"淡水良師志/種孩兒—用生命影響生命的教育家杜守正老師" 修訂間的差異
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===踏上教育之路——決定一生的感動=== | ===踏上教育之路——決定一生的感動=== | ||
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投身教育二十年到現在,依然充滿熱情的杜老師,談起他第一次決心要投入教育時的瞬間,依舊能清晰描繪到他大學時期看了電影《魯冰花》,觸動了國中時期母親無意間在他心中播下心靈種子的感動時刻。 | 投身教育二十年到現在,依然充滿熱情的杜老師,談起他第一次決心要投入教育時的瞬間,依舊能清晰描繪到他大學時期看了電影《魯冰花》,觸動了國中時期母親無意間在他心中播下心靈種子的感動時刻。 | ||
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===發亮的眼神 與孩子的第一次觸動=== | ===發亮的眼神 與孩子的第一次觸動=== | ||
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當完兵,讀完了師資班之後,便在友人的推薦之下選擇了座落在大屯山腳下的山邊小學——水源國小。1996年暑假,杜守正揹著行李去到了水源國小的單身宿舍,開始了二十多年的水源生活。 | 當完兵,讀完了師資班之後,便在友人的推薦之下選擇了座落在大屯山腳下的山邊小學——水源國小。1996年暑假,杜守正揹著行李去到了水源國小的單身宿舍,開始了二十多年的水源生活。 | ||
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這是一所只有六個班的學校,每個年級只有一班,當年杜守正教的第一班是有著46位學生的五年級。學期開始不久,杜老師出了份作文作業,題目叫做「水源風光」;某日晚上,獨自一人在單身宿舍批改作文簿時,改到了阿焜的作文簿,因為阿焜的字體歪七扭八很難改,因此看到了阿焜的名字便皺起眉頭,然而那天一翻開,卻驚喜地發現了他在第一段寫了一首童詩,杜守正在感動之餘,便拿起了吉他為他的童詩譜曲。 | 這是一所只有六個班的學校,每個年級只有一班,當年杜守正教的第一班是有著46位學生的五年級。學期開始不久,杜老師出了份作文作業,題目叫做「水源風光」;某日晚上,獨自一人在單身宿舍批改作文簿時,改到了阿焜的作文簿,因為阿焜的字體歪七扭八很難改,因此看到了阿焜的名字便皺起眉頭,然而那天一翻開,卻驚喜地發現了他在第一段寫了一首童詩,杜守正在感動之餘,便拿起了吉他為他的童詩譜曲。 | ||
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隔天發作文簿時,他當在全班孩子的面前讀出了阿焜寫的詩,還拿出了吉他伴奏,用自己譜的旋律讓全班一起唱這首「水源風光」。 | 隔天發作文簿時,他當在全班孩子的面前讀出了阿焜寫的詩,還拿出了吉他伴奏,用自己譜的旋律讓全班一起唱這首「水源風光」。 | ||
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在水源單身宿舍的日子,杜守正常常看到孩子不對勁時,便會邀請他們說:「來!放學後到老師家宿舍來,老師煮飯請你吃!」一日,有位學生阿儒去到了杜守正老師的宿舍,在飯後泡茶談心之際,阿儒便向他道出了自己對爸爸的怨恨與不滿,也講出了自己感情上的困擾,當時在送阿儒離開宿舍之際,杜守正送給了他一句話:「做個比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」這句話是對孩子的鼓勵,但其實也是對自己的期許。
| 在水源單身宿舍的日子,杜守正常常看到孩子不對勁時,便會邀請他們說:「來!放學後到老師家宿舍來,老師煮飯請你吃!」一日,有位學生阿儒去到了杜守正老師的宿舍,在飯後泡茶談心之際,阿儒便向他道出了自己對爸爸的怨恨與不滿,也講出了自己感情上的困擾,當時在送阿儒離開宿舍之際,杜守正送給了他一句話:「做個比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」這句話是對孩子的鼓勵,但其實也是對自己的期許。
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在杜守正的心中,對爸爸的心情也像阿儒一樣,一直一來都十分複雜,他說:「所有你能想到年輕丈夫會做的壞事他都做了。」在家族當中,爸爸是讓親戚們擔心和頭痛的大孩子,從他國中時期開始,爸爸便經常不回家,也經常從各方得知爸爸的負面消息。杜守正對爸爸有過不滿和怨恨,但更多的是擔心,因此一直以來杜守正都希望能夠改變自己的爸爸,也期許自己能夠去成為更好的人。然而在成長的過程中,他也逐漸學習接納這樣的父親,無論是好是壞,爸爸終究是自己的爸爸。這樣真實的生命體會,成為他能夠與孩子對話的素材,也成為能夠開啟孩子心門的鑰匙。 | 在杜守正的心中,對爸爸的心情也像阿儒一樣,一直一來都十分複雜,他說:「所有你能想到年輕丈夫會做的壞事他都做了。」在家族當中,爸爸是讓親戚們擔心和頭痛的大孩子,從他國中時期開始,爸爸便經常不回家,也經常從各方得知爸爸的負面消息。杜守正對爸爸有過不滿和怨恨,但更多的是擔心,因此一直以來杜守正都希望能夠改變自己的爸爸,也期許自己能夠去成為更好的人。然而在成長的過程中,他也逐漸學習接納這樣的父親,無論是好是壞,爸爸終究是自己的爸爸。這樣真實的生命體會,成為他能夠與孩子對話的素材,也成為能夠開啟孩子心門的鑰匙。 | ||
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在阿儒和老師談心的隔天,阿儒在學校跟杜老師要了毛筆和紙,寫下了一首童詩: | 在阿儒和老師談心的隔天,阿儒在學校跟杜老師要了毛筆和紙,寫下了一首童詩: | ||
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'''''我跟老師如好友,泡茶聊天談心事。」''''' | '''''我跟老師如好友,泡茶聊天談心事。」''''' | ||
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2005年,杜守正在社區辦了一場教育演唱會,在颳風下雨、低溫六度的寒風中,向大家分享了這與孩子共同的生命故事,已畢業十年的阿儒當場又寫了一首詩「守正師存」,送給了他: | 2005年,杜守正在社區辦了一場教育演唱會,在颳風下雨、低溫六度的寒風中,向大家分享了這與孩子共同的生命故事,已畢業十年的阿儒當場又寫了一首詩「守正師存」,送給了他: | ||
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'''''存年存月存長久。」''''' | '''''存年存月存長久。」''''' | ||
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杜守正也第一次邀請了自己的爸爸上台,與自己一同表演,杜爸爸彈著吉他、杜兒子則吹著口琴,當時這一段故事與師生情誼,不僅存在於學生與老師的生命裡,也感動了現場的觀眾,再次漾起教育的漣漪。 | 杜守正也第一次邀請了自己的爸爸上台,與自己一同表演,杜爸爸彈著吉他、杜兒子則吹著口琴,當時這一段故事與師生情誼,不僅存在於學生與老師的生命裡,也感動了現場的觀眾,再次漾起教育的漣漪。 | ||
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年輕時期帶班,因著對教育的熱忱和與孩子真誠的相處,面對孩子的各種情況總會經歷許多情緒起伏與煩惱,從在單身宿舍的日子到現在,常常會夢到孩子的事。某一天在單身宿舍時,心裡突然有一個聲音突然冒出來,他說:「當時是杜守正跳出來告訴杜守正,應該要怎麼怎麼做」突然一瞬間的開竅,他把自己在教學上的各種方式與背後的理念整理成一套系統,成為了一系列的課程,叫做「少年禮」。其中分成了四大主軸,分別為「人與自然」、「人與土地」、「人與自己」和「人與人」。這就是杜守正老師所發現的,活活的教育主軸,從中長出活生生的課程,栽培一顆顆與眾不同的種子。 | 年輕時期帶班,因著對教育的熱忱和與孩子真誠的相處,面對孩子的各種情況總會經歷許多情緒起伏與煩惱,從在單身宿舍的日子到現在,常常會夢到孩子的事。某一天在單身宿舍時,心裡突然有一個聲音突然冒出來,他說:「當時是杜守正跳出來告訴杜守正,應該要怎麼怎麼做」突然一瞬間的開竅,他把自己在教學上的各種方式與背後的理念整理成一套系統,成為了一系列的課程,叫做「少年禮」。其中分成了四大主軸,分別為「人與自然」、「人與土地」、「人與自己」和「人與人」。這就是杜守正老師所發現的,活活的教育主軸,從中長出活生生的課程,栽培一顆顆與眾不同的種子。 | ||
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直到一位與杜守正有著二十年因緣的的老前輩李端容校長,在一夜與他相約談話之後,便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長,雖然只與杜守正見過四次面,但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後,便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。2019年暑假前夕,李端容校長得知杜守正要請侍親假離開教育局之消息後,便對他說:「守正,你可不可以給我機會,讓我聽聽你怎麼講?」相約那一晚相談甚歡,談及杜守正決定請「侍親假」的原因,李端容校長說:「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇!」這是第一個人這麼跟他說,但是李校長下一句說:「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長,卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會,父母會做何感想?雖然這些杜守正並不是沒有想過,想過要如何跟父母交代,也想為家族做一些事,仍想持續做教育的是,但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言,所以當時他變改變了原有的念想,說:「好!端容校長我聽妳的話!」 | 直到一位與杜守正有著二十年因緣的的老前輩李端容校長,在一夜與他相約談話之後,便使他轉變了請「侍親假」的意念。李端容校長,雖然只與杜守正見過四次面,但卻是在二十年前聽到別人分享杜守正的「少年禮」課程後,便私下跑到他的單身宿舍相談、帶給青年的他深刻感動的貴人。2019年暑假前夕,李端容校長得知杜守正要請侍親假離開教育局之消息後,便對他說:「守正,你可不可以給我機會,讓我聽聽你怎麼講?」相約那一晚相談甚歡,談及杜守正決定請「侍親假」的原因,李端容校長說:「我支持你離開教育局」他一聽覺得「哇!」這是第一個人這麼跟他說,但是李校長下一句說:「但是我不支持你請侍親假」如果父母知道自己的孩子考上校長,卻因為請侍親假而幾乎放掉了自己當校長的機會,父母會做何感想?雖然這些杜守正並不是沒有想過,想過要如何跟父母交代,也想為家族做一些事,仍想持續做教育的是,但因深深尊敬的端容校長給予的一番建言,所以當時他變改變了原有的念想,說:「好!端容校長我聽妳的話!」 | ||
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===回到水源 把自己種回來=== | ===回到水源 把自己種回來=== | ||
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2019年暑假,杜守正老師回到水源國小,再次回到自己熱愛的的教育現場,特別的是,他又再次回到了當初第一次帶班時的那間教室。就如同回到了最初的起點,展開一段新的旅途。 | 2019年暑假,杜守正老師回到水源國小,再次回到自己熱愛的的教育現場,特別的是,他又再次回到了當初第一次帶班時的那間教室。就如同回到了最初的起點,展開一段新的旅途。 | ||
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對於水源,杜守正老師便如是那股源源不斷的清澈活水,是他用自己的生命與熱情,經過探索與嘗試而淌流出的希望之源,是歷經各種關係的交織而流瀉而出的感動之水,是經過衝撞與共鳴而激盪出的力量之泉。他從確認自己的教育天命後,在與天地、與自然、與人連結的關係當中迸發感動,成為茁壯的養分,不僅造就了如今的他、為適性教育長出了嶄新的靈感、也盼能使一株株萌芽的嫩苗茁壯成各種各樣獨特的生命。 | 對於水源,杜守正老師便如是那股源源不斷的清澈活水,是他用自己的生命與熱情,經過探索與嘗試而淌流出的希望之源,是歷經各種關係的交織而流瀉而出的感動之水,是經過衝撞與共鳴而激盪出的力量之泉。他從確認自己的教育天命後,在與天地、與自然、與人連結的關係當中迸發感動,成為茁壯的養分,不僅造就了如今的他、為適性教育長出了嶄新的靈感、也盼能使一株株萌芽的嫩苗茁壯成各種各樣獨特的生命。 | ||
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於 2020年6月25日 (四) 02:42 的修訂
• 目前所在分類:主分類 > 淡水 > 學術研究 > 淡水良師志
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水源國小地圖
附錄:字幕檔(輔助檢索用)
(老師可不可以用一句話形容一下自己) 一路走來我覺得 看起來是一事無成 因為我們總是在告訴政府 不要做這個不要做那個 可是回過頭來講 好像我們 也看到 這些堅持他變成 淡水居民某些人 心中的價值 這條路為什麼叫險路 你知道嗎 因為我小時候 是沒有這個欄杆的 整條路 整條巷子都沒有欄杆的 阿只有當地人在走 阿外地人很多看到這樣子他不敢走 有些人甚至要用狗爬式 因為他是聯絡我們重建街跟紅樓 一個重要的一個 很漂亮很幽靜的一個小巷 繪畫一下會很棒 你說淡水其實 整個歷史的發展留下很多的這些歷史建築 還有空間 包括像清水街 包括像險路 意思就是說他沿著這個路徑上 有很多可以眺望的景點 看著觀音山看著淡水河 這一次的線路修建計畫 大概一方面希望 在功能上能夠去提供一些老人 在都市空間中走路的方便 第二個就是說怎麼樣找到一些地點 來做一點整理 來讓這個環境變好之外能夠成為 淡水他的一個空間經驗的一個眺望點 那現在這個是日本景觀宿舍 現在維修好 那維修好 如果這裡沒有整理的話就非常的可惜啦 所以我們寒假就會真的來動手做這個部分 一年級阿茂就把你們拖來這裡 像這個地方確實是 你看觀音山對不對 然後這裡有一個福佑宮 就淡水最算是蠻早的廟 也不是最早 現在在維修 就是到現場以後 就是老師帶我們從慨念發展啊 就是把我們學學的那一套方法 就是剛開始談概念 然後再來就是畫圖實際操作那些 我剛開始想得沒有到 就是我原本以為他沒有 不是一個有邏輯的過程 要不要把它全部做成木頭 像我們的小木屋一樣 和起來像 洗 如果把板子釘橫的就像三溫暖的地方一樣 因為原本是一個浴室 可是他空間其實很小啦 然後我們那時候就在想說 可以在那邊創造出怎樣的空間出來 旁邊牆壁有點裂縫 就是被那種植栽侵蝕 然後有裂縫然後 我們就主要先讓他加工屋頂 然後看想要製造一個 讓別人可以在這邊停留的 因為險路那邊剛好看過去 就可以看到觀音山和淡水河 滿美的 所以我們就想要製造一個 讓大家停留在這邊的空間這樣 然後 這邊都是延伸過去 就一支 一片一片的木板 那些磚塊都是以前的那種 牆留下來的嘛 然後可是它在那邊的時候它是一個 放在垃圾堆裡面所以他其實是被拋棄的那種 垃圾 透過重新的排列組合然後放在 就是放在那邊做一個花園 就是我們要配合 配合我們的磚?要讓他們砌 跟那個盆栽一體 我想這次大概在幫他做整理啦 那小招牌當然要做啊 戀愛巷啊什麼 這個應該有一個重建街的 對阿茂老師的感覺就是 如果你要跟阿茂做事你要花很多心血 你需要投入 就是你的心力其實要投入非常多 然後你才可以 好像可以把這件事情做好 因為我覺得阿茂老師他去爭取 或是他想要做的事情其實都是真實的事情 他不會說就是 我們就是寫企劃書 我覺得阿茂老師他的腦袋裡面沒有企劃書這個概念 他覺得就是 我們就是人道那邊然後我們開始去做 然後我們去想我們需要什麼然後居民需要什麼 我們討論 這個跳戰啦 什麼叫折磨 哎呀 都沒有幫我們看一下 那總覺得險路有很多事可以讓人講 可是險路卻讓人家不想長留 就是一方面髒亂 二方面沒有一個休憩點 他的做法有凝聚一些這個居民的修繕意見 然後加上大學生合作 我覺得這麼模式滿好的 喔 好棒棒喔 整理一下變得比較舒適 我很難看你要給我錄影 聽說 一月十八號 這邊要來開始施工還是幹嘛 也沒聽到說有 有公文下來或是說有 有跟當地百姓協商阿或是 或是有一些協調 都沒有 就我所知的沒有 我從小在這邊長大 有感情的吧 這麼美的然後又要 發展觀光 有需要去用很多新的東西然後 然後破壞原來的很 那種歲月累積下來的那種 很真實的東西而不是 而不是用新的水泥去堆砌出來的東西 我不覺得會比較好 整個淡水河岸 大概剩下這個第一漁港是 比較是有他的一個文化空間的價值 意思就是說 其他河岸的設施大概都已經改變掉 所以我們就從文化的角度來看 他應該被 被好好的對待 你花五千萬你也要先講啊 沙要清啊 這個排污要清啊 這個渡船口要做 這兩間要整理 那政府在做公共預算能不能如他的目的所達到 譬如說這個第一漁港 一個是說 這個清淤嘛 阿第二個是魚作 就是讓漁民有一些 比較好的上下的空間 那第三個是這個地方在 爆潮還有大雨的時候會有一點積水 可是我們看到他的結果是 雪上加霜 那第二個是當它縮小之後 那裡整個那個看河的景觀其實是改變掉 你們真的關心觀光的話我的觀察是 這三個小房子是重要的 對不對 可是 不能拆他們 當然不是拆 要把它整建為戶嘛 不是 要整建維護 市政府大概會繼續做啦 阿我覺得這個也是滿無奈的 就可能一般 不知道前面所有過程可能會覺得 我以為他還沒有結束 或是我以為他還沒有完工 可是我覺得其實到這裡已經是 已經很好 而且我覺得就是經過了這次的 算是修復或改造吧 就是他會變成一個 我覺得他除了就是讓學生自己可以去體驗 然後可以去實作以外 居民他其實可以透過 因為有一群人在這裡做事 所以他們會開始去注意到這個地方 然後這個地方也會引起他們一些共鳴 或是一些回憶 整理一下就比較漂亮比較乾淨 所以整理一下就更乾淨更漂亮 (那跟以前比呢) 當然有差啊 幫我們險路這個地方 險路角 險路亭 喔 投票就對了啦 那你覺得是哪一個 險路角 險路亭還是險路小空間 其實會滿希望這樣子的老街是能夠持續的被保存啦 其實有時候平日比較有空的時候 我自己也是會過來這邊走這一條老街 其實比下面那種 就是觀光氣息太濃厚了 反而是這邊會有就是更早以前淡水的感覺 阿這個不是那個歐里桑嗎 那阿茂老師啦 連看背影就看得出來 看頭髮就可以了啦裡面白頭髮的都是他啦 這邊整理好就可以看觀音山淡水河啊 你看漂亮 我覺得他真的很了解淡水然後也很喜歡淡水 我覺得幾乎淡水的重大事件應該 都有他的參與 我覺得他給我的 滿大的想法 就是看到老師這樣子去愛一個這樣的土地 就是他生活周遭的 就是淡水嘛 這個地方也許就是因為有阿茂 然後有些地方就會 越來越好 就不會有那種 財團去破壞一個地方 他覺得對的事情他就要做 然後在這麼一個就是 大家覺得就是 資本主義要成長或是要不斷開發的時候 他可以去注意到那些我們該保存的東西