"淡水良師志/100公里的堅持—教出玩味經濟學的彥伶老師" 修訂間的差異
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於 2020年6月26日 (五) 00:15 的修訂
「嘿，這不是涂老師嗎？」從戀愛巷走出來的居民，熱情地向留著俐落短髮、穿著印有TKU字樣T-shirt的涂敏芬老師打招呼，看向她身旁的女孩，居民關心道：「哎呀，妳女兒的下巴怎麼傷成這樣？」涂老師摸著女兒的頭，笑著回答：「沒事，打棒球弄傷的。」聊天的同時涂老師仍不忘手邊的工作。這天她帶著大女兒來到重建街幫忙粉刷窗框；傍晚時分，涂老師帶著家人散步到淡水河的末端，我們一起喝著微甜的冰綠豆湯，看著即將沒入淡水河的夕陽，她說，這是她在淡水最喜歡的時光。
來自台北市的淡水人
記得我們與涂敏芬老師初次相見是在某日的午間，帶著惶恐不安的心情，進行了訪談。老師是個教學認真但帶有點距離感的人，是我們對涂老師的第一印象，由於剛碰面，彼此不熟悉，感覺老師受訪的回應多偏向於官方說法，與當初預期的可能得到的回應有所差距，但也更加引起我們的好奇，想要深入了解老師的內心世界，以及她對教育的看法與作為。
涂敏芬老師在淡江大學企管系任職已長達八年，她在淡江開設服務與創新的課程，探討創新的教學方式，她希望傳達給學生「觀察」這件事的意義。為了不讓學生沉浸在手機的世界裡，她索性讓學生走出教室，要求他們去觀察淡江的校園，並想出五個問題帶回班上考驗其他同學。其中有人提問，我們時常經過的書卷廣場的書頁究竟有幾片？就考倒了不少人。而這些收集回來的問題，日後成為涂老師第一個實境遊戲，也就是《賈崇探險趣》的雛形，並在因緣際會下做出實體的探索包。有了校園版的經驗，當涂老師加入「淡江大學社會實踐責任計劃——淡水好生活」（USR計畫）時，便向其他老師提議作出淡水版的探索包。一開始其實不被看好，但涂老師仍然覺得這件事很有趣值得嘗試，後續分別推出《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品，內容與古蹟保存和街貓關懷有關。
涂老師並不是在地的淡水人，我們曾一度在想她對淡水的情感，會不會比不上在地人。「剛開始在淡江教書的時候，朋友想到淡水找我玩，我直接拒絕了，因為淡水是我工作的地方。」涂老師這麽回答，對當時的她來說淡水和工作畫上等號，頂多偶爾帶著家人來當觀光客。開始執行USR計畫後，涂老師開始走入社區跟居民互動，但考量到須兼顧教學和照顧女兒，她清楚知道自己並沒有太多的時間來回於台北市和淡水，所以最終沒有讓學生也直接走進社區。她先帶學生設計出「探索包」，再一步步進入社區，以寄賣或是參加活動的方式，她的想法是：「即使他們不能頻繁地出現在社區中，探索包還是能持續地跟社區產生互動。」
「教育興業家」
她一直有意識地提醒自己是「教育興業家」，懷揣著這份使命感的涂老師，不光是在教學形式上不斷嘗試、調整，更希望教學內容是對學生有幫助的。「我當大學教授二十年，應該是我有二十年的教書功力，而不是一年的內容重複教二十次。」涂老師眼神堅定地看著我們，我們都為之震撼。
涂老師曾在課堂上讓學生思考該如何販售探索包，其中一組同學提出到市集擺攤的想法，而當時重建街正好有個階梯市集。擺攤期間，她熟練地向經過的遊客介紹探索包，同學雖然沒有推銷的經驗，但也努力的向路人搭話。經過幾次碰壁後，其中一位男同學問她：「為什麼大家都願意停下來聽老師介紹呢？」，涂老師聽了問題後，反問：「你的第一句話是怎麼說的呢？」就這樣兩人熱烈地展開討論，過程中涂老師從未告訴男同學標準答案或是制式的回答，反而是一步一步地引導男同學，找到適合自己的方法。
從認知、情感到行動
涂老師令人敬佩的其中一點是，她對知識的融會貫通，把企業管理的知識應用在他的教學方法上。訪談中，她問我們：「你們覺得淡江是校還是園？」當時我們被這個突如其來的問題嚇到、愣住，因為在此之前從未有過這樣的思考。涂老師在課堂中也問過學生相同問題，後來她和大家一起得到「淡江是家」這個答案，同時也歸納了一個有趣的概念：「大一淡江人，大四淡水人，大五自己人。」學生們會隨著時間推移或是透過物件，對淡水這片土地產生情感連結，主動投入行動，這不僅能發生在人身上，也適用於探索包。
探索包也獲得地方居民的響應。有次我們和涂老師漫步在淡水街巷裡，老師介紹路過的每個空間的轉變，以及每間店的特色，突然碰到一位太太興奮且親密地拍拍涂老師的肩、打招呼，老師談起這位太太正在與丈夫推廣淡水在地旅遊，她在得知探索包的消息後，便主動找老師洽談，希望能以探索包做為推動在地旅遊的教材之一。
然而一開始的推廣，並非如此地順利。最初涂老師剛完成《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品時，必須自己去接洽市集或是找尋能夠展示的地點，如今隨著作品越來越成熟，才開始有人主動找上門。探索包在老師的推動下從無到有，討論到探索包未來的走向時，涂老師已有肯定的想法：「站在研發產品的角度，我們不可能一直只關注於探索包，我要的是即使我不用一直關注它，它也能永續的發展，或是有學生主動投入繼續推動。」
教學即生活
談及女兒時，涂老師感到特別驕傲。我們很好奇，像她這樣對工作充滿熱忱及理想的女性，如何平衡家庭和工作？涂老師說自己對時間的掌控特別敏感，笑著自嘲是個控制狂，只要她記載行程表中的事沒有做到，她就會變得特別焦慮，也因為很清楚知道自己陪小孩的時間有限，所以她盡可能地讓一件事同時兼顧工作以及家庭需求。
淡水河畔的尾端有一間畫室，可以讓人一邊看著淡水河一邊畫畫。涂老師談起，當她假日還必須來淡水時，她會帶著老公和小孩一起來。有時是在淡水老街的市集上推廣探索包，有時可能是和建築系的黃瑞茂（阿茂）老師一起在重建街做木工，這些事對小朋友來說很新鮮、有趣，但是小孩的專注力最多持續二到三小時，新鮮感消退後便會開始找媽媽，偶爾影響老師工作進行時，師丈便會帶著小孩到淡水河畔的畫室畫畫。
每次看著涂老師與家人們一起參加活動，心底總會有點感動。老師儘管工作累，也要求自己扮演好媽媽的角色，努力地想讓家人參與自己的工作中，給自己莫大的壓力，有段時間甚至因肩頸僵硬而進醫院打針。對師丈而言，他相當支持老師的工作，但仍不免為老師的身體健康憂心，所以師丈也是努力扮演好丈夫和爸爸的角色，減輕老師的負擔。涂老師把小孩帶到工作場所，不只是因為她的小孩需要她，對老師來說，小孩也能夠成為她工作的靈感：「看著女兒在玩的時候，有時候我會突發奇想，為什麼教八歲小孩的方式，不能用來教大學生呢？其實有些遊戲式的學習，大學生來做也會很high！」
行動是一場壯麗的迷途
每次跟涂老師相處，都能從她身上感受到一股「動態」，不只是對應她閒不下來的個性，光是她坐著跟你講話時，都能感受到她的腦袋不停在運轉。她除了告訴你她正在做什麼，還會向你解釋過程中她是怎麼思考的，以及這件事要如何發展下去。她是一位充滿行動力的女性，比起考慮該往哪條路走，她更傾向在一件事上持續走下去。她知道，只要自己在時間上不斷進行累積，她終究會有收穫。「很多人都說，上帝不給他機會，可是當上帝拋出一顆球時，有些人不敢接、有些人不會接，當球滾遠時，才抱怨上帝不給自己機會。」聽完這段話，我們覺得，老師會主動舉起手抓住那個機會，並且把這顆球傳給更多人；行動是一場壯麗的迷途，人生是一趟尋找的旅程，而涂敏芬老師所要尋找的是活在當下的意義，即使這並不是那麼容易被尋獲，她仍會抱持著信念向前邁進。
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小瓜老師與經探號團隊踏訪柬埔寨。
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小瓜老師與學生經營農田。
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小瓜老師在經濟學認真上課。
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小瓜親身投入柬生教學。
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附錄：字幕檔
瓜老 我幫你帶一個禮物來 什麼禮物 為什麼會想要當老師 喜歡把東西教會別人的那種感覺 教會他之後 他人生也會有些改變 那種使命感跟成就感 會帶給我很大的滿足 政府他在公告物價指數的時候會一樣 他也會標註說 他是根據 什麼拉式或是培式 物價指數所計算出來的 經濟學是屬於就是比較生澀的 就大家可能聽到這三個字 就會比較不願意去做接觸 但其實他並沒有大家想像的 就是那麼的 就是難親近 台灣還是比較屬於那一種 就是學生會希望就是老師做什麼 老師講什麼我就做什麼 小瓜(彥伶)就是他一直都有在規劃 從自己的課程 先慢慢的去發掘出來 那我們是不是應該 成立一個團隊 那這個團隊就是要 就是發揚經濟學啊 接下來進行的活動 叫做 寶可夢交換大會 我當初經探號就是 從我勞動經濟學的概念出發 因為勞動經濟學 就是 要把經濟學趣味化 把他生活化 的一個課程 我覺得這件事情就 因為課程結束而停擺 我覺得實在太可惜了 我來這裡上課 好 你們是淡江的嗎 對 好你們教原聲的齁 下次來要講說淡江要去原聲的 因為我們知道 我們組織了一個團隊 那我們這個團隊初期我們先把 經濟學生活化這件事情 做一個推廣 所以我們走到小學 走到國中走到高中 或走到一些老人團體 原住民團體新住民團體等等 去讓大家知道說其實經濟學 他可以很生活化很有趣 不是只有課堂裡的 那麼艱深的理論而已 本來就喜歡來海邊然後看看海 然後現在又剛好可以 一起淨灘然後做一點 心力這樣子 從系主任(彥伶)開始然後 帶著我們系上的學生 我會覺得讓這個團隊 會更有向心力 在做不管是辦營隊或是 辦這些志工的活動上 我覺得跟學生在一起 最大好處就是 你有時候會一直以為 自己還是個大學生 是因為我知道他們的語言 我懂他們的語言 我知道他們怎麼思考 長期相處下來 會知道說他當他們面對 什麼樣問題的時候 他們是用什麼態度在面對 他比較像朋友 就是要一起玩 或者是想做什麼事情 他就會問我們說 那要不要一起去做什麼 因為他常常會有很瘋狂的點子 光農園那件事就有點瘋狂 因為我那時候沒有想過說 他真的要去租一塊農田 因為我以為他是去那邊看看 就是想要跟那邊的農民商量說 我們在這邊架東西 然後我們後台監控這樣 但我沒有想到他是真的要租一塊地 從種東西開始 大部分其實 都在談所謂的循環經濟 就是怎麼樣可以 讓環境更永續 環境永續的議題其實 也都是經濟學裡面 在探討的議題啊 我知道這一根一根的 這個都是 雜草 那這樣子 我們好像都把他拔光了 我感想就是覺得 其實種菜需要研究 因為我們其實試過滿多 像他們一開始種馬鈴薯 其實根本種不起來 然後 接下來我跟老師 撒那個種子 然後也不知道幼苗 長怎樣之類的 其實需要做功課 從還沒有開始要 種這個田之前 老師有帶也是幾個學生一起來 說他有想要做這件事 然後結果他就說 那你們覺得這兩塊好不好 然後大家都說好 他就立馬去找那個 農場主人說他要這兩塊 農場主人說他要這兩塊 要怎麼種馬鈴薯什麼的 就大家開始研究 這一棵好像是那個 那個是什麼 是什麼 是苦瓜還是什麼 好像是苦瓜 你看看裡面這個你要看 不然就要噴舒立淨 這個都是被蟲咬的 所以要除蟲 蟲要抓掉 蟲也沒看到在哪裡 有一些比較 走傳統教學老師 大概 看我上課 他大概都覺得這樣玩吧 對啊反正他上課都在玩 假設我有聽到這樣的說法的時候 我其實都會覺得 蠻難過的 因為 其實我花費很多的 心思跟心血 在去建構我的教材跟課程 趣味學習只是我 呈現出來的一個結果嘛 但是卻好像 會被人家誤解成說 原來你上課其實都在玩 我其實常想到 周星馳的電影 就是他看起來是一個笑鬧劇 你會以為他是個笑鬧劇 但是你如果真的仔細去看 你才知道說 那個笑鬧背後 他其實有非常 感人肺腑的那種 深刻的 情感跟意念的傳達在裡面 我們去海外 就是為了要去幫助 幫助那個偏鄉弱勢的 學童們 他有一些改變 那你今天做的這個就變得很有意義 所以我其實就在追求那個意義吧 只是這個意義是現在看不出來 但是也許十年二十年之後 他才會出現 在柬埔寨的話課後班他就是 一個超級混齡的狀態 因為在柬埔寨他遇到的 困難會比較多 是他們小朋友上學的 那個年紀也都不一樣 因為他們沒有衛生觀念 沒有環境意識 這些他們在學校裡是沒有教的 這種教育就不分年齡 大家一定要有這樣的意識 他們的環境才會改善 所以我們還是會朝著比較混齡的方式 來進行這樣的教育課程 他直接用網子撈喔 對啊 這麼多喔 對啊很臭 而且靠近那裡蠻臭的 我覺得老師是一個滿愛小孩的人 滿愛他自己小孩的人 然後我覺得他不可能 就什麼都丟下就出去了 他可以丟下工作上面的包袱 可是還是有一些包袱是 他比較沒辦法完全放下的 我本來就是一個跟學生在一起的老師 所以我覺得我在面對我的孩子的時候 其實我有時候覺得自己也像個老師 但我也是跟他們在一起 所以我在學校帶學生玩 我也在家裡帶孩子玩 我反而覺得老師跟媽媽的角色 對我來說很多時候是有一點接近 工作跟家庭取得平衡 大概是很多職業婦女 一個滿大的課題 那我覺得對我來說也是一樣的 兩邊要取得平衡 真的是蠻不容易的 預備 來 祝你生日快樂 堅持吧 我覺得他還滿能堅持一些事情 就是他決定好那件事情之後 他都會很有他的堅持 他就會不管是再麻煩的方式 或者是 就算是一個時間很長的 一個規劃他都很願意去堅持下來 然後把他做完 好 答對 來二號在哪裡 我們的二號 堅持他很喜歡的東西 然後因為學生的一個笑容 他就可以繼續做下去的感覺 經探號 好驚嘆 我覺得我正朝向教育家邁進 因為我正在做的事情 是教育家在做的事 他沒有特定的年齡對象 沒有特定的社會族群 他是一個全世界的
