤會讓當時招生才剛有起色的正德國中賢孝校區又跌到谷底。

  游主任說自己沒有害怕的權利,她安慰老師們:「慈輝班同學是家庭困頓的窮孩子,他們不一定是壞孩子。」就是這樣的信心給了他們一粒定心丸、一針定心劑,一步步推動了慈輝班的運作。就像游主任所期待的,慈輝班10位同學融入三個不同年級的班級中,透過按部就班的生活和學習節奏、師長的陪伴與輔導、同學的情誼與影響,彌補了慈輝生原生家庭缺乏的快樂與成功經驗,也給孩子們更好的成長環境。「每個孩子起點不同,需要也不同,相信教育不是學校或家庭單方面的責任,而是社群的共養,讓這些困難家庭的孩子在墜落之際,我們才有機會,接住每一個在懸崖邊的少年,進而讓他們相信自己未來有創造人生及美好家庭的可能。」

不忘初心——相伴是家的樣子

  賢孝從全校剩下50位學生到現在有90位學生,其中兩個班還額滿,在少字化的時代,真的不可思議。問游主任覺得自己做最多是什麼?「我覺得我做最多的還是陪伴,就陪伴在孩子的身邊,關心鼓勵他們。」 游主任在談到她與學生的關係時,提及最多的一個詞便是陪伴。隨然很多時間都要花在處理繁重的行政工作,但她時時會提醒自己不要忘記想要當老師的初心,絕對不要因為忙於工作就離孩子們比較遙遠。在校園的日常生活裏,主任可以很輕鬆地叫出每一個孩子的名字,知曉他們的家庭狀况,如師如母、如親如故,孩子們也總能在主任面前表現出天真活潑又有禮貌的一面,跳脫出傳統記憶中主任與學生的刻板關係印象。游主任覺得,陪伴對於教育而言是至關重要的一部分,尤其是國中這個年紀的孩子還處在一種似懂非懂的階段,因此更需要大人用愛、用心陪著他們,不用刻意說什麼或做什麼驚天動地的事,但要讓孩子們感受到「我在這裡,陪伴著你一起哭、一起笑、一起成長…」。

  游主任總是很細心地爲孩子們準備每一個節日和活動的來臨,比如聖誕節時和師長們一起歌頌佳音,分發禮物和糖果,在慈輝生宿舍交誼廳和孩子們一同佈置聖誕樹、點燈,比如冬至時幫學生們準備一碗碗熱呼呼的湯圓,暖胃也暖心,比如每一年都和學生親手種下幾棵樹,看著小樹長成大樹,每年花開時師生在紫藤和櫻花樹下拍照…就如春風化雨,在這所看似不大的校園裏,每個角落都是游主任用點點滴滴的愛去編織出的家的樣子。




淡水里民志簡介

  淡水里民志淡江大學文學院文創大淡水地區全記錄第七期的子計畫一,於2019年8月1日起至2020年7月31日期間由淡江大學大傳系王慰慈老師與中文系中文系黃文倩老師共同主持。其中,大傳系團隊總計拍攝了8部以大淡水地區里民為主題的社區紀錄短片及人物專訪:《築夢師-跟著珮琪耕耘夢田》、《100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師》、《我們信你,老大!-熱血數學王子黃懷恩》、《一堂不會睡著的課-差異化教學推廣黃湘玲老師》《牧恭師傅》、《維尼.維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒》、《種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師》、《樂以忘憂-黃美娟老師與孩子們的音樂之旅》。


淡水良師志列表

  1. 築夢師-跟著珮琪耕耘夢田
  2. 100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師
  3. 我們信你,老大!-熱血數學王子黃懷恩
  4. 一堂不會睡著的課-差異化教學推廣黃湘玲老師
  5. 牧恭師傅
  6. 維尼.維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒
  7. 種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師
  8. 樂以忘憂-黃美娟老師與孩子們的音樂之旅



版權資訊

  • 統  籌:
淡江大學大學社會責任實踐計劃案:「淡水好生活」
淡江大學文學院「淡水河海e起來:地方記憶與良師影像」計劃案
淡江大學服務學習課程
  • 計畫主持:王慰慈
  • 監  製:王慰慈
  • 作  者:淡江大學大眾傳播系第35屆三年級
  • 視覺指導:陳玉鈴
  • 行政專員:胡惠恬 林玫均
  • 美術編輯:廖又弘
  • 視覺設計:古佳立
  • 發 行 人:林呈蓉
  • 出版發行:淡江大學文學院大眾傳播系
地  址:新北市淡水區英專路151號
傳  真:(02)26209925
電  話:(02)26215656-2305



資料來源

  • 淡江大學大眾傳播學系。良師志(新北市:淡江大學,2020年6月)。

附錄:字幕檔(輔助檢索用)[編輯]

游主任是
充滿熱情
caring
祥和
用心
她幽默
loving
像保母
認真
和藹
wise
背後推你一把的
靈魂人物
我覺得我想要營造的校園
是一個像
家庭一樣溫馨的校園
開心的時候可以分享
然後不開心的時候
也願意把內心打開
然後彼此分享
我覺得其實來賢孝的孩子是幸福的
因為國中這個年紀
其實他們很多都懵懵懂懂
對於未來想做甚麼
或是想走什麼樣的路
其實都不知道
可是透過國中的技藝教育
他們在體驗的過程中
找到自己的興趣
然後未來想要走的路

我常常說技藝課程就是生活
為什麼很多我們看國外的教育
他們其實從小
他們也會木工
也很會畫畫
從來沒有一個人說
來你現在畫個什麼
然後大家就站在那裡說
糟了
我不會畫畫

我給孩子們
我給孩子們
我才聽最多的就是這句話
她是用心去對待每個孩子
而且是
去
去對待這個老師

人家說
伯樂
學生也是需要老師
有時候
告訴一點點
老師的建議
當然有很多同學
她很有她自己的主見
那我還是會鼓勵她
去嘗試
因為
最終選擇還是要孩子
孩子喜歡才有用

我國三要升高一的時候
那時候其實還滿迷茫的
然後
然後主任就願意去聽我講
就是
我想要什麼
然後主任會去開導我
然後後面就
考到了滿多很好的高中
那段時間我就覺得很
就是很溫馨
其實滿多孩子
說我特別會看人吧
我覺得
我好像有
這麼一點點的能力
看到孩子的
在這一項的操作能力
或這一項的理解
就可以知道說她適不適合
那當然不是只有我一個人拉

我們那時候在練舞的時候
我們是在樓下那個
小川堂的小鏡子
一直到國三
然後我就跟主任說我想讀華岡這樣
然後主任就
就想說川堂的那個小鏡子太小
然後就幫我們去跟
隔壁的聖約翰
借那什麼舞蹈教室
然後後來她就覺得說
我們學校應該也要來一個
那個舞蹈教室韻律教室
然後在我畢業之後
才發現說
喔 主任有幫我們建
就是這麼好的教室這樣子
就是主任她真的很好
就是她會幫同學們有
使命必達的感覺

當我擔任校牧的時候
我很希望跟我們
社區鄰居
大家看看有沒有一起合作的
正好
正德國中賢孝校區
就在我們旁邊
所以當然希望能對我們
周邊所有的學校 社區
有一些實質的合作關係
就開始了
彼此的合作關係
後來Catherine就過去幫忙

孩子們的學習
往往
師資不夠的時候
會覺得少
這不是孩子的錯
是
沒有辦法有老師可以持續
陪伴教學
我覺得陪伴教學
比教學還重要
那你如果只是教了就走
就是時間一敲鐘噹一響
ㄆㄧㄚ就走了
那對老師留下來
情感是什麼

其實會想當老師
是在
國小高年級的時候
遇到一個比較
嚴厲
然後
非常
會體罰的老師
那兩年我就比較叛逆
然後比較自閉不敢問問題
可是到國中的時候
又遇到另外一群師長
他們就是發現我自閉的問題
然後
就去鼓勵班上的同學引導我
然後幫我又把她變回一個
比較陽光
比較開朗的人
然後我就會覺得說
老師的影響力真的很大
所以在那個時候就已經有
萌生這個念頭
出社會後
老師的待遇其實並不是
最高的
雖然社會地位是很高
然後因為都讀比較
前面的學校
前面的志願
當然
就會父母親也會期待說
那會不會去讀一個比較
有高報酬的
這樣的科系或著工作
其實我
本來很想當老師
可是大學就沒有填師範
就是去填了比較
更熱門、更好就業的科系
一直到
留學的時候又面臨了一次抉擇
那時候就在想說
到底要不要把當老師的夢找回來
就是我小時候都會聽爸爸講說
就是他怎麼
處理掉她其他的情敵
就是因為要追他嘛
所以就是前面會有一部分人
想要追她
然後他就會故意說
喔那你就去追
可是他其實知道他是追不到的
就是
就會講一些這種
真的
她的情書給她的情書都
給她的情書
我都會看過
對不對
就有點像是
他們先從閨密好朋友做起
然後再
在漫漫的攻略她的心
她也本來就一直從
想要做教育的工作
但是後來跟我交往之後
我就一直遊說她說
我們一起出國念MBA
然後她就
跟著我念MBA
然後上次回來之後
第一年她還在銀行上班
前兩年
前兩年還在銀行上班
但是她覺得是說
她的職志
她的熱情
感覺上還是在教育界
所以我就
很鼓勵她那妳就轉
她真的是對於她的教育工作
對學生的那種熱情
表露無遺
所以在家當然
她雖然是
有時候把他們學校的事情
會帶回來做
然後
但是電腦一關上
該要
照顧家庭的時候
她還是花很多時間在照顧家裡
我有標準嗎?
沒有
我真的沒有
因為他們已經夠多了
有 我只有一個
我只有很小的時候有跟她說
以後結婚了
不要跑太遠
這樣媽媽要看你
那個
很難
然後她就說
那要怎麼樣才叫做不遠
如果住這一棟
跟隔壁棟這樣算不算很近
我就說這樣是最完美的
把每一個小孩子
都當作一個寶
她真的是做到了
對於同行
就是
主任 組長 老師們
她都是非常地親切
也都是互相的這樣子
的幫助
那對於小朋友
那更是沒話講得
為別人服務
為別人做事
會得到很多
得到很多快樂
我也滿喜歡幫家族做事情的
像辦一個旅行
或者揪一個團
然後就
大家要不要一起去
然後我會來做一個
串場的人
在做這些事情的過程中
我覺得自己得到很多快樂
他的fb
裡面全部都是他的學生
還有他的家人
他會分享去哪裡去玩
去玩啊
去吃飯啊
這個很好
我們外國人常常要分開
我們不想
就是一起
那個學生不要看我們家人
家人不要看學生
可是他覺得沒關係
就是分享很多
這個是很好的榜樣
學生都會看到哇我們主任真的是很棒的一個主任

爬山的時候雖然很辛苦
可是我覺得那個當下就是
自己跟自己對話
自己跟天地之間對話
然後呢
爬山的過程中有
可以跟同伴們
不管是跟同事
或跟家人
大家彼此鼓勵
然後彼此
一步一步一步地走到目的地的那個感覺
讓我覺得
實在是太享受了
所以就從此愛上登山
我覺得我就像是那個園丁
看著我的這個
幸福的
教育的花園裡面的
一些孩子這樣子成長
然後
這個學校其實我們也種了很多的樹
人家說十年樹木 百年樹人
就是
也是希望孩子看到這些環境
知道學校很用心在經營一個
像家又像花園
又像一個很幸福的
一個
天地的
一個校園