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淡水維基館 - 使用者貢獻 [zh-tw]
2024-03-29T13:26:44Z
使用者貢獻
MediaWiki 1.27.4
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模板:紀錄片系列2
2019-06-14T05:13:07Z
<p>Shan:</p>
<hr />
<div>{{Titlediv|紀錄片系列 ([[:模板:紀錄片系列2|編輯]])}}<br />
<div style="width:100%; overflow: auto; padding: 0px;"><br />
{| style="float: left;"<br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡水里民志]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|oJ125Ena99M|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Y0Y-572j_tU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|JL0P0WrkM_A|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|1n5VxLXf2wI|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|fnbPG9RRGtw|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|0UVQyuOdkpg|400}}</div><br />
</option><br />
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</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2018年]]8月1日至[[2019年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師負責執行。</p><br />
</div><br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡水新住民志]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Yxu0cWKNkPY|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|bHdWVErHnBQ|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Ep2HaIDcUA0|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|GmDyfFo6bb8|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|oTQ39QHBpYo|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Pnn5XSv8MlU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|9zaX-Mr3PuE|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2017年]]8月1日至[[2018年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師負責執行。</p><br />
</div><br />
<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡金海岸石滬探勘暨影像資料庫|淡金海岸石滬紀錄片]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|7wCxIVFjPAk|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|fpfokSDLGUg|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫二成果之一,由資傳系賴惠如老師帶領學生拍攝之[[石滬]]紀錄片,「後花園-三芝雙連石滬」、「守滬情 傳承心-淡水興仁石滬」。</p><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[渠水溯源]]'''</font><br />
<div align="left">{{Youtube1|WAUTOu7ieUc|400}}</div><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一成果之一,由中文系黃文倩老師帶領[[田野調查研究室]]拍攝之紀錄片,是淡水水文志系列。</p><br />
</div><br />
<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡水炫光志]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|5-oAf6id_mc|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|mtLZYJ7s2RE|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|ze4aBQ5KNmI|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|1NThPnbKOSw|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|WZjvkc7mAyQ|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|HwwVd5masmM|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Tbix4kCklrc|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|5qR-kZePVEk|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2016年]]8月1日至[[2017年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師負責執行。</p><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡水裨史志]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|ttOjvK3aCaU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|3tNin9XsScc|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Gce_hP3pdac|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|8PqBtfC9qcY|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Qn5GoYetYlo|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|j9RsC9r6TWE|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|7YkYfOgGypA|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|1mtIt26Fg_A|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2015年]]8月1日至[[2016年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師負責執行。</p><br />
</div><br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡水風土志-淡水小農的故事]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|1o4Ue3T0R1c|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|KqV9BVUH2WY|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|nXqz5HK89xk|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|mQkUrgR1zAU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|RPJqGtB8dY4|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|S29HeRTB5AY|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|7yGX_rt_BfA|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|lE5eUz8wnPg|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2013年]]8月1日至[[2014年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師負責執行。</p><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[淡水食貨志-淡水工商業的發展與經營]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|eExQIet_lBA|400}}</div><br />
</option><br />
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<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|FzwL_tENv-4|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|UBbbqQAcPNo|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|SWeEmbiuVr4|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|DplhAWs4YvI|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|RPV9K7znskc|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|gXyGQBIjVyM|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|kkjMXs3WTHA|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|KaGXH1y_r6k|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2013年]]8月1日起至[[2014年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]老師執行。</p><br />
</div><br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[經略淡水-淡水人的在地觀點]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Sm1jAK_oHvQ|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|oYAWbvJyMCo|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|DfA2G5kk8WU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|ZuJAd0-7G1c|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|hfMzF_2nxOs|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Xo8oRzgW6Yw|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|m5EHI9lzy9k|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|O5ptL1kGRMI|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|bK9JzcYEB_E|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[文創大淡水地區全記錄]]子計畫一,於[[2012年]]8月1日至[[2013年]]7月31日期間由[[淡江大學]]大傳系[[王慰慈]]主任負責執行。</p><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[屯山人說故事]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|ZlgL6LtxICU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|hhhQT46LVmU|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|6M-goxql5gk|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|EPw-ikyw_Yk|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|MpTAElneNjQ|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|Q4YxjABc7eM|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|A0FgkIjyyzI|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|ORjQuUBeB_E|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|jaA5p9TW5Fg|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|jAo822ihMBw|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|GTk6jTwItV8|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|8w5Z5sYAk0g|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|XBr8GbTF55w|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">由[[淡江大學]]資傳系執行製作,[[新北市淡水區屯山國小]]及[[淡江大學]]文學院[[文創大淡水地區全紀錄]]計畫協力完成。透過訪談當地居民、耆老,講述[[屯山社區]]的故事。</p><br />
</div><br />
<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[黏稠的記憶]]'''</font><br />
<choose><br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|YaySoPE1Y6k|400}}</div><br />
</option><br />
<br />
<option><br />
<div align="left">{{Youtube1|b92zQ7cgjv0|400}}</div><br />
</option><br />
</choose><br />
<p align="left" valign="top">[[淡江大學]]資傳系製作[[淡水殼牌倉庫]]的歷史故事。上集《黏稠的記憶-生根》殼牌倉庫由來與演變;下集《黏稠的記憶-萌芽》殼牌倉庫如何成為淡水環河北側快速道路建案關鍵。</p><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
|valign="top" width="50%"|<br />
<div style="float: left; padding: 0 5px 0 5px;"><br />
<font size="3pt">'''[[上帝吻過的天使-林芷瀅的故事]]'''</font><br />
{{Youtube1|lu0-6-iZyk4|400}}<br />
<p align="left" valign="top">[[淡江大學]]資傳系〈在地文化敘事〉課程的專案影片之一,紀念系友林芷瀅(1989-2012)所拍攝的影片。芷瀅在「[https://zh.wikipedia.org/wiki/2012%E5%B9%B4%E6%9D%B1%E4%BA%AC%E5%8F%B0%E7%81%A3%E5%A5%B3%E7%95%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%A1%88 2012年東京台灣女留學生命案]」中遇害。</p><br />
</div><br />
|}<br />
</div><noinclude>[[Category:模板管理]]</noinclude></div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%97/%E9%84%B0%E8%81%9A%E9%87%8C&diff=26959
淡水里民志/鄰聚里
2019-06-04T09:34:10Z
<p>Shan:</p>
<hr />
<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|鄰聚里|{{Youtube2|fnbPG9RRGtw|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
<br />
<br><br />
----<br />
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<center><br />
<br />
</center><br />
<br />
擁有五千多名人口的油車里,位在淡水河右岸,是一個悠然自得且充滿人情溫度的地方。里民們的生活時而像在波光粼粼的河畔上,搭乘小船度過寧靜午後;時而像在被渲染的天空中,與橘紅太陽熱情共舞。里長唐儷樺凝聚著這片土地上的溫度,帶領志工將愛心給予需要關懷的人,這不僅讓退休後不願出門的銀髮族找到生活的樂趣,更讓鄰里關係愈來愈親密。<br />
<br />
===我不是里長伯===<br />
民國八十七年,為了讓自己家裡的孩子可以與外界事物有更多接觸,她開始參加很多不同性質的志工,一路從天生國小志工、警察志工、消防志工做到馬偕志工。思考著如何才能全方位地幫助更多里民,她決定參選油車里里長,用自身實例印證女性並非只能待在家裡面,而是能走在前面服務更多人。在台灣,里長伯還是佔大多數,女性里長只佔14%,唐里長拿出第三任就職典禮的合照給我們看,一眼就從第一排少數幾位女性里長中找到她。在帶領里民前進的同時,還要兼顧自己的家庭,實在不是一件輕鬆的事。唐里長總是五點半就起床,先料理好家務,在七點半準時抵達辦公室,開始處理油車里的事務。踏上從政這條辛苦的路,並不是一時興起,是在漫長的歲月中確立自己的人生志向。里長說,只要是里長該做的,她就一定會去做。<br />
<br />
記得有一次,油車里附近的河岸有一具屍體浮上來,為了要通報死者家屬,里長需要去辨識是否為自己的里民。通報人員擔心女里長可能不敢看,私底下偷偷問了一下她的意願,並告知要做好心理準備。里長在心裡默默向死者解釋查看理由之後,沒有絲毫膽怯地完成了應盡的義務。雖然現在還是有些人對女性有刻板印象,但里長說:「目前為止好像還沒有遇過女里長不能做的,該做的都做了。」只要是該為里民爭取的,她從不甘示弱,即使是颱風天下大雨,她也是第一個去現場查看淹水情況,想辦法讓樹葉疏通的人。她不是里長伯,但絕對擁有里長的氣魄。<br />
<br />
===五菜一湯背後的秘密===<br />
隨著高齡化社會的來臨,很多社區都有在辦老人共餐,油車里也不例外。這裡的銀髮族俱樂部有一種特別的魔力,來這裡參加活動的人們,總是笑得很燦爛。油車里現在使用的活動中心,原本是天生國小的教育地,不僅擁有寬敞的無障礙空間,還擁有迷人的景緻。民國一百零一年的時候,侯友宜副市長曾到油車里查訪,向唐里長詢問有什麼需求時,里長大膽提議將這塊學校用不到的地方改造成老人共餐的空間,經過與教育局的協商,這裡被允許在維護原有環境的前提下,長期當作社區里民的活動中心。<br />
<br />
走進活動中心,阿公阿嬤笑著互相打招呼,里長和志工們拿著剪刀和菜籃在一旁的可食農田裡摘採今天中午的共餐食材。陽光透過窗戶灑進室內,整個教室即使不開燈也很明亮,阿公阿嬤興奮地推著卡拉ok的機器到第一間教室,一首首經典歌曲不絕於耳,興致一來,還會有人在一旁伴舞,氣氛歡樂。唱到一個段落,帶動跳的謝老師戴起小蜜蜂在走廊喊著「上課啦,上課啦」,不一會兒,教室內座無虛席。大家目不轉睛盯著前方,盡力跟上謝老師的腳步,雖然不是每個動作都那麼標準,但從蘊藏在眼神中的那股認真勁,我們敢肯定他們依舊擁有一顆年輕的心。<br />
<br />
另一側,志工們穿著圍裙在廚房裡進進出出,張羅著中午大夥的午餐,廚房長站在料理台前用俐落的刀法,將佐料迅速切成各式模樣。那身功夫非同尋常,詢問之下才知道廚房長以前是餐館裡的廚師,退休之後來這裡當志工,共餐的美味佳餚都出自他手。緊接著里長登場,她拎了個辦桌才會用到的大炒鍋,放到瓦斯爐上,點火熱鍋,架勢十足。里長燒菜的實力也不亞於廚房長,好幾個阿婆跟我們說,她們最愛里長做的紅燒肉,因為有媽媽的味道。<br />
<br />
不同於其他里發放餐盒或自助夾菜的方式,他們從一開始就堅持要大家圍成一圈,每桌要五菜一湯,油車里就這樣持續做了五年。唐里長說左鄰右舍圍成圈坐在一起,有人端菜服務,就像一家人在餐館吃飯一樣,既能讓行動不便者有被照顧的感覺,又能讓彼此在閒談之中多增加些親切感。除此之外,唐里長還堅持不向里民收錢,共餐的資金一部分是來自政府的補助,一部分則是通過販售志工們親自耕種的健康蔬菜,將資金回流到共餐上面。<br />
<br />
===一群人可以走得很遠===<br />
第一次到里長辦公室的時候,最先見到的並不是里長,而是幾個阿姨,她們倒茶拿餅乾熱情地招呼著我們,彷彿就在自己家。晚餐時間,又有好幾個叔叔阿姨陸續進來,他們圍成一個大圈,吃著里長做的飯菜,聊起天來既像家人又像朋友。後來才知道,他們有的既是幾十年的好鄰居,又是跟著里長服務社區的志工,有的則真的是里長的家人。<br />
<br />
俗話說:「一個人可以走得很快,但一群人可以走得很遠。」里長之所以能堅守將近九年的崗位,就是因為擁有一群默默陪伴支持她的人。當我們問起叔叔阿姨在這裡做了多少年志工,他們乾脆地說:「里長做多久,我們就做多久了。」里長就像是一塊磁力超強的磁鐵,吸引著街坊鄰居、親朋好友,其中還包含很多從消防志工、警察志工開始就跟著里長的好姐妹,即使她們有些不是油車里里民,還是力挺到底。從一開始什麼都沒有,一點一滴慢慢建設,大家有目共睹,並引以為傲。<br />
<br />
歲末前夕,舞蹈班的志工阿姨們正在進行表演前最後的排練,她們身穿紅色短裙,繫上肚皮舞的腰巾,一遍又一遍地複習著舞步。看見她們上台前為了緩解緊張氣氛互相開玩笑的樣子,我們突然想起其中的志工楊阿姨曾經說過的話:身為一名家庭主婦,得24小時待命,由於時間被切割得很零碎,沒有什麼機會能從頭到尾專注在一件事,唯有當志工的時候,可以空出一段較完整的時間,暫時拋開家中的瑣事與煩惱,做為獨立的個體與大家相處。油車里的大家之所以能走得長久,是因為每個人都在這裡找到讓自己快樂的泉源。<br />
<br />
===有人擔心且在乎我的身體===<br />
誰說年紀大了就一定要請人照顧,如果能密切關注自己的身體,即使歲月不饒人,還是能健康樂活。油車里與馬偕醫院合作,在活動中心設立健康小站,每週提供四個時段的檢查服務,每個月提供血糖檢測,不定時還有膽固醇和肌力測驗。志工們幫阿婆量完血壓,一邊記錄數據,一邊叮囑阿婆要按時服用血壓藥,提醒她有時間就來量一量順便跟她們抬槓。此時此刻,一旁的志工拿著碼錶計算著阿伯原地抬腳的次數,這是肌力測驗中的一小項。當阿伯完成所有關卡,氣喘吁吁聽到志工說自己比上次有進步的時候,所有人都為他鼓掌,他也羞澀地露出滿意的表情。<br />
<br />
有了來健康小站的目標,也就有了出門的動力。到了活動中心,除了檢查身體找人聊天外,也能順便買個剛採摘下來的新鮮蔬菜。一個剛買了一袋大陸妹的阿婆跟我們說:「油放一點下去,蒜拿下去爆香,里長說用一點點水,讓那個水滾,用鹽,炒一炒就好了。這裡種的都用乾淨的水,沒有撒農藥,很好吃,來這裡什麼菜我都買。」原來有人真正擔心且在乎他們的身體,他們的臉龐在陽光的映照下浮現出孩子般的笑容,如此滿足,如此有感染力。<br />
<br />
===九十九朵玫瑰花與巧克力===<br />
由於唐里長以前是美髮師,現在偶爾會有里民堅持要來給里長燙頭髮,她把辦公室後面改造成一間小型的家庭美容院。熟練地在阿婆頭髮塗上藥水,用橡皮筋固定捲子,不一會兒,綁好的整顆頭在蒸氣機裡等待定型。里長拿起手機給阿婆看以前她和孫女為淡水拍的宣傳片,一邊描述當初她們在家練習跳這首「送我九十九朵玫瑰花」的模樣,阿婆被逗得咯咯笑。<br />
<br />
談起家人,里長的四個小孩都很獨立,他們雖不常參與里上的活動,但都默默在背後利用自己所擅長的電腦科技推動油車里的發展,在路上看到哪個路燈不亮或是路上坑窪也會及時拍照傳給母親。「她是油車里里民的,不是我的,你看連假大家都在放假,我還被拖下水」里長丈夫開玩笑的抱怨一下。里長說她其實真的很不捨,為了處理繁忙的公務,總是多少犧牲了陪伴家人的時間。<br />
<br />
在里長第二任的就職典禮上,一向靦腆不怎麼說甜言蜜語的小兒子,突然捧著有九十九朵金莎巧克力的花束,出現在舞台上,那天剛好是聖誕節,雖然小兒子後來不幸往生,但往後的每個聖誕節,里長總是想起這段又驚訝又窩心的回憶。<br />
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檔案:淡水里民志05鄰聚里001.jpg|里民與志工們參與活動中心活動。<br />
檔案:淡水里民志05鄰聚里002.jpg|側拍。<br />
檔案:淡水里民志05鄰聚里003.jpg|菜炒好了,志工們一起幫忙準備端菜上桌。<br />
檔案:淡水里民志05鄰聚里004.jpg|銀髮足俱樂部的暖身活動。<br />
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Shan
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淡水里民志/正德里的柑仔店
2019-06-04T09:33:31Z
<p>Shan:</p>
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<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|正德里的柑仔店|{{Youtube2|1n5VxLXf2wI|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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正德里,是淡水區最早成為社區大樓密集建設的地方。在這個佔地僅0.35平方公里的小地方,一間不太起眼的「中日超商」佇立在正德里中,十六年來陪伴著當地居民生活,滿足大家的日常所需。居民早上出門就順道在超商買個早餐,開啟一天的工作或上學,晚上回家時,也能就近在超商添購些生活必需品,它就這樣默默被居民依賴著。而同樣守護著正德里居民的是「中日超商」的老板——黃俊雄里長。<br />
<br />
===「擔任里長,是因為感受到了居民的信賴和依賴。我不圖什麼,是他們支撐起了我。」===<br />
初見黃里長時,他帶著靦腆的笑容,平易近人與我們閒話家常,言談中才得知,他開始擔任正德里的里長已有五年之久。事實上,他從九年前就有這個念頭了。正德里在三十年前還是塊山坡地,經歷二十多年的時間,街上陸續有了建設,累積而成現在市區高樓林立的正德里。正德里的居民平時大多都需前往外地工作、上學,也因此在日常生活中多少會有所不便,比如無法領白天寄來的包裹或信件,時常會也有一些是需要幫忙的地方,比如要上市場買菜或外出辦公,而需要有人臨時幫忙看顧小孩或老人。與居民的日常起居息息相關的超商,在長期相處下,超商老闆黃俊雄自然而然成為居民最熟悉的人,也基於對他的信賴,熱心的俊雄老闆逐漸成為居民需要幫助時第一個想到的對象。這樣一個如此熱心助人、和藹可親的超商老板,除了賣售商品以外,又時常為居民們分憂解勞,久而久之就出現了一些聲音:「黃俊雄,不如你出來選里長吧!」<br />
<br />
===「如果做一件好事情來幫忙人家,人家如果沒有謝謝我們,最起碼也不會罵我們,做里長就會被罵啊!」===<br />
黃俊雄和正德里居民關係親近,也樂於幫助居民解決一些簡單的生活需求,但他發現有些請託牽涉到公部門,或涉及更多單位配合,他就算是有心,也不容易幫得上忙。於是居民們開始提議請黃俊雄出來參選公職,有公職的身份後,除了可以參與更多服務工作,居民也熱於見到一個比較熟悉的朋友(黃俊雄)來照顧他們。在朋友的鼓勵下,黃俊雄也漸漸有了參選里長的意願,然而太太卻抱持著和他相反的態度。在當時,黃太太相當瞭解黃俊雄熱心助人的個性,但她建議先生,他們只是單純的生意人,若開始接觸政治,會使生活變得複雜,平時身為超商老板就能幫助別人,若幫不到忙也不會因此遭人責罵,把生活過單純比較好。在這樣的衡量後,黃俊雄在那時候就把參選里長這個念頭擱置了四年。<br />
<br />
===「人在世始終會有一個理想, 大多數人沒有做到自己的理想是缺乏一個契機,我很幸運地遇到了。」===<br />
由於未得到太太的支持和自身學歷的不足,黃俊雄放下了參選里長這件事的念頭,但心裡始終有個遺憾。這些年,黃太太把先生的低落都看在眼裡。日子就這樣又過了幾年,有一天太太突然對他開口:「我不希望我的反對造成你的遺憾,你一直信仰觀世音菩薩,那就去抽籤,如果抽到好籤你就去選吧!」這成為了黃俊雄人生中的一個轉捩點。不知是黃俊雄做里長的決心堅定,還是正德里居民的希盼強烈,黃俊雄到龍山寺拜拜抽籤,竟然抽到一支籤王。當下他便下定決心,立刻去報考高中進修,以作競選的準備。後來,黃俊雄如眾人所願,當選成為了正德里的里長。<br />
<br />
===「因為做了里長,我才能做這些事。」===<br />
黃俊雄在經營超商時,已經算是提供全方位的服務了,不管是小孩、年輕人、老人,只要能力所及,他都盡可能去幫忙。當選里長後,他也沒因此改變他的服務範疇,甚至有能力做更多的事,把事情做的更完善。<br />
<br />
他觀察到有家長難於長時間照顧小孩子的狀況,家長必須有穩定的工作才能改善家庭經濟,但沒人看顧小孩子,更讓他們無法無後顧之憂地工作、打拼。於是他決定開設「淡水兒少據點」課後輔導班,單親、隔代教養、外配子女或寄養家庭的小孩子放學後,令他們能夠有個地方等待家長一天的工作結束,同時在課後輔導也能把當日的作業完成。這亦是他一直想落實的理念,有經濟困難的家長不能只靠政府或社會的援助,一定要工作才有機會讓家庭的經濟改善,靠這些補助只能勉強度日,吃得飽、穿得暖而已,一些額外的開銷就沒有辦法處理了,里長希望正德里可以成為他們的後盾。<br />
<br />
而對於一些生活空閒的退休老人,黃俊雄為他們在正德里社區中心開設了一個「正德教室」,星期一至五都有舉辦活動,如外丹功、舞蹈班、手機資訊班等等,提供正德里的居民娛樂和學習。這些活動表面上好像在幫助這些長者,其實同時也是在減輕年輕人的工作壓力,長者如果在家裡每天生活都過得無聊,年輕人在工作也不一定能夠安心,再者,這些退休的長者他們對年輕人太過依賴,年輕人的生活空間就會被壓縮。身為里長,黃俊雄不僅能為居民付出,也實現了自己的理念,黃俊雄表示:「如果我不是里長,家長們怎麼會信賴將小孩托付給我們;如果我不是里長,怎能號召善心的人士投入資源幫忙這些需要被關懷的人。」<br />
<br />
===「幫助一個人的界限很難定義,幫多或幫少都不好,我只希望令一個人感受到這個社會對他是有愛的。」===<br />
在擔任里長的過程中,黃俊雄發現最困難的事,就是很難界定一個人需要幫助的界限。有些人實際上需要幫助,卻礙於面子的因素不願意接受別人的幫助,擔心自己的狀況被別人知道而難堪,里長如果強行援助又會遭人議論「濫情」;有些人背景可憐,沒有地方住、沒有飯可以吃,人們總會猜想他一定有個不堪的過去,而怯於伸出援手。但里長則認為,不需要去看他的過去,這個人就是處於現在這個情況,才需要人幫助,「我很難追究他之前做了什麼對大家不好的事情,我們只能就他眼前需要幫忙的地方,去協助他。」有人會提議要先看清一個人的背景,才決定是否幫助他,但里長不希望這個人感受這個社會對他是絕情的,「我的服務的宗旨,就是希望每一個人在離開之前,他對這個世界、對這個社會他是有愛的。」有時幫助一個人就等於幫助一個家庭。比如里長舉辦的小朋友課後輔導班,除了在照顧小孩,事實上也是在幫忙一個家庭裡的長輩、爸爸媽媽或是阿公阿嬤,照顧好小孩子,他們才有能力去做更多經營好家庭。<br />
<br />
===「我不是一個人在孤身作戰啊!」===<br />
在擔任里長這五年間,有件事令黃俊雄十分感動。正德里的活動和事務繁多,能一直有多元豐富的服務,來自於他們龐大的志工群,現今正德里已有一百多名的志工,大多數是已退休的老人。他們願意付出自己的時間、勞力來為大家奉獻,「這些人比我還偉大!」黃俊雄感嘆道。志工團隊還會定時去掃街、進行夜間巡邏等,讓正德里居民能夠生活在一個舒適、安全的地方。一個單位能夠做到一定的成績,是需要集合眾人無私的奉獻精神,才能夠運作下去。黃俊雄表示,他當里長最大的作用就是能夠用自己的力量去推動人們、連結人們,讓需要被照顧的,或有能力照顧別人的人能夠相輔相成、互相幫助。<br />
<br />
===「如果時間能重來,決定能重做,我還是會選擇當里長。」===<br />
正德里地方雖小,可居民卻不少。黃俊雄里長想要把服務越做越好,幫助越來越多人的同時,他其實也有一間超商需要打理,有時會感到力不從心,也曾遭遇過低潮期。但慶幸的事,他的家人都十分支持他的工作,他太太和兒子每天也很貼心,會一起幫忙他的服務工作和打理店鋪。里長的工作有時會為家人帶來一些困擾或辛苦的地方,他對此感到很抱歉,但始終認為既然做了就要把它做好,讓家人不要遭受到責備,那就是一個負責任的態度。家人的支持、義工的幫助、居民的感恩,這些都是黃俊雄做好里長的動力。他表示未來不一定要連任里長,只是當居民需要他的時候,他都會在。「如果再做一次選擇,我還是會選擇當里長。」<br />
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檔案:淡水里民志04正德里的柑仔店001.jpg|正德里種植活動2。<br />
檔案:淡水里民志04正德里的柑仔店002.jpg|我們替參加活動的里民拍照。<br />
檔案:淡水里民志04正德里的柑仔店003.jpg|里長解說正德里的趴趴走活動。<br />
檔案:淡水里民志04正德里的柑仔店004.jpg|里長與課後輔導班的孩子。<br />
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2019-06-04T09:29:33Z
<p>Shan:所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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<div>== 摘要 ==<br />
所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
== 授權條款 ==<br />
{{CC-BY-SA}}</div>
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檔案:淡水里民志06外興仁005.jpg
2019-06-04T09:29:17Z
<p>Shan:所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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<div>== 摘要 ==<br />
所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
== 授權條款 ==<br />
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檔案:淡水里民志06外興仁004.jpg
2019-06-04T09:28:56Z
<p>Shan:所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
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2019-06-04T09:28:37Z
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所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
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2019-06-04T09:28:15Z
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檔案:淡水里民志06外興仁001.jpg
2019-06-04T09:27:56Z
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2019-06-04T09:27:03Z
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檔案:淡水里民志05鄰聚里002.jpg
2019-06-04T09:26:35Z
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2019-06-04T09:26:08Z
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2019-06-04T09:25:44Z
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所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
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2019-06-04T09:24:30Z
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2019-06-04T09:23:53Z
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2019-06-04T09:23:32Z
<p>Shan:所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
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2019-06-04T09:22:59Z
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2019-06-04T09:22:35Z
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<div>== 摘要 ==<br />
所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
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2019-06-04T09:18:21Z
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2019-06-04T09:18:00Z
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2019-06-04T09:16:50Z
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2019-06-04T09:16:23Z
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2019-06-04T09:16:04Z
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2019-06-04T09:15:17Z
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淡水里民志/外興仁
2019-06-04T09:12:50Z
<p>Shan:</p>
<hr />
<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|外興仁|{{Youtube2|0UVQyuOdkpg|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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===和白鶴邂逅的鄉村校長--楊順宇校長===<br />
順宇校長在來到興仁之前,曾在金山的金美國小服務。金美國小是一塊農地,當時學校正在推動實農教育與鄉土教育,是一種在地學習的概念。<br />
<br />
===和白鶴相遇的男人===<br />
白鶴,一種來自西伯利亞的候鳥,冬天時會來到台灣避寒,冬天結束後就會回到遙遠的西伯利亞。順宇剛到金美的這一年,遇到了一隻白鶴選擇留在台灣,不僅吸引了鳥類專家注意,也吸引很多基金會的注意。某個基金會以這個白鶴為故事出了繪本,而金美的老師在整理在地學習的鄉土教材時,便把繪本改寫成舞台劇劇本,讓小朋友演出。此舉動感動了基金會,為了白鶴,也為了金山居民,推出了金山倡議,提倡以當地有機農作保護所有人的健康。自此,基金會和金美國小開始合作,租下農地讓小朋友耕作農作,也能就近觀察白鷺。<br />
<br />
順宇認為要與家鄉做連結,你的腳就要踩進家鄉的泥土裏面,這種方式建立的感情是最直接,能夠永遠記在腦海裏的。未來是全球化的時代,孩子在長大之後可能到全球各地去工作,但他會永遠記得我的家鄉在金山,當有機會、有能力,就會回饋家鄉。這個了不起的教學計劃在新北市卓越獎教學比賽,獲得了特優第一名。也訴說了他對教育的看法:現在教育,也不僅止於知識性地教授,更需要實際帶孩子動手做解決問題。<br />
<br />
===與松結緣===<br />
順宇離開金美後,來到了興仁國小擔任校長,承載著白鶴帶來的經驗,他開始著手興仁國小的規劃。興仁國小,一個擁有百年校史的學校,一進門就能看到樹齡近百的老松。文人騷客都喜愛松,松是不畏風霜,四季常青,內含堅韌不拔的精神,又代表長壽或延續的精神,他便選定了松為學校的精神,以松為參考對象,開始經營學校形象,規劃學校在生態文史層面的發展。近日興仁剛完工的活動中心,其室內的幾根支柱,便以松的樹幹為形象,還有樹枝與樹葉的設計。未來要把這個意象不斷融入學校的環境美化,拉進課程中,並設計出一整套有脈絡的系統來執行。<br />
<br />
===興仁的現在式===<br />
要推動新的教育方式,順宇校長明白無法靠自己單打獨鬥,需要學校老師的全力配合,關於此他有自己的見解,那就是溝通。他不斷和學校的老師討論,尋求每個人的意見,根據每個人的想法梳理脈絡,並對症下藥。透過這些步驟,老師們開始認同校長的想法,而會持續地支持這些過程,設計出越來越好的計畫。老師們擁有共識,動力會更強,會更支持與配合,才能給孩子帶來更好的教育。校長也將理念在活動中展現,他認為過去談教育,著重談如何培養一個適應未來的人才,但現在不僅需適應未來,還需要能在未來能夠開創、領導未來,將每個人當做一個領導人來教育,這是他對教學的理念。<br />
<br />
在校長和老師們的合作下,興仁給予學生們很多上台表現自己、對校方表達意見的管道,讓學生從小就擁有成為領導人的機會。說一做一,說二做二,絕對順從、沒有思辨能力的教育是被校長否定的。在順宇校長的願景下,興仁變得充滿生機,在楊校長任職的期間,會帶領興仁走向何處,等待著時間驗證。<br />
<br />
<br />
===愛戀山河的師範教師--林志宜主任===<br />
志宜,愛好自然,出生於平坦的南部,是平原孕育的孩子。在南部,中央山脈雖壯大卻也遙遠,志宜從小只能在平地眺望山脈,無法親近高山而感到遺憾,志宜也喜愛婀娜的河川和無際的大海。這樣的嗜好,讓他冥冥之中和興仁產生了緣分。<br />
<br />
===高分低就,因為淡水太美===<br />
淡水,在台灣寶島的西北隅,有山有河有海。淡水河,源自台北的心臟,時而蜿蜒、時而挺直,時而靜謐、時而喧囂,當夕陽西下,橘紅的光芒溢出,染紅了淡水河,實在美不勝收,常人道,最美的夕陽就在淡水。連觀音都選擇在此臥下,成為了觀音山,不再離開。志宜嚮往淡水,山有山的樣子,海有海的樣子,河有河的樣子。在他自台中師範學院高分畢業那天,和許多文人騷客一樣,毅然決然來到了淡水這個鄉鎮,來到了興仁國小。<br />
<br />
===晃眼二十餘年,興仁也換了樣貌===<br />
由於對淡水的嚮往,來到素不相識的興仁服務,一轉眼已經過了22年。志宜對興仁的第一印象停留在一棵美麗的大樹,那樹挺立在學校中央,有四五層樓高,卻扎根在水泥裡,志宜曾認為興仁會為持這個典雅的模樣永遠不變。未料有天,大樹倒了,學校為了搶救它,將阻礙了大樹生長的水泥操場全部剷除,換成了草坪,大樹卻再也救不回來了。大樹走了,草坪則被保留下來,幾顆新的樹開始被栽種,因為大樹,如今學校林立著樹木,也有美麗的草坪。大樹離開距今已經20年,在前任校長的規劃下,校園拆除了圍籬,去除了磚牆,校園變得更加平坦,學生也能不受限制的在操場上奔跑。志宜見證了這一切,他不再認為興仁會一成不變,因為他知道,興仁會變得越美越好。<br />
<br />
===打破填鴨,將新血注入興仁===<br />
志宜在校期間為學校帶來了許多活潑的空氣。過去擔任導師期間,他在學校成立實驗劇團,帶著班上的小朋友改寫童話故事,變成了小劇本,舞台則由教室改造而成,用七彩的大拼布佈景。劇團在學校售票,一張票一塊錢,讓有買票的小朋友進到教室裏面,利用課餘的時間,讓小朋友演戲給小朋友看。讓小朋友用有趣生動的方式,學習教科書上沒教的道理。<br />
<br />
後來,校長讓志宜接任主任的職位,志宜不負所望推動了更多的活動,他讓學生們有了可以展現自己的舞台,也讓學生有了規劃活動、學生自治的機會。現在,志宜在興仁繼續擔任主任,並且仍嘗試著許多的新方法給學生帶來更多面向的學習,來自南部平原的孩子在這裡扎根,在他的見證下,興仁還會有甚麼變化呢?<br />
<br />
<br />
===嚴肅卻溫柔的學生守護者—郭俊良組長===<br />
俊良組長,總是可以看到他嚴肅且不苟言笑的身影穿梭在興仁的校園裡,只要發出低沉深厚的聲音,學生馬上變得聽話、服貼。但在那令人見了畏懼的身軀後,隱藏一顆溫柔愛護學生的心,也因此深得學生們的尊敬。<br />
<br />
===眼看學校變遷,伸手做出改變===<br />
俊良,民國85年分發到興仁,與大部分人一樣,對於興仁的第一印象就是發現校園裡樹非常多,四周都是樹,其中甚至有一棵四層樓高的大樹。可惜這棵大樹經不住自然的摧殘,不單受風吹雨打,還受電閃雷鳴,更有天牛在內侵蝕,不經內外受敵而倒下了。興仁校區的西北側,許多的榕樹也都得了根病,大樹一棵棵漸漸地消失了。<br />
<br />
在建築方面,身為百年老校的興仁,在不斷增長的歲月中,建築以加法的方式不斷增設,也變相地壓縮了學生能活動的空間。俊良意識現況必須有所改善,便利用百年校慶的機會企劃活動,呼籲老校友或地方的師生回饋母校,把錢和精力共同投入百年校慶的活動,因而爭取到資源與贊助,著手進行一連串改革,這大概就從三年前開始。當時,科教跟俊良的想法是,想用減法的模式將過去不斷積累而成的建築移除,把沒有再使用的空間,恢復成可以讓孩子活動的空間。他們整理了前庭、宿舍區和穿堂,拆除不需要的隔罩圍牆,把一些凸起來的路面平整化,使這些地方規劃成新的使用空間,加上先前種植的樹木們,綠意盎然的美麗校園重新還給了他真正的主人,在這裡成長的孩子們。<br />
<br />
===老校制度不老,外星人入侵興仁===<br />
身為新北市的學校,興仁一直是開放式教育,小班教學,自開始做九年一貫,到馬上要面臨到108課綱的教育理念,興仁都一步一步跟隨著潮流的腳步。尤其是在母語教學實踐,興仁不只有閩南語、客家語,經學校調查發現興仁內部也有很多的原住民學生,為讓這群學生同樣擁有母語學習的權利,興仁和周遭的學校想出了辦法,共同合聘一位原住民老師,讓這名合格的師資在幾所學校間巡迴教學,比如說禮拜二到興仁國小,禮拜三到其他的學校,禮拜四到另一間學校。由於單一學校要去應聘一個這樣的老師,實為困難,用這種方式不僅讓師資可以共享,也讓更多的孩子受惠。在努力下,興仁目前開設了布農語,太魯閣語及阿美語等母語課程。<br />
<br />
另外,早些年並沒有為學生特別設計獎勵制度,兩年前在進行一些修正時,才意識到這部分的空乏,於是制訂了「外星人」計畫,也就是好寶寶卡。從無到有建立起這個獎勵制度,引發學生在各個領域的行動力,比如說服務、學習、環保、閱讀、品德,和學校正在推行的事物,將學生完成事項以集點方式,記錄在小朋友的本子上面,集滿便可讓學生兌換禮物,鼓勵孩子執行任務的意願,進而獲得德智體群美全方面的學習。而這些興仁認真設計,幾乎每本都獨一無二的「外星人本」,讓學生們愛不釋手。<br />
<br />
===獨到眼光,創造新意象===<br />
喜歡在學校信步而行的俊良,時常發現學校的美。一次,俊良注意到學校一棵栽種多年的欒樹,在半圓形的場地裏生長形成一個很特殊的形狀。他想到能使人與地景互動、融合,欒樹因季節的變化,顏色繽紛,從綠、黃到紅都有,讓樹與孩子們紅色、黃色的衣服搭配結合,就形成了一個極具創意的「興仁愛心」,而這張照片至今仍擺放在學校的川堂,展現了學校與學生的親密關係,讓人看見滿滿的愛。<br />
<br />
目前,俊良仍用著他的方式,在學校守護孩子成長,也幫助興仁成長,眼光獨到的他,還能繼續創造出甚麼令人期待的事物呢?<br />
<br />
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檔案:淡水里民志06外興仁001.jpg|中午開心盛飯的小朋友。<br />
檔案:淡水里民志06外興仁002.jpg|扯鈴隊員雙人練習。<br />
檔案:淡水里民志06外興仁003.jpg|和校長合照的扯鈴隊。<br />
檔案:淡水里民志06外興仁004.jpg|側拍1。<br />
檔案:淡水里民志06外興仁005.jpg|側拍2。<br />
檔案:淡水里民志06外興仁006.jpg|老師與同學合照。<br />
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<br />
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[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
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淡水里民志/鄰聚里
2019-06-04T09:10:48Z
<p>Shan:</p>
<hr />
<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|鄰聚里|{{Youtube2|fnbPG9RRGtw|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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擁有五千多名人口的油車里,位在淡水河右岸,是一個悠然自得且充滿人情溫度的地方。里民們的生活時而像在波光粼粼的河畔上,搭乘小船度過寧靜午後;時而像在被渲染的天空中,與橘紅太陽熱情共舞。里長唐儷樺凝聚著這片土地上的溫度,帶領志工將愛心給予需要關懷的人,這不僅讓退休後不願出門的銀髮族找到生活的樂趣,更讓鄰里關係愈來愈親密。<br />
<br />
===我不是里長伯===<br />
民國八十七年,為了讓自己家裡的孩子可以與外界事物有更多接觸,她開始參加很多不同性質的志工,一路從天生國小志工、警察志工、消防志工做到馬偕志工。思考著如何才能全方位地幫助更多里民,她決定參選油車里里長,用自身實例印證女性並非只能待在家裡面,而是能走在前面服務更多人。在台灣,里長伯還是佔大多數,女性里長只佔14%,唐里長拿出第三任就職典禮的合照給我們看,一眼就從第一排少數幾位女性里長中找到她。在帶領里民前進的同時,還要兼顧自己的家庭,實在不是一件輕鬆的事。唐里長總是五點半就起床,先料理好家務,在七點半準時抵達辦公室,開始處理油車里的事務。踏上從政這條辛苦的路,並不是一時興起,是在漫長的歲月中確立自己的人生志向。里長說,只要是里長該做的,她就一定會去做。<br />
<br />
記得有一次,油車里附近的河岸有一具屍體浮上來,為了要通報死者家屬,里長需要去辨識是否為自己的里民。通報人員擔心女里長可能不敢看,私底下偷偷問了一下她的意願,並告知要做好心理準備。里長在心裡默默向死者解釋查看理由之後,沒有絲毫膽怯地完成了應盡的義務。雖然現在還是有些人對女性有刻板印象,但里長說:「目前為止好像還沒有遇過女里長不能做的,該做的都做了。」只要是該為里民爭取的,她從不甘示弱,即使是颱風天下大雨,她也是第一個去現場查看淹水情況,想辦法讓樹葉疏通的人。她不是里長伯,但絕對擁有里長的氣魄。<br />
<br />
===五菜一湯背後的秘密===<br />
隨著高齡化社會的來臨,很多社區都有在辦老人共餐,油車里也不例外。這裡的銀髮族俱樂部有一種特別的魔力,來這裡參加活動的人們,總是笑得很燦爛。油車里現在使用的活動中心,原本是天生國小的教育地,不僅擁有寬敞的無障礙空間,還擁有迷人的景緻。民國一百零一年的時候,侯友宜副市長曾到油車里查訪,向唐里長詢問有什麼需求時,里長大膽提議將這塊學校用不到的地方改造成老人共餐的空間,經過與教育局的協商,這裡被允許在維護原有環境的前提下,長期當作社區里民的活動中心。<br />
<br />
走進活動中心,阿公阿嬤笑著互相打招呼,里長和志工們拿著剪刀和菜籃在一旁的可食農田裡摘採今天中午的共餐食材。陽光透過窗戶灑進室內,整個教室即使不開燈也很明亮,阿公阿嬤興奮地推著卡拉ok的機器到第一間教室,一首首經典歌曲不絕於耳,興致一來,還會有人在一旁伴舞,氣氛歡樂。唱到一個段落,帶動跳的謝老師戴起小蜜蜂在走廊喊著「上課啦,上課啦」,不一會兒,教室內座無虛席。大家目不轉睛盯著前方,盡力跟上謝老師的腳步,雖然不是每個動作都那麼標準,但從蘊藏在眼神中的那股認真勁,我們敢肯定他們依舊擁有一顆年輕的心。<br />
<br />
另一側,志工們穿著圍裙在廚房裡進進出出,張羅著中午大夥的午餐,廚房長站在料理台前用俐落的刀法,將佐料迅速切成各式模樣。那身功夫非同尋常,詢問之下才知道廚房長以前是餐館裡的廚師,退休之後來這裡當志工,共餐的美味佳餚都出自他手。緊接著里長登場,她拎了個辦桌才會用到的大炒鍋,放到瓦斯爐上,點火熱鍋,架勢十足。里長燒菜的實力也不亞於廚房長,好幾個阿婆跟我們說,她們最愛里長做的紅燒肉,因為有媽媽的味道。<br />
<br />
不同於其他里發放餐盒或自助夾菜的方式,他們從一開始就堅持要大家圍成一圈,每桌要五菜一湯,油車里就這樣持續做了五年。唐里長說左鄰右舍圍成圈坐在一起,有人端菜服務,就像一家人在餐館吃飯一樣,既能讓行動不便者有被照顧的感覺,又能讓彼此在閒談之中多增加些親切感。除此之外,唐里長還堅持不向里民收錢,共餐的資金一部分是來自政府的補助,一部分則是通過販售志工們親自耕種的健康蔬菜,將資金回流到共餐上面。<br />
<br />
===一群人可以走得很遠===<br />
第一次到里長辦公室的時候,最先見到的並不是里長,而是幾個阿姨,她們倒茶拿餅乾熱情地招呼著我們,彷彿就在自己家。晚餐時間,又有好幾個叔叔阿姨陸續進來,他們圍成一個大圈,吃著里長做的飯菜,聊起天來既像家人又像朋友。後來才知道,他們有的既是幾十年的好鄰居,又是跟著里長服務社區的志工,有的則真的是里長的家人。<br />
<br />
俗話說:「一個人可以走得很快,但一群人可以走得很遠。」里長之所以能堅守將近九年的崗位,就是因為擁有一群默默陪伴支持她的人。當我們問起叔叔阿姨在這裡做了多少年志工,他們乾脆地說:「里長做多久,我們就做多久了。」里長就像是一塊磁力超強的磁鐵,吸引著街坊鄰居、親朋好友,其中還包含很多從消防志工、警察志工開始就跟著里長的好姐妹,即使她們有些不是油車里里民,還是力挺到底。從一開始什麼都沒有,一點一滴慢慢建設,大家有目共睹,並引以為傲。<br />
<br />
歲末前夕,舞蹈班的志工阿姨們正在進行表演前最後的排練,她們身穿紅色短裙,繫上肚皮舞的腰巾,一遍又一遍地複習著舞步。看見她們上台前為了緩解緊張氣氛互相開玩笑的樣子,我們突然想起其中的志工楊阿姨曾經說過的話:身為一名家庭主婦,得24小時待命,由於時間被切割得很零碎,沒有什麼機會能從頭到尾專注在一件事,唯有當志工的時候,可以空出一段較完整的時間,暫時拋開家中的瑣事與煩惱,做為獨立的個體與大家相處。油車里的大家之所以能走得長久,是因為每個人都在這裡找到讓自己快樂的泉源。<br />
<br />
===有人擔心且在乎我的身體===<br />
誰說年紀大了就一定要請人照顧,如果能密切關注自己的身體,即使歲月不饒人,還是能健康樂活。油車里與馬偕醫院合作,在活動中心設立健康小站,每週提供四個時段的檢查服務,每個月提供血糖檢測,不定時還有膽固醇和肌力測驗。志工們幫阿婆量完血壓,一邊記錄數據,一邊叮囑阿婆要按時服用血壓藥,提醒她有時間就來量一量順便跟她們抬槓。此時此刻,一旁的志工拿著碼錶計算著阿伯原地抬腳的次數,這是肌力測驗中的一小項。當阿伯完成所有關卡,氣喘吁吁聽到志工說自己比上次有進步的時候,所有人都為他鼓掌,他也羞澀地露出滿意的表情。<br />
<br />
有了來健康小站的目標,也就有了出門的動力。到了活動中心,除了檢查身體找人聊天外,也能順便買個剛採摘下來的新鮮蔬菜。一個剛買了一袋大陸妹的阿婆跟我們說:「油放一點下去,蒜拿下去爆香,里長說用一點點水,讓那個水滾,用鹽,炒一炒就好了。這裡種的都用乾淨的水,沒有撒農藥,很好吃,來這裡什麼菜我都買。」原來有人真正擔心且在乎他們的身體,他們的臉龐在陽光的映照下浮現出孩子般的笑容,如此滿足,如此有感染力。<br />
<br />
===九十九朵玫瑰花與巧克力===<br />
由於唐里長以前是美髮師,現在偶爾會有里民堅持要來給里長燙頭髮,她把辦公室後面改造成一間小型的家庭美容院。熟練地在阿婆頭髮塗上藥水,用橡皮筋固定捲子,不一會兒,綁好的整顆頭在蒸氣機裡等待定型。里長拿起手機給阿婆看以前她和孫女為淡水拍的宣傳片,一邊描述當初她們在家練習跳這首「送我九十九朵玫瑰花」的模樣,阿婆被逗得咯咯笑。<br />
<br />
談起家人,里長的四個小孩都很獨立,他們雖不常參與里上的活動,但都默默在背後利用自己所擅長的電腦科技推動油車里的發展,在路上看到哪個路燈不亮或是路上坑窪也會及時拍照傳給母親。「她是油車里里民的,不是我的,你看連假大家都在放假,我還被拖下水」里長丈夫開玩笑的抱怨一下。里長說她其實真的很不捨,為了處理繁忙的公務,總是多少犧牲了陪伴家人的時間。<br />
<br />
在里長第二任的就職典禮上,一向靦腆不怎麼說甜言蜜語的小兒子,突然捧著有九十九朵金莎巧克力的花束,出現在舞台上,那天剛好是聖誕節,雖然小兒子後來不幸往生,但往後的每個聖誕節,里長總是想起這段又驚訝又窩心的回憶。<br />
<br />
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檔案:淡水里民志05鄰聚里001.jpg|里民與志工們參與活動中心活動。<br />
檔案:淡水里民志05鄰聚里002.jpg|側拍。<br />
檔案:淡水里民志05鄰聚里003.jpg|菜炒好了,志工們一起幫忙準備端菜上桌。<br />
檔案:淡水里民志05鄰聚里004.jpeg|銀髮足俱樂部的暖身活動。<br />
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<br />
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<br />
[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
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分類:里民志
2019-06-04T09:05:54Z
<p>Shan:頁面已重新導向至 淡水里民志</p>
<hr />
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Shan
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淡水里民志/都市遊俠:險路不險
2019-06-04T08:55:43Z
<p>Shan:</p>
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<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|都市遊俠:險路不險|{{Youtube2|JL0P0WrkM_A|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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===設計魔術師──阿茂老師===<br />
因為我自己本就是學空間設計,我知道這個設計做下去他的必要性,這個設計做下去能夠解決一些問題,我非常清楚。”——阿茂老師。<br />
<br />
黃瑞茂,任教於淡江大學建築系,重建街的修景計畫的主要負責人,大家都親切地稱呼他“阿茂老師”。<br />
<br />
===重建街奇思===<br />
去年暑假,阿茂老師建立了「重建街工作坊」,約莫二十名學生參與其中的工作。老街上的居民一直以來都十分關心這個自己生活了多年的地方,包括這裏的文化經營情況。阿茂老師和他的小助手們通過“工作坊”與居民互動溝通,對重建街未來的構想逐步成形。<br />
<br />
「這裏看起來老齡化的問題嚴重。一般在這種所謂歷史的街區,你會看到很多老人在買菜,從不同的路徑回到重建街,很辛苦,提東西可能到一半就要站在馬路中間,因為她不能坐下來,因為坐下來就不容易站起來。」老師觀察到重建街上的人口結構,以及回家路途多是因淡水地形而成的坡道連接,提出了讓老人在歸途中能有休息空間的友善環境,也是計畫的主要構想。<br />
<br />
而除了以老人為出發點的設計,另一個著重考量的構想就是景觀。淡水擁有許多美麗的自然景觀,在歷史發展下,重建街正好保留了許多可以作為眺望點的階梯,像是清水街、險路等。阿茂老師希望能將老街裏這幾個地方,塑造成淡水地區最為人驚豔的眺望點。<br />
<br />
===人與人===<br />
在修景計畫開始後,當地居民的態度有很大轉變。起初他們並沒有強烈的參與感,但在他們看到老街一點一滴改變之後,開始將所見口耳相傳。修景計畫推動的不只是空間的改造,居民也漸漸認同空間做改變是有價值的,阿茂老師為之動容:「甚至有些人就開始會帶我們去他家裏,看他家的老照片」。看到這些熟悉的地點,居民都能自然地談起對這個空間的感受,而修景團隊便依據居民的記憶與生活經驗進行設計,讓這個地方的歷史、文化得以延續傳承。<br />
<br />
對於計畫的成果,阿茂老師甚有感觸:「回過頭來講,我覺得這次計畫滿大的一個成就就是,我們花一點經費買了一些材料,那一些志工來付出一些勞力,也可以創造出一些價值,最後居民用『美』這個事情來描述這個空間給他的一個感受。」老師認為,這樣的感動同時也在參與計畫的同學和志工心上,同學的準時參與和積極工作,老師把這些難能可貴的態度都看在眼裏:「這可能是他們第一次通過自己動手來改變這個空間,我覺得這是一個很動人的經驗,就是把人能夠改造環境這個能力再給找到。」且作為設計者如何在不失創意的前提下,將想法與實際情況平衡,甚至願意讓創意做一些妥協,這是老師十分在意的 ,也是對帶領同學執行計畫的期許:「對同學來講,這些東西以前都沒有經驗,他第一次用真的磚塊、水泥來把那個空間給塑造出來,當我引導時,當然是希望說不要看起來就很簡單,應該有一些設計的質感在那個裏面。我覺得這個就是經驗,還是要用一些經驗來引導。對我來講比較重要的就是,這個成果能夠被同學看到,他好像創造了一些東西。」<br />
<br />
===素其位而行===<br />
我們好奇是什麼原因讓老師願意一直為淡水這塊土地付出。阿茂老師很坦誠地回答:「其實我們做的地方倒不只是淡水,像臺北、像臺灣的很多地方我們都關心,我想我只是站在一個專業的立場去做這些事。」他說自己並沒有什麼感情包袱,而是出於職業道德在完成他認為的使命。<br />
<br />
老師提起最近政府要用五千萬填埋一座淤沙堆積的漁港,老師曾對實際情況的考量,提出了花費更加節省的方法解決問題:「因為我的專業我也必須要講出一些可以討論的這些事項,來讓這個公共的建設真的能夠達到他的目標,而省錢可能是目前我們很重要的一個訴求。」然而最後政府還是申請到了補助並且繼續完成這個工程。阿茂老師指出:「市政府在這個時間點應該好好的去衡量,因為我們現在這個錢幾乎都是向下一代借錢。下一代幾千億可能就在這所謂的前瞻計畫中用掉,那他的下場就是許多的自然河系水泥化, 很多的歷史空間也莫名其妙被改變。可是這些改變並沒有造成好的效益。」<br />
<br />
我們請阿茂老師用一句話來形容自己。「一事無成。」老師直接且簡潔地給出這個答案,他回答道:「一路走來我覺得看起來是一事無成,因為我們只是總是在告訴政府不要做這個不要做那個……不過回過頭來講,好像我們也看到這些堅持,它慢慢變成淡水居民某些人他們心中的價值。」<br />
<br />
===實踐精靈者──怡如===<br />
<br />
「在做這些工作時不該只局限於自我滿足,覺得參與了就應該很有成就感,而是要真正回到社區,對這個社區以及人有真實的感覺。」——怡如。<br />
<br />
怡如,畢業於淡江中文系,USR計畫的助理,主要協助USR的設計。是重建街修景計畫的負責人之一。<br />
<br />
===險路上===<br />
<br />
寒假期間,怡如的主要工作是險路的修整。她與夥伴們的任務是把一間多處坍塌且堆滿廢料的民宅清理乾淨,並且將舊紅磚塊撿起重砌。險路因他們的修整更加寬敞整潔。或許在其他人的眼裏,認為修整後的小房子應該是帶有設計質感的樣子,而不僅是停留在目前這個乾淨利索的樣子而已,但怡如對此有著不同的見解:「不是真的要把它變成一個看起來很厲害的地方才是建築。對於一個空間來說,我覺得主要是要把這個地方原本應該有的空間讓出來。」<br />
<br />
怡如很滿意險路當前竣工的模樣。有些同學曾有很多天馬行空的想像,像是打通這個地方或者是塑造成一個咖啡館之類,怡如則十分明確自己的立場,必須把「在地需求」放在首位。「我覺得在我們設計這個東西之前,在構想這個東西會變成什麼樣子的時候,要考慮到後續使用,就是那在地人到底是不是需要險路這個空間有一個可以賣咖啡的地方,或是我們可以考慮到說,是不是真的會有那麼多人走到這條路或是有那麼多居民住在這裏,而他們走到這條路他們想要看到的是什麼。」她認為在設計構想的過程中能有些衝突是件好事,通過溝通與討論,這些矛盾反而能給這個空間帶來更多可能性。<br />
<br />
談到修景計畫對未來的影響,她認為:「這算是一個Sample,讓大家知道說我們有辦法把這個地方修復成這個樣子,然後可能對其他的空間會有些期待。居民他其實可以透過因為有一群人在這裏做事,所以他們會開始去注意到個地方,然後這個地方也會引起他們一些共鳴或是一些回憶。」<br />
<br />
===她心中的阿茂老師===<br />
「如果你要跟阿茂做事,你要花很多心血,你需要投入就是你的心力,其實要投入非常多。」與阿茂老師在淡水一起田調,怡如察覺老師對淡水這個地方瞭解的十分透徹,與老師共事的過程中,她感覺到:「我覺得阿茂老師的腦袋裏面沒有企劃書這概念,他就是我們人到那邊,就開始去做,然後我們去想我們需要什麼,然後居民需要什麼,我們再討論。」怡如也被老師如此的實幹精神感染著。<br />
<br />
怡如告訴我們,大家都稱阿茂老師為「都市遊俠」。在相處中,她見證了這位「遊俠」內心的淡泊與堅定:「阿茂老師是『走在真實的土地上』,他做事不是為了爭取功勞,他只是覺得對的事情他就要去做,他有他自己認定的核心理念。」<br />
<br />
===得力重建助手-峻加&旻威===<br />
<br />
峻加,淡江建築系三年級,參與重建街修景計畫。<br />
<br />
旻威,淡江建築系二年級,參與重建街修景計畫。<br />
<br />
===對社區營造的想法===<br />
對社區營造活動的預想,峻加在剛開始認為,假如說能完成一個東西放在老街,之後回到這個地方,看到這些成果,自己應該會覺得是一件滿榮耀的事,也是由於在學校的作業,目前只是在紙上做設計而已,無實體操作機會。<br />
<br />
兩人在修整險路的工程裏,分別負責不同的工作項目。峻加是負責清理一些塑膠類的垃圾,若是舊磚塊的話就保留,整理乾淨,最後再將它們重新排列組合,在旁邊做一個花園。而險路破舊的居民房裏的一個浴室則是由旻威負責,主要是先穩定其架構,再設計一個讓人可以駐足的空間,因為剛好從險路的方向望過去,可以清楚欣賞觀音山和淡水河。<br />
<br />
同時兩人皆對於修建重建老街這件事情感到非常吸引,那些老的物體都存有著一些記憶,在處理的過程中便會特別感興趣,因為這些東西是帶有情感的物體。重建街本身就是一個很有故事的地方,也因此會更加細心地為這裡付出,想把這個地方規劃得更加理想,希望團隊在透過一些設計後,能讓這個地方更有味道。<br />
<br />
===對阿茂老師、怡如的印象===<br />
<br />
「有時候很喜歡跟我們開玩笑,就可能在講修景的事地時候,就會跟我們大家同學開玩笑,而且講話比較年輕吧,就用語很年輕,他還會“嗆”我們啊之類的,就很好相處。然後可是你又可以跟他學到很多東西,他可能腦袋藏很多東西,可以跟他學習。」旻威笑道,分享老師與他們的日常互動。而峻加看法也差不多,也看到老師真的很瞭解淡水,很喜歡淡水。至於談到對怡如的看法,他們則表示相處起來沒有隔閡,怡如很照顧同事。「每次看到她都想要訂便當。」峻加如此打趣的總結。<br />
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檔案:淡水里民志03都市遊俠:險路不險001.jpg|修景中的休息時刻。<br />
檔案:淡水里民志03都市遊俠:險路不險002.jpg|側拍。<br />
檔案:淡水里民志03都市遊俠:險路不險003.jpg|張駿加同學與江旻威同學談論修景計劃。<br />
檔案:淡水里民志03都市遊俠:險路不險004.jpg|工作人員合影。<br />
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[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
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淡水里民志/Searching
2019-06-04T08:54:37Z
<p>Shan:</p>
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<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|Searching|{{Youtube2|Y0Y-572j_tU|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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「嘿,這不是涂老師嗎?」從戀愛巷走出來的居民,熱情地向留著俐落短髮、穿著印有TKU字樣T-shirt的涂敏芬老師打招呼,看向她身旁的女孩,居民關心道:「哎呀,妳女兒的下巴怎麼傷成這樣?」涂老師摸著女兒的頭,笑著回答:「沒事,打棒球弄傷的。」聊天的同時涂老師仍不忘手邊的工作。這天她帶著大女兒來到重建街幫忙粉刷窗框;傍晚時分,涂老師帶著家人散步到淡水河的末端,我們一起喝著微甜的冰綠豆湯,看著即將沒入淡水河的夕陽,她說,這是她在淡水最喜歡的時光。<br />
<br />
===來自台北市的淡水人===<br />
記得我們與涂敏芬老師初次相見是在某日的午間,帶著惶恐不安的心情,進行了訪談。老師是個教學認真但帶有點距離感的人,是我們對涂老師的第一印象,由於剛碰面,彼此不熟悉,感覺老師受訪的回應多偏向於官方說法,與當初預期的可能得到的回應有所差距,但也更加引起我們的好奇,想要深入了解老師的內心世界,以及她對教育的看法與作為。<br />
<br />
涂敏芬老師在淡江大學企管系任職已長達八年,她在淡江開設服務與創新的課程,探討創新的教學方式,她希望傳達給學生「觀察」這件事的意義。為了不讓學生沉浸在手機的世界裡,她索性讓學生走出教室,要求他們去觀察淡江的校園,並想出五個問題帶回班上考驗其他同學。其中有人提問,我們時常經過的書卷廣場的書頁究竟有幾片?就考倒了不少人。而這些收集回來的問題,日後成為涂老師第一個實境遊戲,也就是《賈崇探險趣》的雛形,並在因緣際會下做出實體的探索包。有了校園版的經驗,當涂老師加入「淡江大學社會實踐責任計劃——淡水好生活」(USR計畫)時,便向其他老師提議作出淡水版的探索包。一開始其實不被看好,但涂老師仍然覺得這件事很有趣值得嘗試,後續分別推出《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品,內容與古蹟保存和街貓關懷有關。<br />
<br />
涂老師並不是在地的淡水人,我們曾一度在想她對淡水的情感,會不會比不上在地人。「剛開始在淡江教書的時候,朋友想到淡水找我玩,我直接拒絕了,因為淡水是我工作的地方。」涂老師這麽回答,對當時的她來說淡水和工作畫上等號,頂多偶爾帶著家人來當觀光客。開始執行USR計畫後,涂老師開始走入社區跟居民互動,但考量到須兼顧教學和照顧女兒,她清楚知道自己並沒有太多的時間來回於台北市和淡水,所以最終沒有讓學生也直接走進社區。她先帶學生設計出「探索包」,再一步步進入社區,以寄賣或是參加活動的方式,她的想法是:「即使他們不能頻繁地出現在社區中,探索包還是能持續地跟社區產生互動。」<br />
<br />
===「教育興業家」===<br />
她一直有意識地提醒自己是「教育興業家」,懷揣著這份使命感的涂老師,不光是在教學形式上不斷嘗試、調整,更希望教學內容是對學生有幫助的。「我當大學教授二十年,應該是我有二十年的教書功力,而不是一年的內容重複教二十次。」涂老師眼神堅定地看著我們,我們都為之震撼。<br />
<br />
涂老師曾在課堂上讓學生思考該如何販售探索包,其中一組同學提出到市集擺攤的想法,而當時重建街正好有個階梯市集。擺攤期間,她熟練地向經過的遊客介紹探索包,同學雖然沒有推銷的經驗,但也努力的向路人搭話。經過幾次碰壁後,其中一位男同學問她:「為什麼大家都願意停下來聽老師介紹呢?」,涂老師聽了問題後,反問:「你的第一句話是怎麼說的呢?」就這樣兩人熱烈地展開討論,過程中涂老師從未告訴男同學標準答案或是制式的回答,反而是一步一步地引導男同學,找到適合自己的方法。<br />
<br />
===從認知、情感到行動===<br />
涂老師令人敬佩的其中一點是,她對知識的融會貫通,把企業管理的知識應用在他的教學方法上。訪談中,她問我們:「你們覺得淡江是校還是園?」當時我們被這個突如其來的問題嚇到、愣住,因為在此之前從未有過這樣的思考。涂老師在課堂中也問過學生相同問題,後來她和大家一起得到「淡江是家」這個答案,同時也歸納了一個有趣的概念:「大一淡江人,大四淡水人,大五自己人。」學生們會隨著時間推移或是透過物件,對淡水這片土地產生情感連結,主動投入行動,這不僅能發生在人身上,也適用於探索包。<br />
<br />
探索包也獲得地方居民的響應。有次我們和涂老師漫步在淡水街巷裡,老師介紹路過的每個空間的轉變,以及每間店的特色,突然碰到一位太太興奮且親密地拍拍涂老師的肩、打招呼,老師談起這位太太正在與丈夫推廣淡水在地旅遊,她在得知探索包的消息後,便主動找老師洽談,希望能以探索包做為推動在地旅遊的教材之一。<br />
<br />
然而一開始的推廣,並非如此地順利。最初涂老師剛完成《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品時,必須自己去接洽市集或是找尋能夠展示的地點,如今隨著作品越來越成熟,才開始有人主動找上門。探索包在老師的推動下從無到有,討論到探索包未來的走向時,涂老師已有肯定的想法:「站在研發產品的角度,我們不可能一直只關注於探索包,我要的是即使我不用一直關注它,它也能永續的發展,或是有學生主動投入繼續推動。」<br />
<br />
===教學即生活===<br />
<br />
談及女兒時,涂老師感到特別驕傲。我們很好奇,像她這樣對工作充滿熱忱及理想的女性,如何平衡家庭和工作?涂老師說自己對時間的掌控特別敏感,笑著自嘲是個控制狂,只要她記載行程表中的事沒有做到,她就會變得特別焦慮,也因為很清楚知道自己陪小孩的時間有限,所以她盡可能地讓一件事同時兼顧工作以及家庭需求。<br />
<br />
淡水河畔的尾端有一間畫室,可以讓人一邊看著淡水河一邊畫畫。涂老師談起,當她假日還必須來淡水時,她會帶著老公和小孩一起來。有時是在淡水老街的市集上推廣探索包,有時可能是和建築系的黃瑞茂(阿茂)老師一起在重建街做木工,這些事對小朋友來說很新鮮、有趣,但是小孩的專注力最多持續二到三小時,新鮮感消退後便會開始找媽媽,偶爾影響老師工作進行時,師丈便會帶著小孩到淡水河畔的畫室畫畫。<br />
<br />
每次看著涂老師與家人們一起參加活動,心底總會有點感動。老師儘管工作累,也要求自己扮演好媽媽的角色,努力地想讓家人參與自己的工作中,給自己莫大的壓力,有段時間甚至因肩頸僵硬而進醫院打針。對師丈而言,他相當支持老師的工作,但仍不免為老師的身體健康憂心,所以師丈也是努力扮演好丈夫和爸爸的角色,減輕老師的負擔。涂老師把小孩帶到工作場所,不只是因為她的小孩需要她,對老師來說,小孩也能夠成為她工作的靈感:「看著女兒在玩的時候,有時候我會突發奇想,為什麼教八歲小孩的方式,不能用來教大學生呢?其實有些遊戲式的學習,大學生來做也會很high!」<br />
<br />
===行動是一場壯麗的迷途===<br />
每次跟涂老師相處,都能從她身上感受到一股「動態」,不只是對應她閒不下來的個性,光是她坐著跟你講話時,都能感受到她的腦袋不停在運轉。她除了告訴你她正在做什麼,還會向你解釋過程中她是怎麼思考的,以及這件事要如何發展下去。她是一位充滿行動力的女性,比起考慮該往哪條路走,她更傾向在一件事上持續走下去。她知道,只要自己在時間上不斷進行累積,她終究會有收穫。「很多人都說,上帝不給他機會,可是當上帝拋出一顆球時,有些人不敢接、有些人不會接,當球滾遠時,才抱怨上帝不給自己機會。」聽完這段話,我們覺得,老師會主動舉起手抓住那個機會,並且把這顆球傳給更多人;行動是一場壯麗的迷途,人生是一趟尋找的旅程,而涂敏芬老師所要尋找的是活在當下的意義,即使這並不是那麼容易被尋獲,她仍會抱持著信念向前邁進。<br />
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檔案:淡水里民志02 Searching001.jpg|小廟埕市集。<br />
檔案:淡水里民志02 Searching002.jpg|老師與同學合照。<br />
檔案:淡水里民志02 Searching003.jpg|家人喝綠豆湯。<br />
檔案:淡水里民志02 Searching004.jpg|團隊合影。<br />
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[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E5%88%86%E9%A1%9E:%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%97&diff=26929
分類:淡水里民志
2019-06-04T08:53:03Z
<p>Shan:已建立頁面,內容為 "Category:學術研究"</p>
<hr />
<div>[[Category:學術研究]]</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%97/Searching&diff=26928
淡水里民志/Searching
2019-06-04T08:48:35Z
<p>Shan:</p>
<hr />
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「嘿,這不是涂老師嗎?」從戀愛巷走出來的居民,熱情地向留著俐落短髮、穿著印有TKU字樣T-shirt的涂敏芬老師打招呼,看向她身旁的女孩,居民關心道:「哎呀,妳女兒的下巴怎麼傷成這樣?」涂老師摸著女兒的頭,笑著回答:「沒事,打棒球弄傷的。」聊天的同時涂老師仍不忘手邊的工作。這天她帶著大女兒來到重建街幫忙粉刷窗框;傍晚時分,涂老師帶著家人散步到淡水河的末端,我們一起喝著微甜的冰綠豆湯,看著即將沒入淡水河的夕陽,她說,這是她在淡水最喜歡的時光。<br />
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===來自台北市的淡水人===<br />
記得我們與涂敏芬老師初次相見是在某日的午間,帶著惶恐不安的心情,進行了訪談。老師是個教學認真但帶有點距離感的人,是我們對涂老師的第一印象,由於剛碰面,彼此不熟悉,感覺老師受訪的回應多偏向於官方說法,與當初預期的可能得到的回應有所差距,但也更加引起我們的好奇,想要深入了解老師的內心世界,以及她對教育的看法與作為。<br />
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涂敏芬老師在淡江大學企管系任職已長達八年,她在淡江開設服務與創新的課程,探討創新的教學方式,她希望傳達給學生「觀察」這件事的意義。為了不讓學生沉浸在手機的世界裡,她索性讓學生走出教室,要求他們去觀察淡江的校園,並想出五個問題帶回班上考驗其他同學。其中有人提問,我們時常經過的書卷廣場的書頁究竟有幾片?就考倒了不少人。而這些收集回來的問題,日後成為涂老師第一個實境遊戲,也就是《賈崇探險趣》的雛形,並在因緣際會下做出實體的探索包。有了校園版的經驗,當涂老師加入「淡江大學社會實踐責任計劃——淡水好生活」(USR計畫)時,便向其他老師提議作出淡水版的探索包。一開始其實不被看好,但涂老師仍然覺得這件事很有趣值得嘗試,後續分別推出《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品,內容與古蹟保存和街貓關懷有關。<br />
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涂老師並不是在地的淡水人,我們曾一度在想她對淡水的情感,會不會比不上在地人。「剛開始在淡江教書的時候,朋友想到淡水找我玩,我直接拒絕了,因為淡水是我工作的地方。」涂老師這麽回答,對當時的她來說淡水和工作畫上等號,頂多偶爾帶著家人來當觀光客。開始執行USR計畫後,涂老師開始走入社區跟居民互動,但考量到須兼顧教學和照顧女兒,她清楚知道自己並沒有太多的時間來回於台北市和淡水,所以最終沒有讓學生也直接走進社區。她先帶學生設計出「探索包」,再一步步進入社區,以寄賣或是參加活動的方式,她的想法是:「即使他們不能頻繁地出現在社區中,探索包還是能持續地跟社區產生互動。」<br />
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===「教育興業家」===<br />
她一直有意識地提醒自己是「教育興業家」,懷揣著這份使命感的涂老師,不光是在教學形式上不斷嘗試、調整,更希望教學內容是對學生有幫助的。「我當大學教授二十年,應該是我有二十年的教書功力,而不是一年的內容重複教二十次。」涂老師眼神堅定地看著我們,我們都為之震撼。<br />
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涂老師曾在課堂上讓學生思考該如何販售探索包,其中一組同學提出到市集擺攤的想法,而當時重建街正好有個階梯市集。擺攤期間,她熟練地向經過的遊客介紹探索包,同學雖然沒有推銷的經驗,但也努力的向路人搭話。經過幾次碰壁後,其中一位男同學問她:「為什麼大家都願意停下來聽老師介紹呢?」,涂老師聽了問題後,反問:「你的第一句話是怎麼說的呢?」就這樣兩人熱烈地展開討論,過程中涂老師從未告訴男同學標準答案或是制式的回答,反而是一步一步地引導男同學,找到適合自己的方法。<br />
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===從認知、情感到行動===<br />
涂老師令人敬佩的其中一點是,她對知識的融會貫通,把企業管理的知識應用在他的教學方法上。訪談中,她問我們:「你們覺得淡江是校還是園?」當時我們被這個突如其來的問題嚇到、愣住,因為在此之前從未有過這樣的思考。涂老師在課堂中也問過學生相同問題,後來她和大家一起得到「淡江是家」這個答案,同時也歸納了一個有趣的概念:「大一淡江人,大四淡水人,大五自己人。」學生們會隨著時間推移或是透過物件,對淡水這片土地產生情感連結,主動投入行動,這不僅能發生在人身上,也適用於探索包。<br />
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探索包也獲得地方居民的響應。有次我們和涂老師漫步在淡水街巷裡,老師介紹路過的每個空間的轉變,以及每間店的特色,突然碰到一位太太興奮且親密地拍拍涂老師的肩、打招呼,老師談起這位太太正在與丈夫推廣淡水在地旅遊,她在得知探索包的消息後,便主動找老師洽談,希望能以探索包做為推動在地旅遊的教材之一。<br />
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然而一開始的推廣,並非如此地順利。最初涂老師剛完成《覓情記》和《貓公主的淡水巡禮》這兩個作品時,必須自己去接洽市集或是找尋能夠展示的地點,如今隨著作品越來越成熟,才開始有人主動找上門。探索包在老師的推動下從無到有,討論到探索包未來的走向時,涂老師已有肯定的想法:「站在研發產品的角度,我們不可能一直只關注於探索包,我要的是即使我不用一直關注它,它也能永續的發展,或是有學生主動投入繼續推動。」<br />
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===教學即生活===<br />
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談及女兒時,涂老師感到特別驕傲。我們很好奇,像她這樣對工作充滿熱忱及理想的女性,如何平衡家庭和工作?涂老師說自己對時間的掌控特別敏感,笑著自嘲是個控制狂,只要她記載行程表中的事沒有做到,她就會變得特別焦慮,也因為很清楚知道自己陪小孩的時間有限,所以她盡可能地讓一件事同時兼顧工作以及家庭需求。<br />
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淡水河畔的尾端有一間畫室,可以讓人一邊看著淡水河一邊畫畫。涂老師談起,當她假日還必須來淡水時,她會帶著老公和小孩一起來。有時是在淡水老街的市集上推廣探索包,有時可能是和建築系的黃瑞茂(阿茂)老師一起在重建街做木工,這些事對小朋友來說很新鮮、有趣,但是小孩的專注力最多持續二到三小時,新鮮感消退後便會開始找媽媽,偶爾影響老師工作進行時,師丈便會帶著小孩到淡水河畔的畫室畫畫。<br />
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每次看著涂老師與家人們一起參加活動,心底總會有點感動。老師儘管工作累,也要求自己扮演好媽媽的角色,努力地想讓家人參與自己的工作中,給自己莫大的壓力,有段時間甚至因肩頸僵硬而進醫院打針。對師丈而言,他相當支持老師的工作,但仍不免為老師的身體健康憂心,所以師丈也是努力扮演好丈夫和爸爸的角色,減輕老師的負擔。涂老師把小孩帶到工作場所,不只是因為她的小孩需要她,對老師來說,小孩也能夠成為她工作的靈感:「看著女兒在玩的時候,有時候我會突發奇想,為什麼教八歲小孩的方式,不能用來教大學生呢?其實有些遊戲式的學習,大學生來做也會很high!」<br />
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===行動是一場壯麗的迷途===<br />
每次跟涂老師相處,都能從她身上感受到一股「動態」,不只是對應她閒不下來的個性,光是她坐著跟你講話時,都能感受到她的腦袋不停在運轉。她除了告訴你她正在做什麼,還會向你解釋過程中她是怎麼思考的,以及這件事要如何發展下去。她是一位充滿行動力的女性,比起考慮該往哪條路走,她更傾向在一件事上持續走下去。她知道,只要自己在時間上不斷進行累積,她終究會有收穫。「很多人都說,上帝不給他機會,可是當上帝拋出一顆球時,有些人不敢接、有些人不會接,當球滾遠時,才抱怨上帝不給自己機會。」聽完這段話,我們覺得,老師會主動舉起手抓住那個機會,並且把這顆球傳給更多人;行動是一場壯麗的迷途,人生是一趟尋找的旅程,而涂敏芬老師所要尋找的是活在當下的意義,即使這並不是那麼容易被尋獲,她仍會抱持著信念向前邁進。<br />
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檔案:淡水里民志02 Searching001.jpg|小廟埕市集。<br />
檔案:淡水里民志02 Searching002.jpg|老師與同學合照。<br />
檔案:淡水里民志02 Searching003.jpg|家人喝綠豆湯。<br />
檔案:淡水里民志02 Searching004.jpeg|團隊合影。<br />
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[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%97/%E6%94%BE%E5%AD%B8%E5%BE%8C%EF%BC%8C%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%89%8D&diff=26927
淡水里民志/放學後,回家前
2019-06-04T08:39:01Z
<p>Shan:</p>
<hr />
<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|放學後,回家前|{{Youtube2|oJ125Ena99M|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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===一次邀約 決定課輔之路===<br />
這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。<br />
<br />
麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」<br />
<br />
而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。<br />
<br />
學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。<br />
<br />
===樂在其中的付出===<br />
麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」<br />
<br />
孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。<br />
<br />
===愛就是看見自己的責任===<br />
<br />
麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!<br />
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檔案:淡水里民志01放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前002.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前004.jpeg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。<br />
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Shan
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淡水里民志/放學後,回家前
2019-06-04T08:35:57Z
<p>Shan:</p>
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===一次邀約 決定課輔之路===<br />
這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。<br />
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麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」<br />
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而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。<br />
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學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。<br />
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===樂在其中的付出===<br />
麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」<br />
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孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。<br />
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===愛就是看見自己的責任===<br />
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麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!<br />
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檔案:淡水里民志01放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前002.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前004.jpeg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。<br />
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Shan
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淡水里民志/放學後,回家前
2019-06-03T13:12:01Z
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===一次邀約 決定課輔之路===<br />
這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。<br />
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麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」<br />
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而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。<br />
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學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。<br />
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===樂在其中的付出===<br />
麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」<br />
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孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。<br />
<br />
===與不一樣的孩子相處===<br />
在「正德里課輔班」裡,麗卿老師也曾碰到令她印象深刻的孩子。她談到在課輔班裡有個特殊的孩子,他沒有辦法控制自己像其他孩子一樣,能好好地坐在位子上,無法控制自己不在地板上躺著、爬來爬去,難以安分。那個孩子是鄭澤勳,是一個過動症孩童。澤勳的父親大都在外工作,平時皆由阿嬤照顧。<br />
<br />
老師剛加入「小阿德」服務的時候,曾有這樣的念頭:「這真是一個難搞的孩子,怎麼會有這麼愛發脾氣、愛哭的孩子?別人做什麼不行;同學摸一下也哭,同學碰到他也哭,發生什麼事都會哭。」老師第一次碰到這樣的孩子也沒有處理經驗,但她那時候耐心選擇面對他:「澤勳,老師現在開始要記錄你一天哭幾次。」那段時間,他得最高紀錄曾在一天內哭了九次。但透過老師一天天在白板上做紀錄,慢慢地,他從一天哭九次,到可以控制自己一天只哭三次,到現在一天零次,當然他偶爾還是會耍賴,但學會不再以哭的方式表達。麗卿老師相信,是這個環境讓他有所改變。<br />
<br />
長期的相處和熟識,老師也逐漸能體諒過動症孩童的難處。過動症的孩子必須每天吃藥,她在評估了澤勳的狀況後,和阿嬤討論希望澤勳的用藥量,可以維持在一天一顆。過動症的孩子可以透過藥物控制,可以使他們在學校期間能安穩學習,不至於影響同學,但那顆藥的效力,在一天的傍晚之後就會漸漸消退,這時在課輔班就會不好管理。而老師觀察,當澤勳阿嬤給他一天兩顆的劑量時,這個孩子卻像是換了個人,他變得安安靜靜,不會講話,和其他孩子一樣乖乖將功課完成,但老師卻因此為她感到心疼、難過。後來,老師主動告訴阿嬤:「醫生若沒有要求您增加劑量,您千萬不要為了方便管教他,就多給他吃藥。因為這個藥效果太好了,把這個孩子的本性都壓不見了。醫生讓他只吃一顆,我們就讓他吃一顆,好不好?澤勳來到這個課輔班,我可以的。」阿嬤最清楚自己的孫子,是怎樣調皮搗蛋不守紀律,他一定會造成課輔班很大的困擾。老師的善心和樂於承擔,使阿嬤非常感謝她們課輔班。其實,老師認為澤勳在這個環境裏,情況已有相當改善,是因為這個環境的功勞,是因為有孩子們之間的包容。<br />
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===愛就是看見自己的責任===<br />
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麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!<br />
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檔案:淡水里民志01放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前002.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前004.jpeg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。<br />
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[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
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檔案:淡水里民志01放學後,回家前002.jpg
2019-06-03T13:11:09Z
<p>Shan:圖檔簡述:寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br>
所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
<hr />
<div>== 摘要 ==<br />
圖檔簡述:寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br><br />
所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
== 授權條款 ==<br />
{{CC-BY-SA}}</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%9701%E6%94%BE%E5%AD%B8%E5%BE%8C%EF%BC%8C%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%89%8D004.jpeg&diff=26915
檔案:淡水里民志01放學後,回家前004.jpeg
2019-06-03T13:09:51Z
<p>Shan:圖檔簡述:麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。。<br>
所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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<div>== 摘要 ==<br />
圖檔簡述:麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。。<br><br />
所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
== 授權條款 ==<br />
{{CC-BY-SA}}</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%9701%E6%94%BE%E5%AD%B8%E5%BE%8C%EF%BC%8C%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%89%8D001.jpg&diff=26914
檔案:淡水里民志01放學後,回家前001.jpg
2019-06-03T13:08:03Z
<p>Shan:圖檔簡述:寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br>
所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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<div>== 摘要 ==<br />
圖檔簡述:寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br><br />
所有人:[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br />
== 授權條款 ==<br />
{{CC-BY-SA}}</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%97/%E6%94%BE%E5%AD%B8%E5%BE%8C%EF%BC%8C%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%89%8D&diff=26913
淡水里民志/放學後,回家前
2019-06-03T13:06:01Z
<p>Shan:</p>
<hr />
<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
{{淡水里民志模板|放學後,回家前|{{Youtube2|oJ125Ena99M|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
<br />
<br><br />
----<br />
<br />
<center><br />
<br />
</center><br />
<br />
===一次邀約 決定課輔之路===<br />
這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。<br />
<br />
麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」<br />
<br />
而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。<br />
<br />
學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。<br />
<br />
===樂在其中的付出===<br />
麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」<br />
<br />
孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。<br />
<br />
===與不一樣的孩子相處===<br />
在「正德里課輔班」裡,麗卿老師也曾碰到令她印象深刻的孩子。她談到在課輔班裡有個特殊的孩子,他沒有辦法控制自己像其他孩子一樣,能好好地坐在位子上,無法控制自己不在地板上躺著、爬來爬去,難以安分。那個孩子是鄭澤勳,是一個過動症孩童。澤勳的父親大都在外工作,平時皆由阿嬤照顧。<br />
<br />
老師剛加入「小阿德」服務的時候,曾有這樣的念頭:「這真是一個難搞的孩子,怎麼會有這麼愛發脾氣、愛哭的孩子?別人做什麼不行;同學摸一下也哭,同學碰到他也哭,發生什麼事都會哭。」老師第一次碰到這樣的孩子也沒有處理經驗,但她那時候耐心選擇面對他:「澤勳,老師現在開始要記錄你一天哭幾次。」那段時間,他得最高紀錄曾在一天內哭了九次。但透過老師一天天在白板上做紀錄,慢慢地,他從一天哭九次,到可以控制自己一天只哭三次,到現在一天零次,當然他偶爾還是會耍賴,但學會不再以哭的方式表達。麗卿老師相信,是這個環境讓他有所改變。<br />
<br />
長期的相處和熟識,老師也逐漸能體諒過動症孩童的難處。過動症的孩子必須每天吃藥,她在評估了澤勳的狀況後,和阿嬤討論希望澤勳的用藥量,可以維持在一天一顆。過動症的孩子可以透過藥物控制,可以使他們在學校期間能安穩學習,不至於影響同學,但那顆藥的效力,在一天的傍晚之後就會漸漸消退,這時在課輔班就會不好管理。而老師觀察,當澤勳阿嬤給他一天兩顆的劑量時,這個孩子卻像是換了個人,他變得安安靜靜,不會講話,和其他孩子一樣乖乖將功課完成,但老師卻因此為她感到心疼、難過。後來,老師主動告訴阿嬤:「醫生若沒有要求您增加劑量,您千萬不要為了方便管教他,就多給他吃藥。因為這個藥效果太好了,把這個孩子的本性都壓不見了。醫生讓他只吃一顆,我們就讓他吃一顆,好不好?澤勳來到這個課輔班,我可以的。」阿嬤最清楚自己的孫子,是怎樣調皮搗蛋不守紀律,他一定會造成課輔班很大的困擾。老師的善心和樂於承擔,使阿嬤非常感謝她們課輔班。其實,老師認為澤勳在這個環境裏,情況已有相當改善,是因為這個環境的功勞,是因為有孩子們之間的包容。<br />
<br />
===愛就是看見自己的責任===<br />
<br />
麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!<br />
<br />
|<gallery><br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前002.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。<br />
檔案:淡水里民志01放學後,回家前004.jpg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。<br />
</gallery><br />
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<br />
}}<br />
<br />
[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
http://tamsui.dils.tku.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%AA%94%E6%A1%88:%E6%B7%A1%E6%B0%B4%E9%87%8C%E6%B0%91%E5%BF%9701%E6%94%BE%E5%AD%B8%E5%BE%8C%EF%BC%8C%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%89%8D003.jpg&diff=26912
檔案:淡水里民志01放學後,回家前003.jpg
2019-06-03T13:05:03Z
<p>Shan:圖檔簡述:調皮的育瑞在找作業。<br>
所有人:淡江大學大眾傳播學系<br></p>
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圖檔簡述:調皮的育瑞在找作業。<br><br />
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Shan
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淡水里民志/放學後,回家前
2019-06-03T12:50:57Z
<p>Shan:</p>
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<div><noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude><br />
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===一次邀約 決定課輔之路===<br />
這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。<br />
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麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」<br />
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而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。<br />
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學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。<br />
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===樂在其中的付出===<br />
麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」<br />
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孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。<br />
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===與不一樣的孩子相處===<br />
在「正德里課輔班」裡,麗卿老師也曾碰到令她印象深刻的孩子。她談到在課輔班裡有個特殊的孩子,他沒有辦法控制自己像其他孩子一樣,能好好地坐在位子上,無法控制自己不在地板上躺著、爬來爬去,難以安分。那個孩子是鄭澤勳,是一個過動症孩童。澤勳的父親大都在外工作,平時皆由阿嬤照顧。<br />
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老師剛加入「小阿德」服務的時候,曾有這樣的念頭:「這真是一個難搞的孩子,怎麼會有這麼愛發脾氣、愛哭的孩子?別人做什麼不行;同學摸一下也哭,同學碰到他也哭,發生什麼事都會哭。」老師第一次碰到這樣的孩子也沒有處理經驗,但她那時候耐心選擇面對他:「澤勳,老師現在開始要記錄你一天哭幾次。」那段時間,他得最高紀錄曾在一天內哭了九次。但透過老師一天天在白板上做紀錄,慢慢地,他從一天哭九次,到可以控制自己一天只哭三次,到現在一天零次,當然他偶爾還是會耍賴,但學會不再以哭的方式表達。麗卿老師相信,是這個環境讓他有所改變。<br />
<br />
長期的相處和熟識,老師也逐漸能體諒過動症孩童的難處。過動症的孩子必須每天吃藥,她在評估了澤勳的狀況後,和阿嬤討論希望澤勳的用藥量,可以維持在一天一顆。過動症的孩子可以透過藥物控制,可以使他們在學校期間能安穩學習,不至於影響同學,但那顆藥的效力,在一天的傍晚之後就會漸漸消退,這時在課輔班就會不好管理。而老師觀察,當澤勳阿嬤給他一天兩顆的劑量時,這個孩子卻像是換了個人,他變得安安靜靜,不會講話,和其他孩子一樣乖乖將功課完成,但老師卻因此為她感到心疼、難過。後來,老師主動告訴阿嬤:「醫生若沒有要求您增加劑量,您千萬不要為了方便管教他,就多給他吃藥。因為這個藥效果太好了,把這個孩子的本性都壓不見了。醫生讓他只吃一顆,我們就讓他吃一顆,好不好?澤勳來到這個課輔班,我可以的。」阿嬤最清楚自己的孫子,是怎樣調皮搗蛋不守紀律,他一定會造成課輔班很大的困擾。老師的善心和樂於承擔,使阿嬤非常感謝她們課輔班。其實,老師認為澤勳在這個環境裏,情況已有相當改善,是因為這個環境的功勞,是因為有孩子們之間的包容。<br />
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===愛就是看見自己的責任===<br />
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麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!<br />
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File:放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
File:放學後,回家前002.JPG|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
File:放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。<br />
File:放學後,回家前004.jpg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。<br />
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淡水里民志/放學後,回家前
2019-06-03T12:48:55Z
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===一次邀約 決定課輔之路===<br />
這學期過完之後,麗卿老師在這裡服務就算滿三年了。起初之所以會過來這邊幫忙,其實是源於里長的請託。里長在她家對面經營一家雜貨店,她常常去那邊在雜貨店買東西,也不時會和里長閒聊。麗卿老師曾在教會機構服務了五年左右的時間,擔任課輔老師照顧一群弱勢家庭的小孩,因打算休息一段時間而停止。里長知道麗卿老師的經驗和現況,老師在一次去買醬油的時候,被里長問起:「麗卿姐,我們很需要妳,妳願意來課輔班做志工媽媽嗎?」當下她想著距離之前的服務,她才休息半年時間而已,但經過了一天時間的考量,便毅然決然答應里長的託付。麗卿老師最後答應下來的關鍵,是想到她已住在正德里這個社區許久,但對社區還沒有過貢獻,若這裡的孩子們需要協助,她似乎有這個責任,也應該幫忙他們。<br />
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麗卿老師她自己也常常在想,這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班有沒有意義?後來真的覺得:「挺完美的!」回想過去,自己帶過國小裡的課輔班,也曾在教會機構的課輔班服務過,經過比較之後,再次確認了這樣以「鄰里關係」為基礎的課輔班,對孩子來說效果是最好的。一般來說,學校的課輔班,通常會由有閒暇時間的媽媽去擔任課輔老師,在孩子們下課之後,陪伴孩子留在教室裡完成作業,到了晚上六、七點,再由各自的家長接回家休息。老師後來站在自己孩子的角度去看這件事情,她想她會更偏向於把孩子寄託在里辦公室。麗卿老師認為應該讓孩子換個空間,同時也轉換心情,她這麼想:「孩子已經從早上七八點就待在學校,到下午四五點了,卻還不能回家,要留在同一個空間裡繼續寫作業——孩子待在這樣一個環境裡,我想是無法喘息的。」<br />
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而在里辦公室所成立的課輔班則不同;放學了,孩子可以從學校走到鄰里課輔班——這樣一個比學校班級小的團體,對孩子而言,那是一個全新的環境,可是同時又有自己的朋友。孩子們的心情能夠透過這樣的空間轉換而有所改變,當他們把心情調整好後,再來寫功課更有效率,功課完成後再回家;而這時候的回家,又不像從學校回到家裡的路程這樣長,家長不必來接。孩子們可以成群結伴地從課輔班離開,他們就這樣一起回家;老師每次看到他們的背影,他們打打鬧鬧地回家,總會令她回想起自己小時候,和朋友們一同下課回家的光景。鄰里課後輔導班的設立,讓孩子們的一天可以在三個不同的地方轉換,從學校下課時有放學的感覺,透過空間的轉換,喘一下息,再到這個空間接著認真地將功課完成後,最後再回家休息。在交友方面,不同於在學校與同學相處,孩子們能在這樣的課輔班裡,與鄰居朋友培養出更甚於同學間的深厚感情,甚至親近到知道朋友住在幾號幾樓。<br />
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學校課輔班,課輔老師會因面對的學生人數多,壓力相對也會比較大,也難以對每個學生有面面俱到的照顧。而正德里課輔班的情況是:「我們讓先做完功課的孩子在課輔班裡看書或玩遊戲,剩下未完成功課的孩子則以個別的方式進行陪伴。」課輔班人數少,學生能共享資源相對學校課輔班來說是比較豐富的,老師們陪伴的品質也更好,且老師們與家長同是社區的鄰居,更常相處也更熟識,孩子若出了什麼問題直接溝通、對話更方便。這段時間,麗卿老師常常遇到很感謝課輔班照顧的阿嬤,她們還會主動帶著自己栽種的蔬菜給課輔班的老師,可以感受出她們很感謝老師們用心陪伴她們的孩子。<br />
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===樂在其中的付出===<br />
麗卿老師認為,在課輔班服務的這些日子裡並沒有遇到甚麼困難的事情,她反而覺得在這樣平淡的生活裡,有這些孩子的參與,使她的日子更加豐富有趣。甚至於,課輔班成為了麗卿老師一部份的生活重心,她開始會在日常生活裡花時間為了他們思考,往後的節日,能為他們設計一些什麼有趣的活動,讓孩子們共同參與?老師付出的同時,也樂在其中。對「小阿德」的孩子們,麗卿老師坦言並沒有特別的期許與要求,老師笑說:「我沒有想太多。若他們以後長大了,在路上看到我,還記得我,會喊我一聲『麗卿老師!』,我就很高興啦。」<br />
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孩子們未來會怎麼發展,其實得看國高中的路程,只是走在未來的路上,老師們沒辦法一直在一旁陪伴他們,但好朋友是可以一同攜手前行的。麗卿老師相信,在國小這段時間,他們藉由鄰居關係結交到自己的好朋友,這些夥伴們一路上都能互相扶持。老師某天想到了這件事,還特別和孩子們分享自己羨慕:「老師真的很羨慕你們欸,你們住在同一個地方,認識了這麼久。」她開玩笑地說:「若你以後嫁到花蓮,(指著另一個孩子)你也嫁到花蓮,你們就會想起以前在童年時的快樂時光。」孩子們頑皮地回答:「我才不會咧!」老師則很有耐心地預知:「你們這些死沒良心的!老師一定會!你們現在說不會想,長大一定會。」老師又特別叮囑他們:「你們以後長大了,在不同的地方相聚,要記得彼此是好姐妹好兄弟,一定要彼此幫助、互相扶持。」因為從小就建立起的友情,難能可貴。<br />
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===與不一樣的孩子相處===<br />
在「正德里課輔班」裡,麗卿老師也曾碰到令她印象深刻的孩子。她談到在課輔班裡有個特殊的孩子,他沒有辦法控制自己像其他孩子一樣,能好好地坐在位子上,無法控制自己不在地板上躺著、爬來爬去,難以安分。那個孩子是鄭澤勳,是一個過動症孩童。澤勳的父親大都在外工作,平時皆由阿嬤照顧。<br />
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老師剛加入「小阿德」服務的時候,曾有這樣的念頭:「這真是一個難搞的孩子,怎麼會有這麼愛發脾氣、愛哭的孩子?別人做什麼不行;同學摸一下也哭,同學碰到他也哭,發生什麼事都會哭。」老師第一次碰到這樣的孩子也沒有處理經驗,但她那時候耐心選擇面對他:「澤勳,老師現在開始要記錄你一天哭幾次。」那段時間,他得最高紀錄曾在一天內哭了九次。但透過老師一天天在白板上做紀錄,慢慢地,他從一天哭九次,到可以控制自己一天只哭三次,到現在一天零次,當然他偶爾還是會耍賴,但學會不再以哭的方式表達。麗卿老師相信,是這個環境讓他有所改變。<br />
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長期的相處和熟識,老師也逐漸能體諒過動症孩童的難處。過動症的孩子必須每天吃藥,她在評估了澤勳的狀況後,和阿嬤討論希望澤勳的用藥量,可以維持在一天一顆。過動症的孩子可以透過藥物控制,可以使他們在學校期間能安穩學習,不至於影響同學,但那顆藥的效力,在一天的傍晚之後就會漸漸消退,這時在課輔班就會不好管理。而老師觀察,當澤勳阿嬤給他一天兩顆的劑量時,這個孩子卻像是換了個人,他變得安安靜靜,不會講話,和其他孩子一樣乖乖將功課完成,但老師卻因此為她感到心疼、難過。後來,老師主動告訴阿嬤:「醫生若沒有要求您增加劑量,您千萬不要為了方便管教他,就多給他吃藥。因為這個藥效果太好了,把這個孩子的本性都壓不見了。醫生讓他只吃一顆,我們就讓他吃一顆,好不好?澤勳來到這個課輔班,我可以的。」阿嬤最清楚自己的孫子,是怎樣調皮搗蛋不守紀律,他一定會造成課輔班很大的困擾。老師的善心和樂於承擔,使阿嬤非常感謝她們課輔班。其實,老師認為澤勳在這個環境裏,情況已有相當改善,是因為這個環境的功勞,是因為有孩子們之間的包容。<br />
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===愛就是看見自己的責任===<br />
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麗卿老師說過:「愛,是在他人的需要上,看見自己的責任。」她深刻地感受到這些孩子們的確是需要幫助的。她知道自己在這個時間點是可以付出的,那她讓她來負責吧!且透過陪伴孩子,她感覺自己越來越年輕;跟孩子們相處在一起,也讓自己的心變得更純粹了點!<br />
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File:放學後,回家前001.jpg|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
File:放學後,回家前002.JPG|寫完作業後,小朋友在老師帶領下跳舞。<br />
File:放學後,回家前003.jpg|調皮的育瑞在找作業。<br />
File:放學後,回家前004.jpg|麗卿老師在家裡最喜歡的一處地方讓我們訪問。<br />
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[[Category:紀錄片]]</div>
Shan
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檔案:淡水里民志06外興仁.jpg
2019-06-03T12:44:45Z
<p>Shan:圖檔簡述:外興仁。<br>淡江大學大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項-->
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<div>== 摘要 ==<br />
圖檔簡述:外興仁。<br>[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項--><br />
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== 授權條款 ==<br />
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檔案:淡水里民志05鄰聚里.jpg
2019-06-03T12:43:22Z
<p>Shan:圖檔簡述:唐里長在種菜。<br>淡江大學大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項-->
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圖檔簡述:唐里長在種菜。<br>[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項--><br />
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檔案:淡水里民志04正德里的柑仔店.jpg
2019-06-03T12:42:05Z
<p>Shan:圖檔簡述:里長與課後輔導班的孩子。<br>淡江大學大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項-->
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圖檔簡述:里長與課後輔導班的孩子。<br>[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項--><br />
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檔案:淡水里民志03都市遊俠:險路不險.jpg
2019-06-03T12:41:01Z
<p>Shan:圖檔簡述:阿茂老師帥氣的回眸。<br>淡江大學大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項-->
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圖檔簡述:阿茂老師帥氣的回眸。<br>[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項--><br />
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檔案:淡水里民志02Searching.jpg
2019-06-03T12:39:14Z
<p>Shan:圖檔簡述:涂敏芬老師沉思中。<br>淡江大學大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項-->
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圖檔簡述:涂敏芬老師沉思中。<br>[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項--><br />
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檔案:淡水里民志01放學後,回家前.jpg
2019-06-03T12:36:42Z
<p>Shan:圖檔簡述:麗卿老師和一群外交系的學生們討論如何將英文學習帶入遊戲中,讓孩子們對英文不再陌生。<br>淡江大學大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若...</p>
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圖檔簡述:麗卿老師和一群外交系的學生們討論如何將英文學習帶入遊戲中,讓孩子們對英文不再陌生。<br>[[淡江大學]]大眾傳播學系<br><br><!--請將相片資料填在":"之後,"<br>"之前,若有不需要的項目可逕行刪除該項--><br />
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淡水里民志/外興仁
2019-06-03T12:19:12Z
<p>Shan:已建立頁面,內容為 "<noinclude>{{導覽條2|學術研究|淡水里民志}}</noinclude> {{淡水里民志模板|外興仁|{{Youtube2|0UVQyuOdkpg|450|center|《淡水里民志》2019年..."</p>
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{{淡水里民志模板|外興仁|{{Youtube2|0UVQyuOdkpg|450|center|《淡水里民志》2019年 淡江大學大眾傳播學系製作}}|<br />
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===和白鶴邂逅的鄉村校長--楊順宇校長===<br />
順宇校長在來到興仁之前,曾在金山的金美國小服務。金美國小是一塊農地,當時學校正在推動實農教育與鄉土教育,是一種在地學習的概念。<br />
<br />
===和白鶴相遇的男人===<br />
白鶴,一種來自西伯利亞的候鳥,冬天時會來到台灣避寒,冬天結束後就會回到遙遠的西伯利亞。順宇剛到金美的這一年,遇到了一隻白鶴選擇留在台灣,不僅吸引了鳥類專家注意,也吸引很多基金會的注意。某個基金會以這個白鶴為故事出了繪本,而金美的老師在整理在地學習的鄉土教材時,便把繪本改寫成舞台劇劇本,讓小朋友演出。此舉動感動了基金會,為了白鶴,也為了金山居民,推出了金山倡議,提倡以當地有機農作保護所有人的健康。自此,基金會和金美國小開始合作,租下農地讓小朋友耕作農作,也能就近觀察白鷺。<br />
<br />
順宇認為要與家鄉做連結,你的腳就要踩進家鄉的泥土裏面,這種方式建立的感情是最直接,能夠永遠記在腦海裏的。未來是全球化的時代,孩子在長大之後可能到全球各地去工作,但他會永遠記得我的家鄉在金山,當有機會、有能力,就會回饋家鄉。這個了不起的教學計劃在新北市卓越獎教學比賽,獲得了特優第一名。也訴說了他對教育的看法:現在教育,也不僅止於知識性地教授,更需要實際帶孩子動手做解決問題。<br />
<br />
===與松結緣===<br />
順宇離開金美後,來到了興仁國小擔任校長,承載著白鶴帶來的經驗,他開始著手興仁國小的規劃。興仁國小,一個擁有百年校史的學校,一進門就能看到樹齡近百的老松。文人騷客都喜愛松,松是不畏風霜,四季常青,內含堅韌不拔的精神,又代表長壽或延續的精神,他便選定了松為學校的精神,以松為參考對象,開始經營學校形象,規劃學校在生態文史層面的發展。近日興仁剛完工的活動中心,其室內的幾根支柱,便以松的樹幹為形象,還有樹枝與樹葉的設計。未來要把這個意象不斷融入學校的環境美化,拉進課程中,並設計出一整套有脈絡的系統來執行。<br />
<br />
===興仁的現在式===<br />
要推動新的教育方式,順宇校長明白無法靠自己單打獨鬥,需要學校老師的全力配合,關於此他有自己的見解,那就是溝通。他不斷和學校的老師討論,尋求每個人的意見,根據每個人的想法梳理脈絡,並對症下藥。透過這些步驟,老師們開始認同校長的想法,而會持續地支持這些過程,設計出越來越好的計畫。老師們擁有共識,動力會更強,會更支持與配合,才能給孩子帶來更好的教育。校長也將理念在活動中展現,他認為過去談教育,著重談如何培養一個適應未來的人才,但現在不僅需適應未來,還需要能在未來能夠開創、領導未來,將每個人當做一個領導人來教育,這是他對教學的理念。<br />
<br />
在校長和老師們的合作下,興仁給予學生們很多上台表現自己、對校方表達意見的管道,讓學生從小就擁有成為領導人的機會。說一做一,說二做二,絕對順從、沒有思辨能力的教育是被校長否定的。在順宇校長的願景下,興仁變得充滿生機,在楊校長任職的期間,會帶領興仁走向何處,等待著時間驗證。<br />
<br />
<br />
===愛戀山河的師範教師--林志宜主任===<br />
志宜,愛好自然,出生於平坦的南部,是平原孕育的孩子。在南部,中央山脈雖壯大卻也遙遠,志宜從小只能在平地眺望山脈,無法親近高山而感到遺憾,志宜也喜愛婀娜的河川和無際的大海。這樣的嗜好,讓他冥冥之中和興仁產生了緣分。<br />
<br />
===高分低就,因為淡水太美===<br />
淡水,在台灣寶島的西北隅,有山有河有海。淡水河,源自台北的心臟,時而蜿蜒、時而挺直,時而靜謐、時而喧囂,當夕陽西下,橘紅的光芒溢出,染紅了淡水河,實在美不勝收,常人道,最美的夕陽就在淡水。連觀音都選擇在此臥下,成為了觀音山,不再離開。志宜嚮往淡水,山有山的樣子,海有海的樣子,河有河的樣子。在他自台中師範學院高分畢業那天,和許多文人騷客一樣,毅然決然來到了淡水這個鄉鎮,來到了興仁國小。<br />
<br />
===晃眼二十餘年,興仁也換了樣貌===<br />
由於對淡水的嚮往,來到素不相識的興仁服務,一轉眼已經過了22年。志宜對興仁的第一印象停留在一棵美麗的大樹,那樹挺立在學校中央,有四五層樓高,卻扎根在水泥裡,志宜曾認為興仁會為持這個典雅的模樣永遠不變。未料有天,大樹倒了,學校為了搶救它,將阻礙了大樹生長的水泥操場全部剷除,換成了草坪,大樹卻再也救不回來了。大樹走了,草坪則被保留下來,幾顆新的樹開始被栽種,因為大樹,如今學校林立著樹木,也有美麗的草坪。大樹離開距今已經20年,在前任校長的規劃下,校園拆除了圍籬,去除了磚牆,校園變得更加平坦,學生也能不受限制的在操場上奔跑。志宜見證了這一切,他不再認為興仁會一成不變,因為他知道,興仁會變得越美越好。<br />
<br />
===打破填鴨,將新血注入興仁===<br />
志宜在校期間為學校帶來了許多活潑的空氣。過去擔任導師期間,他在學校成立實驗劇團,帶著班上的小朋友改寫童話故事,變成了小劇本,舞台則由教室改造而成,用七彩的大拼布佈景。劇團在學校售票,一張票一塊錢,讓有買票的小朋友進到教室裏面,利用課餘的時間,讓小朋友演戲給小朋友看。讓小朋友用有趣生動的方式,學習教科書上沒教的道理。<br />
<br />
後來,校長讓志宜接任主任的職位,志宜不負所望推動了更多的活動,他讓學生們有了可以展現自己的舞台,也讓學生有了規劃活動、學生自治的機會。現在,志宜在興仁繼續擔任主任,並且仍嘗試著許多的新方法給學生帶來更多面向的學習,來自南部平原的孩子在這裡扎根,在他的見證下,興仁還會有甚麼變化呢?<br />
<br />
<br />
===嚴肅卻溫柔的學生守護者—郭俊良組長===<br />
俊良組長,總是可以看到他嚴肅且不苟言笑的身影穿梭在興仁的校園裡,只要發出低沉深厚的聲音,學生馬上變得聽話、服貼。但在那令人見了畏懼的身軀後,隱藏一顆溫柔愛護學生的心,也因此深得學生們的尊敬。<br />
<br />
===眼看學校變遷,伸手做出改變===<br />
俊良,民國85年分發到興仁,與大部分人一樣,對於興仁的第一印象就是發現校園裡樹非常多,四周都是樹,其中甚至有一棵四層樓高的大樹。可惜這棵大樹經不住自然的摧殘,不單受風吹雨打,還受電閃雷鳴,更有天牛在內侵蝕,不經內外受敵而倒下了。興仁校區的西北側,許多的榕樹也都得了根病,大樹一棵棵漸漸地消失了。<br />
<br />
在建築方面,身為百年老校的興仁,在不斷增長的歲月中,建築以加法的方式不斷增設,也變相地壓縮了學生能活動的空間。俊良意識現況必須有所改善,便利用百年校慶的機會企劃活動,呼籲老校友或地方的師生回饋母校,把錢和精力共同投入百年校慶的活動,因而爭取到資源與贊助,著手進行一連串改革,這大概就從三年前開始。當時,科教跟俊良的想法是,想用減法的模式將過去不斷積累而成的建築移除,把沒有再使用的空間,恢復成可以讓孩子活動的空間。他們整理了前庭、宿舍區和穿堂,拆除不需要的隔罩圍牆,把一些凸起來的路面平整化,使這些地方規劃成新的使用空間,加上先前種植的樹木們,綠意盎然的美麗校園重新還給了他真正的主人,在這裡成長的孩子們。<br />
<br />
===老校制度不老,外星人入侵興仁===<br />
身為新北市的學校,興仁一直是開放式教育,小班教學,自開始做九年一貫,到馬上要面臨到108課綱的教育理念,興仁都一步一步跟隨著潮流的腳步。尤其是在母語教學實踐,興仁不只有閩南語、客家語,經學校調查發現興仁內部也有很多的原住民學生,為讓這群學生同樣擁有母語學習的權利,興仁和周遭的學校想出了辦法,共同合聘一位原住民老師,讓這名合格的師資在幾所學校間巡迴教學,比如說禮拜二到興仁國小,禮拜三到其他的學校,禮拜四到另一間學校。由於單一學校要去應聘一個這樣的老師,實為困難,用這種方式不僅讓師資可以共享,也讓更多的孩子受惠。在努力下,興仁目前開設了布農語,太魯閣語及阿美語等母語課程。<br />
<br />
另外,早些年並沒有為學生特別設計獎勵制度,兩年前在進行一些修正時,才意識到這部分的空乏,於是制訂了「外星人」計畫,也就是好寶寶卡。從無到有建立起這個獎勵制度,引發學生在各個領域的行動力,比如說服務、學習、環保、閱讀、品德,和學校正在推行的事物,將學生完成事項以集點方式,記錄在小朋友的本子上面,集滿便可讓學生兌換禮物,鼓勵孩子執行任務的意願,進而獲得德智體群美全方面的學習。而這些興仁認真設計,幾乎每本都獨一無二的「外星人本」,讓學生們愛不釋手。<br />
<br />
===獨到眼光,創造新意象===<br />
喜歡在學校信步而行的俊良,時常發現學校的美。一次,俊良注意到學校一棵栽種多年的欒樹,在半圓形的場地裏生長形成一個很特殊的形狀。他想到能使人與地景互動、融合,欒樹因季節的變化,顏色繽紛,從綠、黃到紅都有,讓樹與孩子們紅色、黃色的衣服搭配結合,就形成了一個極具創意的「興仁愛心」,而這張照片至今仍擺放在學校的川堂,展現了學校與學生的親密關係,讓人看見滿滿的愛。<br />
<br />
目前,俊良仍用著他的方式,在學校守護孩子成長,也幫助興仁成長,眼光獨到的他,還能繼續創造出甚麼令人期待的事物呢?<br />
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