"淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師" 修訂間的差異

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  [[杜守正]]從小在台南長大,父母教育程度都不高,媽媽甚至沒有念過書,因此從小家裡也不太管孩子唸書。小時候[[杜守正]]讀偏鄉小學,十分調皮愛玩,不愛讀書,誰家門窗破了總是會第一個想到他。升上了國中之後,爸爸經常不在家,家中生計多靠媽媽拚命賣冰來維持,第一學期老師催促著要繳交學費,杜守正回家跟媽媽說:「明天要交學費了。」大約兩三百塊的學費,媽媽給不出來,當時[[杜守正]]看著媽媽走出庭院向嬸婆借錢,卻在客廳意外聽見嬸婆用閩南語回應:「啊你老公不是有在賺錢嗎?」只見媽媽仍舊低聲下氣地像嬸婆借來了錢當作自己的學費,那一個學期,他人生中第一次考了全校的第一名。之後便開始認真讀書,成績名列前茅,之後考上了台南的第一志願——台南一中。
     
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  [[杜守正]]從小在台南長大,父母教育程度都不高,媽媽甚至沒有念過書,因此從小家裡也不太管孩子念書。小時候[[杜守正]]讀偏鄉小學,十分調皮愛玩,不愛讀書,誰家門窗破了總是會第一個想到他。升上了國中之後,爸爸經常不在家,家中生計多靠媽媽拚命賣冰來維持,第一學期老師催促著要繳交學費,杜守正回家跟媽媽說:「明天要交學費了。」大約兩三百塊的學費,媽媽給不出來,當時[[杜守正]]看著媽媽走出庭院向嬸婆借錢,卻在客廳意外聽見嬸婆用閩南語回應:「啊你老公不是有在賺錢嗎?」只見媽媽仍舊低聲下氣地像嬸婆借來了錢當作自己的學費,那一個學期,他人生中第一次考了全校的第一名。之後便開始認真讀書,成績名列前茅,之後考上了台南的第一志願——台南一中。
     
 
  
 
  
  
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  最後,「教育就是『感動』——我要往哪裡去?」透過關係來感動彼此,杜老師說:「感動,意思就是『感知行動』!」他常將人的身體比喻為樂器,如果將自己的頻率與孩子調到一致,引起共鳴,感受到了之後就會有所行動,他又會進一步說:「中間的兩個字合再一起,就是『知行合一』」教育家陶行知先生曾創了一個字,將「知」字放在「行」字的中間,讀作「幹」,意味著通過將感動帶給孩子,使所學能夠實踐於生活,成為造就生命的內容。
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  最後,「教育就是『感動』——我要往哪裡去?」透過關係來感動彼此,杜老師說:「感動,意思就是『感知行動』!」他常將人的身體比喻為樂器,如果將自己的頻率與孩子調到一致,引起共鳴,感受到了之後就會有所行動,他又會進一步說:「中間的兩個字合在一起,就是『知行合一』」教育家陶行知先生曾創了一個字,將「知」字放在「行」字的中間,讀作「幹」,意味著通過將感動帶給孩子,使所學能夠實踐於生活,成為造就生命的內容。
  
  
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  直到一位與[[杜守正]]有著二十年因緣的的老前輩李端容校長,在一夜與他相約談話之後,便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長,雖然只與[[杜守正]]見過四次面,但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後,便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。2019年暑假前夕,李端容校長得知[[杜守正]]要請侍親假離開教育局之消息後,便對他說:「守正,你可不可以給我機會,讓我聽聽你怎麼講?」相約那一晚相談甚歡,談及[[杜守正]]決定請「侍親假」的原因,李端容校長說:「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇!」這是第一個人這麼跟他說,但是李校長下一句說:「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長,卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會,父母會做何感想?雖然這些[[杜守正]]並不是沒有想過,想過要如何跟父母交代,也想為家族做一些事,仍想持續做教育的是,但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言,所以當時他變改變了原有的念想,說:「好!端容校長我聽妳的話!」
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  直到一位與[[杜守正]]有著二十年因緣的的老前輩鄭端容校長,在一夜與她相約談話之後,便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長,雖然只與[[杜守正]]見過四次面,但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後,便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。
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  2019年暑假前夕,鄭端容校長得知[[杜守正]]要請侍親假離開教育局之消息後,便對他說:「守正,你可不可以給我機會,讓我聽聽你怎麼講?」相約那一晚相談甚歡,談及[[杜守正]]決定請「侍親假」的原因,鄭端容校長說:「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇!」這是第一個人這麼跟他說,但是鄭校長下一句說:「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長,卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會,父母會做何感想?雖然這些[[杜守正]]並不是沒有想過,想過要如何跟父母交代,也想為家族做一些事,仍想持續做教育的事,但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言,所以當時他便改變了原有的念想,說:「好!端容校長我聽妳的話!」
  
  
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==水源國小交通資訊==
 
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於 2020年6月28日 (日) 20:55 的修訂

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紀錄片種孩兒

  • 影片描述:《淡水良師志》2020年 淡江大學大眾傳播學系製作
  • 影片來源:YouTube網站

專訪

   


「在孩子心中,埋下一顆待發芽的種子,等待春風來臨時,長出新枝,帶他走一輩子。」'



  一走進他的教室,映入眼簾的便是窗邊那一枝樹幹,樹梢之下擺滿了各式植栽,盆裡懸著鳳蝶一個個五彩斑斕的蛹,好似巴不得把整個宇宙搬進教室裡。牆上大大寫著「把自己種回來」,若不過問,很難領會他的教育理念,一旦去暸解,必然會與之產生共鳴,並為之感動。

  他像水,又像是發光體,看似能夠順著各種容器的模樣改變自己的形狀,但卻有其獨特的力量,總能影響周遭的生命體,讓每一個生命綻放光芒、相互輝映。人們叫他杜老師、杜主任,亦或是杜校長。曾有人笑稱他是「摩登原始人」,身穿一襲唐裝與功夫褲的杜守正,古意的風格卻又帶給人一股通天接地的生氣勃勃。

  曾經有著二十年教育生涯的杜守正老師,雖生長於台南,卻有著與淡水特別的緣份。在學生時期,他便經常北上,去到校園民歌運動之濫觴的藝文聖地「淡水動物園」與好友一起玩琴棋書畫、研究古今哲理、談志業夢想。投入小學教育後,便在水源國小一教二十年。在2017年進入教育局工作兩年後,歷經波折,幾乎決定要揮別教育生涯之際,又轉念回到了教育現場。一回便如同回到了他教育的起點,回到了二十年前進入水源國小第一次帶班的那間教室,將展開又一段未知的感動之旅。




踏上教育之路——決定一生的感動

杜老師講解忠寮社區.jpg

  投身教育二十年到現在,依然充滿熱情的杜老師,談起他第一次決心要投入教育時的瞬間,依舊能清晰描繪到他大學時期看了電影《魯冰花》,觸動了國中時期母親無意間在他心中播下心靈種子的感動時刻。


  杜守正從小在台南長大,父母教育程度都不高,媽媽甚至沒有念過書,因此從小家裡也不太管孩子念書。小時候杜守正讀偏鄉小學,十分調皮愛玩,不愛讀書,誰家門窗破了總是會第一個想到他。升上了國中之後,爸爸經常不在家,家中生計多靠媽媽拚命賣冰來維持,第一學期老師催促著要繳交學費,杜守正回家跟媽媽說:「明天要交學費了。」大約兩三百塊的學費,媽媽給不出來,當時杜守正看著媽媽走出庭院向嬸婆借錢,卻在客廳意外聽見嬸婆用閩南語回應:「啊你老公不是有在賺錢嗎?」只見媽媽仍舊低聲下氣地像嬸婆借來了錢當作自己的學費,那一個學期,他人生中第一次考了全校的第一名。之後便開始認真讀書,成績名列前茅,之後考上了台南的第一志願——台南一中。
   


  杜守正考上了成功大學工業管理科學系,原本並沒有接觸教育領域,然而在大三那年,因為看了電影《魯冰花》,剎那間從電影當中的感動,連結到了國中時期看見母親為了讓兒女讀書而不顧一切的觸動,從原本愛玩的孩子變成奮發讀書的學生,杜守正決定要投入教育,去觸動那些偏鄉小學的孩子。在股票第一次破萬點的1990年,人們都懷著成為科技新貴理想的時代,杜守正決定要辦小學,當時身邊的人都說他頭殼壞去,投入教育就如同跳入巨大的漩渦一樣,搞不好連泡沫都沒有,雖然知道確實如此,但杜守正心想「不管環境如何,如果不做,連自己都沒有。」於是仍忠於內心深處的感動,決然踏入了教育的領域。



發亮的眼神 與孩子的第一次觸動

  當完兵,讀完了師資班之後,便在友人的推薦之下選擇了座落在大屯山腳下的山邊小學——水源國小1996年暑假,杜守正揹著行李去到了水源國小的單身宿舍,開始了二十多年的水源生活。


  這是一所只有六個班的學校,每個年級只有一班,當年杜守正教的第一班是有著46位學生的五年級。學期開始不久,杜老師出了份作文作業,題目叫做「水源風光」;某日晚上,獨自一人在單身宿舍批改作文簿時,改到了阿焜的作文簿,因為阿焜的字體歪七扭八很難改,因此看到了阿焜的名字便皺起眉頭,然而那天一翻開,卻驚喜地發現了他在第一段寫了一首童詩,杜守正在感動之餘,便拿起了吉他為他的童詩譜曲。


  隔天發作文簿時,他當在全班孩子的面前讀出了阿焜寫的詩,還拿出了吉他伴奏,用自己譜的旋律讓全班一起唱這首「水源風光」。


  「水源風光好/蟲兒常飛/鳥兒常叫/

  水源風光好/花兒常開/人兒常笑/

  大樹公公常睡覺/小狗汪汪叫/四處真熱鬧」


杜守正老師演唱創作曲


  當時,杜守正看見了阿焜發亮的眼神和燦爛的笑容,那樣的感動也感染了班上其他的孩子,感動便在孩子與杜守正老師之間相互激盪,蹦出了一次又一次的火花。從那之後,開始了杜守正與孩子之間一連串的創作與交流,也多次在校園與社區中和孩子一起舉辦演唱會,甚至在十年後錄製成了專輯。「水源的歌」對水源國小的孩子來說,是童年時期深刻的回憶,也是杜守正老師與每一屆學生共同的語言。對杜守正來說,這是一個在教育路途中,觸發感動的源頭。




「做比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」

  在水源單身宿舍的日子,杜守正常常看到孩子不對勁時,便會邀請他們說:「來!放學後到老師家宿舍來,老師煮飯請你吃!」一日,有位學生阿儒去到了杜守正老師的宿舍,在飯後泡茶談心之際,阿儒便向他道出了自己對爸爸的怨恨與不滿,也講出了自己感情上的困擾,當時在送阿儒離開宿舍之際,杜守正送給了他一句話:「做個比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」這句話是對孩子的鼓勵,但其實也是對自己的期許。



  在杜守正的心中,對爸爸的心情也像阿儒一樣,一直一來都十分複雜,他說:「所有你能想到年輕丈夫會做的壞事他都做了。」在家族當中,爸爸是讓親戚們擔心和頭痛的大孩子,從他國中時期開始,爸爸便經常不回家,也經常從各方得知爸爸的負面消息。杜守正對爸爸有過不滿和怨恨,但更多的是擔心,因此一直以來杜守正都希望能夠改變自己的爸爸,也期許自己能夠去成為更好的人。然而在成長的過程中,他也逐漸學習接納這樣的父親,無論是好是壞,爸爸終究是自己的爸爸。這樣真實的生命體會,成為他能夠與孩子對話的素材,也成為能夠開啟孩子心門的鑰匙。


  在阿儒和老師談心的隔天,阿儒在學校跟杜老師要了毛筆和紙,寫下了一首童詩:



  「百年難忘教師恩,千年難忘友誼情;

  我跟老師如好友,泡茶聊天談心事。」


  2005年,杜守正在社區辦了一場教育演唱會,在颳風下雨、低溫六度的寒風中,向大家分享了這與孩子共同的生命故事,已畢業十年的阿儒當場又寫了一首詩「守正師存」,送給了他:

杜守正老師與家長間的訪談


  「守山守地守水源,正心正品正其氣;

  師恩師情師友愛,'存年存月存長久。」



  杜守正也第一次邀請了自己的爸爸上台,與自己一同表演,杜爸爸彈著吉他、杜兒子則吹著口琴,當時這一段故事與師生情誼,不僅存在於學生與老師的生命裡,也感動了現場的觀眾,再次漾起教育的漣漪。




用生命帶領生命

  杜守正的教育理念,便在與孩子的相互碰撞中逐漸理出脈絡。他說自己的核心理念是:「從生活的感動經驗進入教育的世界,最後回到自己的生活。」他一直以來秉持著這樣的作風,在帶每一屆不同的孩子時,便會隨著不同的需求、環境而「長」出各種各樣的課程活動與教學方式,表面上看似豐富有趣,然而他真正在做的事情,都是在孩子心中播下能夠帶來感動的種子。


  杜守正歷經二十年的教育之路,結合了自身經驗和蘊藏宇宙哲理的易經提出了教育的三個層次。第一,「教育就是『發現』——我是誰?」他用種子來比喻一個人,什麼樣的種子便會長出什麼樣的植物,是小草就長成小草,是玫瑰花就長成玫瑰花,如果是小草卻期待他長成大榕樹,給他再多的養分也是不可能的。他說:「太陽曬太多會曬死,水太多會淹死,養分太多會肥死。」透過教育,他想幫助孩子找到自己的天性、天命,走屬於自己的成長之路,來活出像樣的自己。因此每年他總會在教室裡會擺上一株植物,從種子開始培育,讓孩子見證一個生命的成長。


教室心靈地圖一角
教室裡生長中的酪梨

  第二,「教育就是『關係』——我從哪裡來?」在家中有與父母、手足的關係,而在大自然中有天地、有萬物,在教育現場,杜守正老師總會盡可能讓孩子與大自然接觸、與土地、與人建立關係。他發明了一個特別的教室佈置,讓全班的同學一起畫出以水源國小為中心的地圖,並畫出每位同學家的所在位置,這叫做「心靈地圖」他也曾經每週帶著全班陪一位同學走「回家的路」,不僅讓每位同學之間有更緊密的連結,也把每一個人的家庭納進了班級的教育現場中。透過這些連結,讓情感在關係當中流動,讓這些能量化為成長的養分。


  最後,「教育就是『感動』——我要往哪裡去?」透過關係來感動彼此,杜老師說:「感動,意思就是『感知行動』!」他常將人的身體比喻為樂器,如果將自己的頻率與孩子調到一致,引起共鳴,感受到了之後就會有所行動,他又會進一步說:「中間的兩個字合在一起,就是『知行合一』」教育家陶行知先生曾創了一個字,將「知」字放在「行」字的中間,讀作「幹」,意味著通過將感動帶給孩子,使所學能夠實踐於生活,成為造就生命的內容。


  年輕時期帶班,因著對教育的熱忱和與孩子真誠的相處,面對孩子的各種情況總會經歷許多情緒起伏與煩惱,從在單身宿舍的日子到現在,常常會夢到孩子的事。某一天在單身宿舍時,心裡突然有一個聲音突然冒出來,他說:「當時是杜守正跳出來告訴杜守正,應該要怎麼怎麼做」突然一瞬間的開竅,他把自己在教學上的各種方式與背後的理念整理成一套系統,成為了一系列的課程,叫做「少年禮」。其中分成了四大主軸,分別為「人與自然」、「人與土地」、「人與自己」和「人與人」。這就是杜守正老師所發現的,活活的教育主軸,從中長出活生生的課程,栽培一顆顆與眾不同的種子。




一度為「孝」親 欲辭別教育職涯

  2017年,杜守正從原本在水源國小教導主任的位置上,進入了新北市教育局工作,並且考取了候用校長的資格。然而隔年年底,心中惦念的父親卻因腦部中風,開始在台北與台南間來回奔波照顧父母,心中因父母生病開始思考許多。2019年六月候用校長仍沒有足夠缺額可分發至學校,他深思教育的根源在於「孝」,經過反覆思量,他決定請一年的「侍親假」回家侍奉父母,但若請長假離開教育局,便很難有機會再分發校長一職, 因此各方前輩與長官皆紛紛關心提點他,希望他能夠有兩全的做法,然而當時他仍未改決心。


  直到一位與杜守正有著二十年因緣的的老前輩鄭端容校長,在一夜與她相約談話之後,便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長,雖然只與杜守正見過四次面,但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後,便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。

  2019年暑假前夕,鄭端容校長得知杜守正要請侍親假離開教育局之消息後,便對他說:「守正,你可不可以給我機會,讓我聽聽你怎麼講?」相約那一晚相談甚歡,談及杜守正決定請「侍親假」的原因,鄭端容校長說:「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇!」這是第一個人這麼跟他說,但是鄭校長下一句說:「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長,卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會,父母會做何感想?雖然這些杜守正並不是沒有想過,想過要如何跟父母交代,也想為家族做一些事,仍想持續做教育的事,但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言,所以當時他便改變了原有的念想,說:「好!端容校長我聽妳的話!」


杜守正老師的背影




回到水源 把自己種回來

  2019年暑假,杜守正老師回到水源國小,再次回到自己熱愛的的教育現場,特別的是,他又再次回到了當初第一次帶班時的那間教室。就如同回到了最初的起點,展開一段新的旅途。   

  這一年,他接手了四年甲班,一個只有17個孩子的班,教過他們的低年級老師說,17個孩子帶起來卻像71個;這個班在三年級時換了老師,班上也開始出現各種脫序情況,互嗆、排擠,甚至有直接動手的暴力行為,每個老師都相當頭痛,一聽到杜老師要回來教這個班,許多老師都鬆了一口氣。


杜守正老師的手稿
杜守正老師的茶具

  「把自己種回來,也把孩子種回來。」這是杜守正回到水源心有所感的一句話,也是如今四年甲班牆壁上的座右銘。杜老師喜歡這麼比喻,面朝大屯山水源國小,是教育萌芽小草的場所,大屯山如同一座巨大筆架,中間的虎頭山脈則猶如一隻毛筆,水源的操場像是一座硯台、而兩排教室便是墨條,孩子是一張張潔淨的白紙,杜守正願能用山間淌流的水源小溪與「水源的文房四寶」,和孩子一起譜畫生命的圖,並讓一顆顆與眾不同的種子,長出屬於自己的神采與風貌。


  水源國小校長林振勝曾說,是因為杜守正老師,才讓人們認識了水源,他也曾暗自推算自己的任期,是否有機會能夠讓杜守正老師接任水源國小的校長。然而杜守正說:「我想做一個多元文化教育的傳道者」,他不想要止於校長的位置,希望能夠四處講道、自行辦學,將他一生中的感動和人、土地與自然教會他的內容,傳遞給更多的人。


  對於水源,杜守正老師便如是那股源源不斷的清澈活水,是他用自己的生命與熱情,經過探索與嘗試而淌流出的希望之源,是歷經各種關係的交織而流瀉而出的感動之水,是經過衝撞與共鳴而激盪出的力量之泉。他從確認自己的教育天命後,在與天地、與自然、與人連結的關係當中迸發感動,成為茁壯的養分,不僅造就了如今的他、為適性教育長出了嶄新的靈感、也盼能使一株株萌芽的嫩苗茁壯成各種各樣獨特的生命。


種孩兒工作照




淡水里民志簡介

  淡水里民志淡江大學文學院文創大淡水地區全記錄第七期的子計畫一,於2019年8月1日起至2020年7月31日期間由淡江大學大傳系王慰慈老師與中文系中文系黃文倩老師共同主持。其中,大傳系團隊總計拍攝了8部以大淡水地區里民為主題的社區紀錄短片及人物專訪:《築夢師-跟著珮琪耕耘夢田》、《100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師》、《我們信你,老大!-熱血數學王子黃懷恩》、《一堂不會睡著的課-差異化教學推廣黃湘玲老師》《牧恭師傅》、《維尼.維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒》、《種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師》、《樂以忘憂-黃美娟老師與孩子們的音樂之旅》。


淡水良師志列表

  1. 築夢師-跟著珮琪耕耘夢田
  2. 100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師
  3. 我們信你,老大!-熱血數學王子黃懷恩
  4. 一堂不會睡著的課-差異化教學推廣黃湘玲老師
  5. 牧恭師傅
  6. 維尼.維尼–人生不下課的公民老師鄭煒儒
  7. 種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師
  8. 樂以忘憂-黃美娟老師與孩子們的音樂之旅



版權資訊

  • 統  籌:
淡江大學大學社會責任實踐計劃案:「淡水好生活」
淡江大學文學院「淡水河海e起來:地方記憶與良師影像」計劃案
淡江大學服務學習課程
  • 計畫主持:王慰慈
  • 監  製:王慰慈
  • 作  者:淡江大學大眾傳播系第35屆三年級
  • 視覺指導:陳玉鈴
  • 行政專員:胡惠恬 林玫均
  • 美術編輯:廖又弘
  • 視覺設計:古佳立
  • 發 行 人:林呈蓉
  • 出版發行:淡江大學文學院大眾傳播系
地  址:新北市淡水區英專路151號
傳  真:(02)26209925
電  話:(02)26215656-2305



資料來源

  • 淡江大學大眾傳播學系。良師志(新北市:淡江大學,2020年6月)。


水源國小交通資訊

讀取地圖中...


附錄:字幕檔(輔助檢索用)

00:39這個叫做酪梨
00:41那我教學上通常會有一個重要的理念就是
00:46從生活的感動經驗進入教育的世界
00:50最後
00:51最後要回到你自己的生活
00:52就是把感動你自己的帶給孩子就對了
00:55你不能感動你自己一定感動不了別人
00:58所以我常常用很多生活上的素材
01:01進到我的課堂裡面
01:02但是那個課堂又不是一個很硬的課堂
01:06左邊現在在哪裡
01:07我這邊是左邊還右邊
01:08右邊
01:10對 要站在裡面往外看
01:12好 來
01:13那這邊這個是什麼
01:14左邊
01:16這個叫做門的
01:16這個叫作門的左邊那一個字叫“ㄍ一ˇ”
01:20這個叫做“ㄍㄨㄞˊ”
01:22‘’ ㄍㄧˇㄍㄨㄞˊ ‘’
01:23左邊的門就是“ㄍ一ˇ”
01:25“ㄍㄨㄞˊ”
01:26因為我
01:27帶孩子去社區走啊
01:29走訪之後看到很多古厝啊
01:31有用土塊厝的 也有用石頭的
01:33也有古蹟的
01:34然後我們就拍幻燈片回來
01:36然後
01:36後來就 好像有一個課程可以做
01:39後來其他的老師看到也可以
01:41就變成我們校本曾經
01:43只要在三 四年級都會做的課程  是這樣
01:46那就是
01:47他實際去看實際的土塊厝
01:49然後回來就蓋自己的一棟土塊厝
01:54他的行動力很強
01:56例如說之前帶過的課程
01:58那個
01:59‘土塊厝’ 類似這樣的課程
02:02能夠去一系列的設計好
02:05然後找到相關資源
02:06然後帶孩子去做
02:07所有的步驟相當清楚
02:09當一個老師對課程的行動力強
02:12並且能夠抓到重點去進行的時候
02:14他的課程有趣了
02:17做的效果出來了
02:19孩子的那個 身上的反應也出來了
02:21所以大家都可以
02:23進到他裡面的 這個可能
02:25那個主題的課程裡面跟他去學
02:27說說今天這堂課你的感想是什麼
02:32很高興
02:34哪裡讓你很高興
02:37去土地公廟那邊玩水 我覺得很高興
02:55這個班級一 二年級是我帶的
02:57九個男生裡面六個男生的直接
03:00語言上面或肢體動作上面會比較大
03:03也就是說他們慣用的行為模式
03:08跟家庭的樣態在這裡就很確定了
03:10他們會比較
03:12還沒有得到好的溝通方式去解決問題
03:16所以直接的語言
03:18比較刺激性的語言
03:20或者是一些
03:23直接的肢體 這些會比較多
03:25那可能跟其他學校比較不一樣的部分就是
03:27他們太...
03:29比較過於做自己啦
03:30那有時候在某些規矩上
03:31可能不像大學校的小朋友那麼的 就是
03:36會有比較多的紀律跟規範
03:41杜老師來之後
03:43其實
03:44我們所有的科任老師真的是非常開心開心
03:47而且甚至是鬆了一口氣
03:49因為我印象很
03:51就是很深刻的就是
03:52有一次學期初
03:54然後我從他們班前面經過
03:56然後他在教他們班怎麼排隊
03:58杜老師真的是很願意讓他們從頭開始學
04:02可是杜老師教的不是排隊這件事情
04:05而是你做什麼事情要有什麼樣子
04:12閉眼閉嘴兩手放膝蓋
04:15意鈞很好
04:16守澄很好
04:20婕妤很好 意臻很好
04:23得穎很好
04:26婷予很好
04:32宇峰很好
04:34我每個月都會有一個
04:36記全班的
04:38表現好表現不好 圈啊叉啊
04:40包括作業 包括他的態度 包括各方面的
04:43除了這些人
04:45或前幾個 兩個到三個
04:46我會帶
04:48到淡水圖書館借書
04:49除了表現很好的之外
04:51態度進步最多的我也會讓他去
04:54就是 先進去會給你們一點時間先看一下
04:57自己先看
04:58然後借十五本
05:00然後老師會找個地方
05:01你要借的書就先一起放到那邊
05:02好
05:21再五分鐘 好不好
05:23老師我們借了那些
05:25大概很多
05:36之前都是在另外一間玩這個嘛
05:40加油 加油
06:08得穎
06:09脾氣吧
06:11他脾氣比較
06:15比較不好
06:16他的缺點是
06:18一玩開來 他
06:20分辨不出來
06:22在哪一個時間點
06:24就應該要打住
06:27做好你該做的事情
06:29對啊跟你這學期一樣 別人的事情是別人
06:33那三年級的時候
06:34這個孩子在人際相處上面有一些困難
06:38他覺得他沒有朋友 他下課是孤單的
06:41我們寫自己的心情小卡片的時候
06:44他自己寫出來的那段話我覺得很感動
06:47因為
06:48以前他除了生氣之外
06:51他好像沒有別的情緒
06:52可是他現在會跟我們說
06:55他感覺不安
06:56他會害怕
06:57但是在以前
06:59他長得個兒又高 他又學跆拳道
07:02他怎麼會示弱
07:03最大的關鍵點應該就是說
07:05他有表現好 我鼓勵了
07:07那請他在家裡鼓勵
07:08那在班上的時候我公開鼓勵
07:11公開講
07:12然後 扭轉班上孩子對得穎的觀感
07:15那對得穎來講
07:16他就可以往這邊走
07:18我們都有好的本質 那有缺點正常
07:20但是
07:21對啊 我就覺得要把孩子種回來
07:22得穎算是
07:24嗯 我覺得
07:25他以後
07:26以後會是我得意門生
07:28真的真的
07:29以後
07:44當初
07:45應該是創舉了
07:47帶著孩子
07:48帶把我當時在水源國小十年
07:49只要我教過的學生的聲音都在那張專輯CD
07:52每一屆有每一屆的聲音
07:54後來那一屆剛好要去金門畢業旅行
07:57就把學長姐所有的這些專輯CD  
08:00然後走唱賣CD
08:01然後籌款
08:02公共電視還拍紀錄片
08:03電視好像三四個電視台來報導
08:06然後其實當初是有兩個班級的
08:08然後我們班去金門
08:09另外一班
08:11沒有去
08:12那另外一班不去 另外一班的家長作何感想
08:15今天有一件事情要跟你們商量
08:19之前我們辦的演唱會
08:21那個義賣卡片和CD的消息啊
08:23那個媒體報導是說
08:24其實有很多的單位都要全額贊助我們要去金門
08:29哇
08:30太帥了
08:31我是覺得他在很年輕的時候
08:33就得了一個全國的power教師獎
08:36人在風頭上嘛
08:38就會有人覺得說
08:39他比較驕傲
08:41或者是說 他太過於堅持自己的意見
08:45有時候會被別人誤以為說
08:47他就是一個很有理想的石頭
08:49做了一件真正
08:52符合你內心的事情
08:53這樣 好像是變成一個錯的事情
08:56當初的校長
08:57因為報導多了很多很多之後
08:58然後
09:00很多捐款就會進來嘛
09:02可能會
09:03但事實上這些都沒有發生
09:04因為我們要靠我們自己的力量
09:06所以在那個困境裡面
09:08我已經忙到那麼多事情要忙了
09:10還要處理這種 還要被誤解
09:12還要被什麼的時候
09:13一大堆啊
09:14會啊 一樣會氣啊
09:16為什麼
09:16但是我後來覺得說
09:18我們
09:19就真的不夠成熟去把它處理得更好
09:21對
09:36只要有教室佈置
09:37我都會放一個叫作心靈地圖
09:40那上面就會放從學校
09:42到每個孩子家的路線地圖
09:45看似好像沒有什麼特別的
09:48他不在課程裡面
09:49但是孩子無形中一天兩天之後
09:52他就進入到他的生活裡面
09:53走到他 一個孩子的家裡
09:56那這個路程上面 孩子去大概就會發現
09:59喔原來這個孩子住這邊
10:00那個孩子住那邊
10:01就是
10:02走過
10:03凡走過必留下足跡
10:05足跡裡面就會有情感
10:08我們忠寮社區
10:09就是得了
10:10新北市教育環境獎特優
10:13即將代表新北市代表去參加全國的
10:15國家環境教育獎
10:17杜老師跟我們已經有
10:21十年了吧
10:22剛開始不知道杜老師
10:24是幹什麼的
10:26一個外地人來到我們忠寮
10:28然後
10:29來教書
10:30社區的小朋友
10:32讓他教了以後就開始
10:34有一些不一樣的感覺
10:37那我們發現這個人
10:40應該我們社區可以好好的來
10:43這是剛開始一百零一年的時候
10:45一百零一年度
10:47杜老師進來以後
10:48給我們很多的想法
10:50真的 我們社區
10:52改變了很多
10:54對我個人來講
10:57我
10:59真的完全的改變
11:00因為我從一個農夫
11:01變成一個現在是一個
11:04帶領社區走向環境教育的一個
11:07一個 一個
11:08歷程
11:09對我真的是
11:11完完全全地改變了
11:21我要成為一個多元文化
11:23社會教育工作的
11:25“傳道者”
11:27求“道”就是先長成我自己的樣子
11:29也希望把這樣的過程
11:30過去在教育裡面的相關的實務的經驗
11:33相關的經驗
11:34做教育這件事情
11:35也傳到別人
11:36然後引導別人也可以求道
11:38所以是“傳道者”
11:40成為一個人是很幸福的事情
11:42成為一個人活在這個時代 時空裡面
11:45是超級幸福的
11:46最後一個就是
11:47可以當老師實在是太幸福了
11:49因為老師是一個“用生命影響另一個生命”的
11:53“志業”
11:54“職業”
11:54當老師是一件很幸福的事