正在編輯 淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師

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==附錄:字幕檔(輔助檢索用)==
 
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<pre>
 
<pre>
00:39這個叫做酪梨
+
(老師可不可以用一句話形容一下自己)
00:41那我教學上通常會有一個重要的理念就是
+
一路走來我覺得 看起來是一事無成
00:46從生活的感動經驗進入教育的世界
+
因為我們總是在告訴政府
00:50最後
+
不要做這個不要做那個
00:51最後要回到你自己的生活
+
可是回過頭來講 好像我們 也看到
00:52就是把感動你自己的帶給孩子就對了
+
這些堅持他變成
00:55你不能感動你自己一定感動不了別人
+
淡水居民某些人 心中的價值
00:58所以我常常用很多生活上的素材
+
這條路為什麼叫險路 你知道嗎
01:01進到我的課堂裡面
+
因為我小時候 是沒有這個欄杆的
01:02但是那個課堂又不是一個很硬的課堂
+
整條路 整條巷子都沒有欄杆的
01:06左邊現在在哪裡
+
阿只有當地人在走
01:07我這邊是左邊還右邊
+
阿外地人很多看到這樣子他不敢走
01:08右邊
+
有些人甚至要用狗爬式
01:10對 要站在裡面往外看
+
因為他是聯絡我們重建街跟紅樓
01:12好 來
+
一個重要的一個 很漂亮很幽靜的一個小巷
01:13那這邊這個是什麼
+
繪畫一下會很棒
01:14左邊
+
你說淡水其實
01:16這個叫做門的
+
整個歷史的發展留下很多的這些歷史建築
01:16這個叫作門的左邊那一個字叫“ㄍ一ˇ”
+
還有空間 包括像清水街 包括像險路
01:20這個叫做“ㄍㄨㄞˊ”
+
意思就是說他沿著這個路徑上
01:22‘’ ㄍㄧˇㄍㄨㄞˊ ‘’
+
有很多可以眺望的景點
01:23左邊的門就是“ㄍ一ˇ”
+
看著觀音山看著淡水河
01:25“ㄍㄨㄞˊ”
+
這一次的線路修建計畫 大概一方面希望
01:26因為我
+
在功能上能夠去提供一些老人
01:27帶孩子去社區走啊
+
在都市空間中走路的方便
01:29走訪之後看到很多古厝啊
+
第二個就是說怎麼樣找到一些地點
01:31有用土塊厝的 也有用石頭的
+
來做一點整理 來讓這個環境變好之外能夠成為
01:33也有古蹟的
+
淡水他的一個空間經驗的一個眺望點
01:34然後我們就拍幻燈片回來
+
那現在這個是日本景觀宿舍 現在維修好
01:36然後
+
那維修好 如果這裡沒有整理的話就非常的可惜啦
01:36後來就 好像有一個課程可以做
+
所以我們寒假就會真的來動手做這個部分
01:39後來其他的老師看到也可以
+
一年級阿茂就把你們拖來這裡
01:41就變成我們校本曾經
+
像這個地方確實是 你看觀音山對不對
01:43只要在三 四年級都會做的課程  是這樣
+
然後這裡有一個福佑宮
01:46那就是
+
就淡水最算是蠻早的廟 也不是最早
01:47他實際去看實際的土塊厝
+
現在在維修
01:49然後回來就蓋自己的一棟土塊厝
+
就是到現場以後 就是老師帶我們從慨念發展啊
01:54他的行動力很強
+
就是把我們學學的那一套方法 就是剛開始談概念
01:56例如說之前帶過的課程
+
然後再來就是畫圖實際操作那些
01:58那個
+
我剛開始想得沒有到
01:59‘土塊厝’ 類似這樣的課程
+
就是我原本以為他沒有 不是一個有邏輯的過程
02:02能夠去一系列的設計好
+
要不要把它全部做成木頭
02:05然後找到相關資源
+
像我們的小木屋一樣
02:06然後帶孩子去做
+
和起來像 洗
02:07所有的步驟相當清楚
+
如果把板子釘橫的就像三溫暖的地方一樣
02:09當一個老師對課程的行動力強
+
因為原本是一個浴室
02:12並且能夠抓到重點去進行的時候
+
可是他空間其實很小啦
02:14他的課程有趣了
+
然後我們那時候就在想說
02:17做的效果出來了
+
可以在那邊創造出怎樣的空間出來
02:19孩子的那個 身上的反應也出來了
+
旁邊牆壁有點裂縫
02:21所以大家都可以
+
就是被那種植栽侵蝕 然後有裂縫然後
02:23進到他裡面的 這個可能
+
我們就主要先讓他加工屋頂
02:25那個主題的課程裡面跟他去學
+
然後看想要製造一個
02:27說說今天這堂課你的感想是什麼
+
讓別人可以在這邊停留的 因為險路那邊剛好看過去
02:32很高興
+
就可以看到觀音山和淡水河 滿美的
02:34哪裡讓你很高興
+
所以我們就想要製造一個 讓大家停留在這邊的空間這樣
02:37去土地公廟那邊玩水 我覺得很高興
+
然後 這邊都是延伸過去
02:55這個班級一 二年級是我帶的
+
就一支 一片一片的木板
02:57九個男生裡面六個男生的直接
+
那些磚塊都是以前的那種 牆留下來的嘛
03:00語言上面或肢體動作上面會比較大
+
然後可是它在那邊的時候它是一個
03:03也就是說他們慣用的行為模式
+
放在垃圾堆裡面所以他其實是被拋棄的那種 垃圾
03:08跟家庭的樣態在這裡就很確定了
+
透過重新的排列組合然後放在 就是放在那邊做一個花園
03:10他們會比較
+
就是我們要配合 配合我們的磚?要讓他們砌
03:12還沒有得到好的溝通方式去解決問題
+
跟那個盆栽一體
03:16所以直接的語言
+
我想這次大概在幫他做整理啦
03:18比較刺激性的語言
+
那小招牌當然要做啊
03:20或者是一些
+
戀愛巷啊什麼 這個應該有一個重建街的
03:23直接的肢體 這些會比較多
+
對阿茂老師的感覺就是
03:25那可能跟其他學校比較不一樣的部分就是
+
如果你要跟阿茂做事你要花很多心血
03:27他們太...
+
你需要投入 就是你的心力其實要投入非常多
03:29比較過於做自己啦
+
然後你才可以 好像可以把這件事情做好
03:30那有時候在某些規矩上
+
因為我覺得阿茂老師他去爭取
03:31可能不像大學校的小朋友那麼的 就是
+
或是他想要做的事情其實都是真實的事情
03:36會有比較多的紀律跟規範
+
他不會說就是 我們就是寫企劃書
03:41杜老師來之後
+
我覺得阿茂老師他的腦袋裡面沒有企劃書這個概念
03:43其實
+
他覺得就是 我們就是人道那邊然後我們開始去做
03:44我們所有的科任老師真的是非常開心開心
+
然後我們去想我們需要什麼然後居民需要什麼 我們討論
03:47而且甚至是鬆了一口氣
+
這個跳戰啦 什麼叫折磨
03:49因為我印象很
+
哎呀 都沒有幫我們看一下
03:51就是很深刻的就是
+
那總覺得險路有很多事可以讓人講
03:52有一次學期初
+
可是險路卻讓人家不想長留
03:54然後我從他們班前面經過
+
就是一方面髒亂 二方面沒有一個休憩點
03:56然後他在教他們班怎麼排隊
+
他的做法有凝聚一些這個居民的修繕意見
03:58杜老師真的是很願意讓他們從頭開始學
+
然後加上大學生合作 我覺得這麼模式滿好的
04:02可是杜老師教的不是排隊這件事情
+
喔 好棒棒喔
04:05而是你做什麼事情要有什麼樣子
+
整理一下變得比較舒適
04:12閉眼閉嘴兩手放膝蓋
+
我很難看你要給我錄影
04:15意鈞很好
+
聽說 一月十八號
04:16守澄很好
+
這邊要來開始施工還是幹嘛
04:20婕妤很好 意臻很好
+
也沒聽到說有
04:23得穎很好
+
有公文下來或是說有 有跟當地百姓協商阿或是
04:26婷予很好
+
或是有一些協調 都沒有
04:32宇峰很好
+
就我所知的沒有
04:34我每個月都會有一個
+
我從小在這邊長大
04:36記全班的
+
有感情的吧
04:38表現好表現不好 圈啊叉啊
+
這麼美的然後又要 發展觀光
04:40包括作業 包括他的態度 包括各方面的
+
有需要去用很多新的東西然後
04:43除了這些人
+
然後破壞原來的很 那種歲月累積下來的那種
04:45或前幾個 兩個到三個
+
很真實的東西而不是 而不是用新的水泥去堆砌出來的東西
04:46我會帶
+
我不覺得會比較好
04:48到淡水圖書館借書
+
整個淡水河岸 大概剩下這個第一漁港是
04:49除了表現很好的之外
+
比較是有他的一個文化空間的價值
04:51態度進步最多的我也會讓他去
+
意思就是說 其他河岸的設施大概都已經改變掉
04:54就是 先進去會給你們一點時間先看一下
+
所以我們就從文化的角度來看 他應該被
04:57自己先看
+
被好好的對待
04:58然後借十五本
+
你花五千萬你也要先講啊
05:00然後老師會找個地方
+
沙要清啊 這個排污要清啊
05:01你要借的書就先一起放到那邊
+
這個渡船口要做 這兩間要整理
05:02好
+
那政府在做公共預算能不能如他的目的所達到
05:21再五分鐘 好不好
+
譬如說這個第一漁港
05:23老師我們借了那些
+
一個是說 這個清淤嘛
05:25大概很多
+
阿第二個是魚作 就是讓漁民有一些
05:36之前都是在另外一間玩這個嘛
+
比較好的上下的空間
05:40加油 加油
+
那第三個是這個地方在
06:08得穎
+
爆潮還有大雨的時候會有一點積水
06:09脾氣吧
+
可是我們看到他的結果是 雪上加霜
06:11他脾氣比較
+
那第二個是當它縮小之後
06:15比較不好
+
那裡整個那個看河的景觀其實是改變掉
06:16他的缺點是
+
你們真的關心觀光的話我的觀察是
06:18一玩開來 他
+
這三個小房子是重要的
06:20分辨不出來
+
對不對
06:22在哪一個時間點
+
可是 不能拆他們
06:24就應該要打住
+
當然不是拆 要把它整建為戶嘛
06:27做好你該做的事情
+
不是 要整建維護
06:29對啊跟你這學期一樣 別人的事情是別人
+
市政府大概會繼續做啦
06:33那三年級的時候
+
阿我覺得這個也是滿無奈的
06:34這個孩子在人際相處上面有一些困難
+
就可能一般 不知道前面所有過程可能會覺得
06:38他覺得他沒有朋友 他下課是孤單的
+
我以為他還沒有結束
06:41我們寫自己的心情小卡片的時候
+
或是我以為他還沒有完工
06:44他自己寫出來的那段話我覺得很感動
+
可是我覺得其實到這裡已經是
06:47因為
+
已經很好 而且我覺得就是經過了這次的
06:48以前他除了生氣之外
+
算是修復或改造吧 就是他會變成一個
06:51他好像沒有別的情緒
+
我覺得他除了就是讓學生自己可以去體驗
06:52可是他現在會跟我們說
+
然後可以去實作以外
06:55他感覺不安
+
居民他其實可以透過
06:56他會害怕
+
因為有一群人在這裡做事
06:57但是在以前
+
所以他們會開始去注意到這個地方
06:59他長得個兒又高 他又學跆拳道
+
然後這個地方也會引起他們一些共鳴
07:02他怎麼會示弱
+
或是一些回憶
07:03最大的關鍵點應該就是說
+
整理一下就比較漂亮比較乾淨
07:05他有表現好 我鼓勵了
+
所以整理一下就更乾淨更漂亮
07:07那請他在家裡鼓勵
+
(那跟以前比呢)
07:08那在班上的時候我公開鼓勵
+
當然有差啊
07:11公開講
+
幫我們險路這個地方
07:12然後 扭轉班上孩子對得穎的觀感
+
險路角 險路亭
07:15那對得穎來講
+
喔 投票就對了啦
07:16他就可以往這邊走
+
那你覺得是哪一個
07:18我們都有好的本質 那有缺點正常
+
險路角 險路亭還是險路小空間
07:20但是
+
其實會滿希望這樣子的老街是能夠持續的被保存啦
07:21對啊 我就覺得要把孩子種回來
+
其實有時候平日比較有空的時候
07:22得穎算是
+
我自己也是會過來這邊走這一條老街
07:24嗯 我覺得
+
其實比下面那種 就是觀光氣息太濃厚了
07:25他以後
+
反而是這邊會有就是更早以前淡水的感覺
07:26以後會是我得意門生
+
阿這個不是那個歐里桑嗎
07:28真的真的
+
那阿茂老師啦
07:29以後
+
連看背影就看得出來
07:44當初
+
看頭髮就可以了啦裡面白頭髮的都是他啦
07:45應該是創舉了
+
這邊整理好就可以看觀音山淡水河啊
07:47帶著孩子
+
你看漂亮
07:48帶把我當時在水源國小十年
+
我覺得他真的很了解淡水然後也很喜歡淡水
07:49只要我教過的學生的聲音都在那張專輯CD
+
我覺得幾乎淡水的重大事件應該 都有他的參與
07:52每一屆有每一屆的聲音
+
我覺得他給我的 滿大的想法
07:54後來那一屆剛好要去金門畢業旅行
+
就是看到老師這樣子去愛一個這樣的土地
07:57就把學長姐所有的這些專輯CD 
+
就是他生活周遭的 就是淡水嘛
08:00然後走唱賣CD
+
這個地方也許就是因為有阿茂
08:01然後籌款
+
然後有些地方就會 越來越好
08:02公共電視還拍紀錄片
+
就不會有那種 財團去破壞一個地方
08:03電視好像三四個電視台來報導
+
他覺得對的事情他就要做
08:06然後其實當初是有兩個班級的
+
然後在這麼一個就是 大家覺得就是
08:08然後我們班去金門
+
資本主義要成長或是要不斷開發的時候
08:09另外一班
+
他可以去注意到那些我們該保存的東西
08:11沒有去
 
08:12那另外一班不去 另外一班的家長作何感想
 
08:15今天有一件事情要跟你們商量
 
08:19之前我們辦的演唱會
 
08:21那個義賣卡片和CD的消息啊
 
08:23那個媒體報導是說
 
08:24其實有很多的單位都要全額贊助我們要去金門
 
08:29哇
 
08:30太帥了
 
08:31我是覺得他在很年輕的時候
 
08:33就得了一個全國的power教師獎
 
08:36人在風頭上嘛
 
08:38就會有人覺得說
 
08:39他比較驕傲
 
08:41或者是說 他太過於堅持自己的意見
 
08:45有時候會被別人誤以為說
 
08:47他就是一個很有理想的石頭
 
08:49做了一件真正
 
08:52符合你內心的事情
 
08:53這樣 好像是變成一個錯的事情
 
08:56當初的校長
 
08:57因為報導多了很多很多之後
 
08:58然後
 
09:00很多捐款就會進來嘛
 
09:02可能會
 
09:03但事實上這些都沒有發生
 
09:04因為我們要靠我們自己的力量
 
09:06所以在那個困境裡面
 
09:08我已經忙到那麼多事情要忙了
 
09:10還要處理這種 還要被誤解
 
09:12還要被什麼的時候
 
09:13一大堆啊
 
09:14會啊 一樣會氣啊
 
09:16為什麼
 
09:16但是我後來覺得說
 
09:18我們
 
09:19就真的不夠成熟去把它處理得更好
 
09:21對
 
09:36只要有教室佈置
 
09:37我都會放一個叫作心靈地圖
 
09:40那上面就會放從學校
 
09:42到每個孩子家的路線地圖
 
09:45看似好像沒有什麼特別的
 
09:48他不在課程裡面
 
09:49但是孩子無形中一天兩天之後
 
09:52他就進入到他的生活裡面
 
09:53走到他 一個孩子的家裡
 
09:56那這個路程上面 孩子去大概就會發現
 
09:59喔原來這個孩子住這邊
 
10:00那個孩子住那邊
 
10:01就是
 
10:02走過
 
10:03凡走過必留下足跡
 
10:05足跡裡面就會有情感
 
10:08我們忠寮社區
 
10:09就是得了
 
10:10新北市教育環境獎特優
 
10:13即將代表新北市代表去參加全國的
 
10:15國家環境教育獎
 
10:17杜老師跟我們已經有
 
10:21十年了吧
 
10:22剛開始不知道杜老師
 
10:24是幹什麼的
 
10:26一個外地人來到我們忠寮
 
10:28然後
 
10:29來教書
 
10:30社區的小朋友
 
10:32讓他教了以後就開始
 
10:34有一些不一樣的感覺
 
10:37那我們發現這個人
 
10:40應該我們社區可以好好的來
 
10:43這是剛開始一百零一年的時候
 
10:45一百零一年度
 
10:47杜老師進來以後
 
10:48給我們很多的想法
 
10:50真的 我們社區
 
10:52改變了很多
 
10:54對我個人來講
 
10:57我
 
10:59真的完全的改變
 
11:00因為我從一個農夫
 
11:01變成一個現在是一個
 
11:04帶領社區走向環境教育的一個
 
11:07一個 一個
 
11:08歷程
 
11:09對我真的是
 
11:11完完全全地改變了
 
11:21我要成為一個多元文化
 
11:23社會教育工作的
 
11:25“傳道者”
 
11:27求“道”就是先長成我自己的樣子
 
11:29也希望把這樣的過程
 
11:30過去在教育裡面的相關的實務的經驗
 
11:33相關的經驗
 
11:34做教育這件事情
 
11:35也傳到別人
 
11:36然後引導別人也可以求道
 
11:38所以是“傳道者”
 
11:40成為一個人是很幸福的事情
 
11:42成為一個人活在這個時代 時空裡面
 
11:45是超級幸福的
 
11:46最後一個就是
 
11:47可以當老師實在是太幸福了
 
11:49因為老師是一個“用生命影響另一個生命”的
 
11:53“志業”
 
11:54“職業”
 
11:54當老師是一件很幸福的事
 
 
</pre>
 
</pre>
 
[[Category:紀錄片]]
 
[[Category:紀錄片]]
 
</noinclude>
 
</noinclude>

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